欢迎阅读《难忘的泼水节》说课稿（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
《难忘的泼水节》说课稿 篇1
一、说教材内容
《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三组中的一篇课文。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。
二、说教学目标和重难点
1、会认15个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
重点难点：
重点：认读书写生字;感受周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情;
能用“一手……一手……”“一边……一边”说话。
三、说设计理念和教法、学法
怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢?下面我来谈谈设计理念：
1.以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。
2.创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在理解重点内容时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。
本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从周总理的衣着、表情，动作中，体会周总理和傣族人民心连心，从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。
四、说教学过程
本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我分2课时完成，这篇课文篇幅短，内容也比较容易理解，所以第一课时就可以完整地理解课文。第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思，并理解课文内容。第二课时巩固理解，教学生字的写法。我今天教学的是第一课时。
1、 导入新课
从以前学过的《关怀》入手，引出周总理，然后再引出课题。
然后板书课题的时候，我并没有提前把课题板书在黑板上，虽然那样的课题会写得更漂亮一些，但是我感觉现场板书不但对教师提出更高的要求，也给学生一个模仿老师写字的机会，无形中提高了他们写好字的兴趣。
板书好课题后齐读课题，然后让学生看课题提问题，这样既引导学生善于质疑，善于思考，也引起学生学习本课的兴趣。
2、初步感知
引起了学生的兴趣后，紧接着让学生立即接触课文内容，通过初读，了解主要内容。初读的时候要让学生带着要求、带着问题来读，这样的读书效果会更好一些。
读完后立即交流，也是对学生学习效果的一个检验。
3、 读书识字
在这一部分教学中，我力争词语和生字交替出现，在二类字的教学中，我首先出现的'是词语，从词语中认识生字，这样的难度小一些。在一类字的教学中，我首先出现的是生字，然后由生字联系到课文里的词语，因为一类字相对来说简单一些，有很多是在以前的二类字里出现过。“恩”在课文里的词语是人名，所以我选择这个字让学生扩词。又让学生比较“恩”与“思”，根据以往的教学经验，学生经常混淆这两个词语。由“度”所在的词语“一年一度”自然地引到理解课文第一自然段。
4、细读感悟
第二自然段内容也很简单，同时这一自然段也回答了开头学生提出的问题，所以这部分内容略讲。在这里我设置了一个训练点。
那就是从理解“今年”是哪一年?指导学生学会上下文联系，理解课文内容，并指出“联系上下文”是很重要的学习方法。
第三自然段主要写了傣族人民如何欢迎周总理的到来，先出示周总理一天的工作表，理解傣族人民为什么对于周总理的到来那么兴奋，那么激动。接着抓住“赶来”、“一条条”、“一串串”等重点词语的理解傣族人民如何欢迎周总理的到来，指导读出傣族人民的激动，兴奋，对总理的欢迎、爱戴。
第四自然段的内容是课文插图最直接的描写，本段的学习重点是图文结合，通过观察周总理的服装、表情、动作，通过感情朗读来体会周总理和傣族人民心连心。
第五自然段仍然先理解课文内容，指导朗读，想象周总理在泼水的时候会说些什么，再一次体会与傣族人民的幸福，周总理与傣族人民心连心。然后设置训练点：学习用“一手 一手 ”、“一边……一边……”说一句话。
课文最后三个自然段是全篇感情的集中喷发，这里不需要过多的讲解，要充分调动起学生的激情，通过朗读释放出激情，使课文的学习达到高潮，也更加深了对课文内容的理解。
五、课堂小结
课堂小结不是简单地对课文内容做一个总结，重要的是让学生的感情得到升华，加深对课文的感悟理解。
六、布置作业
课外搜集和周总理有关的故事，使学生对周总理有更进一步的了解，也激发学生读书的兴趣。
七、板书设计
板书设计力求把课文主要内容显示出来，而且要简洁。
《难忘的泼水节》说课稿 篇2
各位评委老师好！
今天我说课的题目是《难忘的泼水节》我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。
一、教材分析
《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三单元的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。
这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
2、会认12个生字，会写12个生字，对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受
本课的教学重点为：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。
教学难点为：体会周总理和傣族人民的深厚感情。
三、学生情况
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。
四、说教法、学法
根据以上教学目标的确立，及学生的学习需求，我采用的教学方法有创设情境自主探究朗读感悟等，具体的运用将结合本课的教学程序进行说明。
五、教学过程
本课的教学过程共分为五个环节分别是
（一）创设情境、导入新课。
（二）新课教学，整体感知。
（三）读中感悟，突破重点。
（四）课堂小结，情感升华。
（五）布置作业，课堂积累。
下面我将对本课的教学程序进行具体的说明：
（一）创设情境、导入新课
我出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？
从插图中你感受到了什么？
根据学生的回答，随机引出新课，板书课题：难忘的泼水节
让学生读课题，想想：为什么难忘？
此环节主要让学生学会多思考，通过图片让学生仔细观察，培养学生的语言组织能力，及口语表达能力，并且通过图片可以使他们更快的走进课本，走进难忘的泼水节。让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。
（二）新课教学，整体感知。
1、听录音范读，初步感受课文内容。
2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）
3、全班拼读生字。
4、讨论交流：你是怎样记住生字的？
（1）本课要写的四个字是新认的【恩寿凤凰】这四个字，板书这四个字，其中“凤凰”两个字比较难写，在教学中重点指导“凤凰”的书写
我是这样讲的：小朋友，看看这有两个字宝宝像双胞胎一样，仔细观察这对双胞胎那些地方长的像，那些地方长的不像。【在课堂上我使用小朋友感兴趣的语言提高学生的学习兴趣与参与兴趣。】
这时候，学生们就会踊跃发言：
生1：我知道，这两个字宝宝都是“风字头”
生2：我观察出来了，“凤”字里边是“又”和咱以前学的“风”字不能弄混了。“凰”字里面是一个“皇帝”的“皇”字。和“皇”的读音也一样。
我适时鼓励：这两个同学观察的真仔细。回答的真好，同学们把热烈的`掌声送给他俩。
观察之后还要知道怎么写：第一笔一定要写成竖撇，这是写好这个字的关键，边说边板书。第二笔是“横折弯钩”的弯形写法。最后再写里面的。
（2）出示“思”和“恩”作比较。同样让学生自己观察找出区别。此环节充分激发学生的主动意识和进取精神，”
5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。
6、思考：1961年地泼水节是怎么过的？
为什么这一年的泼水节令人难忘？（新课标第二学段要求学生学会默读，现在就该在教师指导下学习默读思考了。）
指名读一读第三自然段
7、我结合学生所读词句，给予重点提示和指导。如：
（1）插图中发现：周总理穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？什么是“满面笑容”，找生站出来示范一下。在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练习说一句话。
（2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、泼水、用“一边……一边……”练习说话。
此环节主要采用小组合作探究的学习方式，培养学生合作精神，及创新能力。
8、我指导朗读
第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“周总理来了”。
最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可比第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。
（三）读中感悟，突破重点。
指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。
（四）课堂小结，情感升华。
从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？指名回答明确：（心连心，师板书）
强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。
（五）布置作业，课堂积累。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
板书设计
11、难忘的泼水节
心连心
周总理——傣族人民
幸福、难忘
《难忘的泼水节》说课稿 篇3
《难忘的泼水节》说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《难忘的泼水节》说课稿，欢迎大家分享。
《难忘的泼水节》说课稿 篇4
一、教材分析：
本文记述的是一个充满温情的感人故事，"一年一度的泼水节"被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。因为敬爱的周总理和傣族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。
周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们敲起了象脚鼓，在地上撒满了凤凰花的花瓣，放着一串串喜庆的花炮，迎接周总理的到来。周总理身着傣族服装，笑容满面地来到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满了字里行间，作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段，四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。
基于此，根据课程标准的要求，我把本课的教学目标设计如下：
1、会认12个生字，会写12个字。（重点）
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和欢乐。
3、体会周总理和傣族人民的深厚感情。
二、教学设计理念和思路：
从心理学的角度分析，学生个体之间是有差异的，教学中教师应该尊重学生的不同的`学习方式很学习方法，基于这样的一种教学理念，我把识字教学这个重点设计为自主探究识字，鼓励他们用自己最喜欢最习惯的方法认记汉字。对阅读教学的处理，大纲要求，首先要重视朗读的指导，所以对教学目标中的两个难点的突破我是通过设计各种形式的读：如齐读、分组读、领读、对读、挑战读、表演读等各种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要表达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。因为学生对泼水节并不是很熟悉，所以课前我要求学生上网查阅有关资料，为了帮助学生更真切地感受泼水节的情趣和欢乐，感受作者表达的情感，我制作了精美的课件作为教学的辅助手段。
根据以上的教学思路，我把教学过程设计如下：
三、教学过程：
（一）导入新课，板书课题：
为了激发学生的学习兴趣，首先播放一段泼水节的影片，问学生你知道这是个什么节日吗？学生很自然地会说是泼水节。老师进一步引导泼水节是傣族的传统节日。（板书课题，齐读课题）并提出问题：为什么说泼水节是难忘的呢？引出第二个环节
（二）范读课文。（课件）师问：你知道了什么？学生回答后师接着说：如果自己读一遍课文你一定知道的会更多。
（三）自读课文。提出要求：
1、读准字音，遇到不认识的字圈出来，然后请教同学或老师。
2、标记自然段。
（四）认识生字：老师先过渡：看到同学们读得那么认真，一群生字宝宝羡慕极了，急着要跟大家交朋友呢！（老师用富有童趣的语言，把学生带入下一个环节）
1、采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法。
2、不会的提出来，同学帮他想办法记住。3、识字游戏：制作字卡，凤凰花的形状，认识了就奖励他。（目的是激发学生的识字兴趣）
（五）再读课文：
过渡语：认识了生字宝宝，大家一定会把课文读得更好了！（指名分段读，师生评价）
六、学习第一自然段：
1、出示"凤凰花"的图片，理解"火红火红"、"一年一度"两个词语。让学生知道泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。
2、播放泼水节的影片，感受节日欢快的喜庆气氛，指导朗读感悟。
七、指名读二、三自然段：
提出问题：
1、今年的泼水节有什么特别的地方？用"因为所以"说说原因。（目的是锻炼学生运用语言的能力）
2、傣族人民是怎样欢迎周总理的？自读第三段，划出相应的句子
3、交流感悟：（学生先说哪句就先感悟哪句）
句子一：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住"四面八方""赶"字体会人们急着迎接周总理的心情。
句子二：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶国过江面，一串串花炮升上了天空。
抓住"鲜红的地毯"让学生联系生活实际都
在什么地方什么时候会铺地毯，从而感悟傣族人民用撒花瓣这种独特的迎客方式及当时的喜庆气氛。
抓住"一条条""一串串"与"一条""一串"的区别，让学生领悟节日的热闹与喜庆。
句子三：人们欢呼着："周总理来了！"
抓住欢呼一词，感悟人们见到周总理的激动心情。
4、指导朗读：在这个环节中要边引导学生感悟边知道朗读，把傣族人民的欢乐场面和人民热爱总理的心情读出来。可以采用指名读，齐读，表演读等形式反复训练。
八：小组合作学习第四、五自然段。
1、提出合作学习的要求：（1）小组合作，用喜欢的方式读4、5段。（2）思考：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？画出有关的句子。
2、交流合作成果：学生先说哪句就先感悟哪句，边感悟边知道朗读。
句子一：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到了人群中。
（1）观察课文插图：周总理穿着什么样的傣族服装？通过着装感悟周总理的平易近人。
（2）抓住笑容满面一词来感悟周总理的饿亲切、和蔼。
（3）想象：这时周总理会对人们说什么？引导学生发挥想象感悟课文内容。
句子二：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。
（1）象脚鼓什么样？（上网查资料，提高学生学习兴趣）
（2）通过周总理跟人们一起敲鼓跳舞，感悟周总理同傣族人民心连心。
句子三：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福，傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。
通过几个问题的设计感悟这句话：
1、周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？目的；引导感悟周总理热爱傣族人民。
2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？目的：引导感悟傣族人民爱总理。
3、练习用"一手一手""一边一边"说话。
语文学习的目的之一是训练语言的运用能力。
4、交际互动：师演总理，生演傣族人民，互相祝福：再现情景，感悟周总理很傣族人民的深情厚意。
5、之后课件再次演示泼水的场面，有感情的朗读课文。
（九）学习6、7、8段。
过渡：多么令人激动的场面啊！（教师用夸张而富有感情的语调进一步调动学生的情绪）然后说，谁能把作者的心情用声音表达出来？继而进行朗读指导训练：可以采用学生自由读，个人展示读，挑战读，齐读等多种方式，引导学生读出1961年的泼水节的幸福、快乐和难忘之情。
（十）小结升华：周总理和人们为什么那么开心/为什么1961年的泼水节那么令人难忘？让我们再次深情地读一遍课文吧！
（十一）拓展：你还知道哪些少数民族的节日？
（十二）作业：课外搜集少数民族的节日和民间习俗并写下来。最后两个环节的设计目的是拓展课外知识容量，培养学生动手和动脑的能力。
说明；知道写12个字也是本课的重点，因为本课需要2课时讲完，所以写字教学部分我会分别放在每课时的最后一个环节进行训练，12个字中最难写的是：恩、寿、凤、凰四个字，它们分别是上下结构和半包围结构的字。其中的重点比画是凤凰二字的部首，要作为重点来指导。
板书
11、难忘的泼水节
周总理傣族人民
泼水祝福
寓意说明：
1、两颗心相连，表示周总理和傣族人民心连心，揭示总理爱人民，人民爱总理的主题。
2、"泼水祝福"则抓住了课文的描写重点，对主题的表现就是通过这个细节描写来揭示的。