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合作文章1：米和水的爱情论
有两个农民合作酿酒，一个家里有钱的就提供米，一个家里穷点就提供水，结果酒酿成之后，出水的人说：“咱们就还按当初自己的东西，你得米，我得水。”这实在是一个对婚姻的很好的比喻。
女人最辉煌的岁月，是18岁到25岁——花样年华，犹如米。而男人的18岁到25岁，是什么呢？一般也就是光棍一条，青涩，莽撞，穷，一无所有，有的仅仅是一把力气和一腔热情吧，犹如水。所以这个阶段的婚姻，就如酿酒。女人看重的不是男人的现在，看到的是两个人醇香的未来，一辈子的未来。
有句有名的诗叫“悔教夫婿觅封侯”。这种传统观念确实太不与时俱进了。任何一个女人对丈夫的最起码要求，让人看得起，要活得像个男人，要酿出一坛好酒！
但是，往往酒酿成了，男人辉煌的时候也来到了。他人到中年，财富有了，地位，风度，气质等等，不是钱但实际上是钱而且是很多钱堆出来的招牌，他都有了。
好酒不怕巷子深，酒香十里八里地飘了出去，就有蜜蜂蝴蝶上门了，男人也就醉。于是跟老婆说，你还是拿米吧，我把水拿走！其实谁都明白，这时候的米叫酒糟，在也酿不成什么美酒，只能酿成醋了；或者在江南的乡镇，做饭后的甜点。
女人痛心啊，这婚姻已经和儿女一样，是她的生命了。可是为了尊严，她同意分离，只是她告诉男人：“你犯了一个错误，这时候的水，不叫水，就米酒；这时候的米，也不再叫米，叫酒糟。”还有一句话，女人觉得再也没有必要说出口：过去的你我曾经是一体，分不出哪是米哪是水，而如今……你却活生生要把它们分开！
婚姻，不是一个男人加一个女人，而是妻子的水和丈夫的米，在加上爱的酝酿，结合后产生子女，最后形成的美酒叫做——家！
合作文章2：合作
文/吴悠
在校运动会的前一天，我的脚踝受伤了。
因为我的脚受伤，所以每个人都必须参加的两人三足比赛，谁都不愿意和我组队，除了许政娥。
在比赛那天，我一直很担心的事情还是发生了。随着一声令下，别的队伍都像风一般地冲了出去，只有我们这一组慢吞吞地一步一步向前走。我感觉懊恼不已：我不可以拖许政娥的后腿。我行，我们一定要赢！于是，我不顾伤痛，拉起许政娥的手拼了命追赶前面的队伍。结果，跑到一半，脚踝扭了，然后人重重地摔在了地上。
我趴在地上，疼痛感令我想哭，此时许政娥将我轻轻扶了起来，然后像妈妈哄小孩那样，安慰我：“没事了，不哭了哦。”她把我的手搭在她的肩上，然后慢慢地架着我走向终点。
“祝贺！冠军！”这话当然不是对我俩说的，但此时此刻，我觉得比起荣耀的冠军，我已经收获到了更好的东西——朋友之间的友谊。
合作文章3：我学会了合作
文/肖宇彤
星期二下午，我们上完体育课，气喘吁吁地走回教室。邓老师说：“我们来玩一个游戏。”顿时，班里沸腾起来了。
邓老师拿来一张报纸，微笑着对我们说：“猜猜这张报纸能站多少人？”“一个。”“五个。”“八个。”……同学们争先恐后地说。“那我们来比一比，看看哪个组站的时间最长，报纸保存得最完整。”我们一共分成了六组，男生三组，女生三组。
比赛拉开了序幕，这时，男生一窝蜂拥上前去，紧紧地抱作一团，他们有的手握双拳，站在那里纹丝不动；有的调皮捣蛋，在那边嘻嘻哈哈；还有的在大喊大叫，为自己组助威。比赛结束，第二组的男生获胜。
就在男生激烈比赛时，我们一小组的成员纷纷出谋划策，我对后面的同学说：“我有一个很好的办法。”“说来听听！”我说：“我们都把外套脱了，就可以减少站立面积。”同学们纷纷脱下了外套。这时，该我们女生上场了，随着一声“开始”，我们有序地站了上去。我咬牙切齿，紧闭双眼，屏住呼吸一动不动。可是让我气愤的是，我们比赛时，我们这组的男生却围上前来，说些让人失望的话。在男生的打扰声中，我们一组的人开始生气了，扭动着身体，最后只听“嚓”的一声，我们脚下的报纸面目全非了。唉！我们失败了，只好垂头丧气地走下台。最后，第三组的女生赢了。
最激动人心的时刻到了，女生和男生进行决赛，全班都在为他们呐喊助威。比赛进行得热火朝天，瞧女生那组，小个子的樊奕可被大个子的宋晨烨抱了起来。她们紧紧地抱在一起，一张张脸涨得通红。最后，胜利的奖杯属于我们女生组。
游戏结束了，这个游戏让我懂得了团结就是力量。只有大家团结协作，才能取得成功。
合作文章4：合作的前提
文/曹卫华
美国心理学家约翰·安德森做过这样一个有趣的实验：让10个人合作用旧报纸搭一座尽可能高而稳的塔，并且要求彼此不准说话。结果，实验的参与者们乱成一团，毫无章法可言。甚至有时候，塔明明已经搭得很不错了，却被另外的人忽然拆掉重建。就这样，塔始终都没有完成。
最后，约翰·安德森依次询问他们各自的考虑，发现这么多人却完成不了如此简单的任务，关键原因并不是能力的缺乏，而是每个人都认为自己搭塔的方法最好、最科学，根本不在乎别人。
据此，约翰·安德森撰文指出：在工作与生活中，合作确实可以事半功倍，获取双赢，但前提是，相互之间必须一直保持良好的沟通与信任。否则，也只是在内耗中白白浪费时间、精力、财力，终而徒劳无功。
合作文章5：课堂上的小组合作
文/陈莉
有效学习方式就是要紧抓“自主、合作、探究”，让学生成为学习上的主人。通常，合作学习都与自主学习捆绑在一起，因为学生只有自主了，才能谈到合作。
小组合作学习是课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。关于如何进行有效的小组合作学习，我觉得主要有以下几点。
以学生为主，目标意识要强。小组合作学习是一项有计划的学习活动，是以学生为主体，突出教学重点、突破难点的群体学习，相对于个体学习而言，合作习惯、能力也是重要教学内容之一。这就要求老师要强化合作学习的目标意识，为什么要合作？不合作能不能解决？要让学生解决什么问题，达到什么程度？这些都要做到心中有数，有的放矢。
问题设计明确，要求适度到位。问题设计在合作学习中也是很重要的方面，实践中，老师在合作学习的问题设计上常有不同程度的顾虑，甚至比较随意，忽视了问题的明确性。往往把问题设计得过于宽泛，使学生进行无序的合作。实际上，问题设计的理解应分三个层次：一是限定性问题设计；二是半开放问题设计；三是开放问题设计。
交流要有效，指导要及时。在进行小组合作学习时，老师千万不能成为旁观者和局外人。有的老师常常会不自觉地放弃与学生之间的交流，而去转做其他事情，利用这个时间“理顺教学思路”，想着下一步自己该做点什么。学生交流学生的，老师想老师的，交流的有效性就大打折扣，只追求了形式上的合作，而没有真正解决问题。
在语文教学活动中，实行“小组合作学习”已经不是一件新鲜事，但结合具体地区、学校，或者具体到某一个班级之后，这种已经渐渐普及的新教学方法，依然闪耀着它独特而璀璨的光芒。