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小学生课外阅读的调查报告 篇1
一、问题的提出
课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分,它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义,正确地鼓励和引导学生进行课外阅读,可以提高学生的人文素养,有利于素质教育的实施。《语文课程标准》在总目标中明确提出:
一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。”
三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,课外阅读总量不少于40万字。”
五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。”
从这里我们不难看出,阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位,对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。”然而,由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素,存在的问题也很多,距离《课标》的要求还很远。尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出,为了更好的了解农村陔子的阅读情况,我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。
二、调查的目的:
一是了解我校农村小学生课外阅读现状。
二是通过调查,了解影响学生课外阅读的因素,以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短,提高教学质量。
三、调查结果与分析
(一)我校课外阅读的现状及其形成原因
通过问卷调查发现,学生课外阅读现状不容乐观,存在的主要问题在于:
1、学生课外阅读量少。
调查发现,绝大多数学生读过的课外书很少,其中没有读过课外书的占27%,读过2—5本的占68.3%,读过10本的占4.7%。
2、学生阅读兴趣不高、能力低下。
通过调查发现,喜欢课外阅读的占23%,绝大多数学生读课外书只看情节,走马观花,能够“或问别人弄清意思”的占10%,“作读书笔记”的占5%。
3、学生课外阅读资源贫乏。
调查发现,部分有阅读的兴趣的同学家中藏书5本以上的占10%,2本以上占53%,没有藏书的占37%。有44%的同学父母认为课外阅读用处不大。
(二)出现原因有以下几点:
1、学生对课外阅读缺乏兴趣
一直以来,“课外书”被认为是“闲书”,对提高学习成绩没有多大作用,没有阅读的兴趣。同时,学生的课外阅读离不开教师的指导,但是在教学活动中,大多数语文教师对学生课外阅读漠然视之,读也是放任自流,使得学生不会读。久而久之,学生对阅读渐渐失去了兴趣,更谈不上养成课外阅读的习惯。
2、农村小学生课外阅读书籍来源匮乏。首先是学校藏书数量少,内容陈旧,而且大多数学校图书室未向学生开放,学生想读书却无处借阅.其次多数学生家中没有图书,学生放学回家想看书却无书可看,再加上有好多家长认为课外书是“闲书”。
3、受应试教育的影响根深蒂固,各级学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会,一味地应付抽考、会考,把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上,课外作业挤占了学生的课余时间,就连节假日也要对付大量的家庭作业,学生想读书哪里有时间和精力?同时,许多家长也认为读课外书籍影响学习,因此,不让学生看课外书,一旦发现,轻则没收,重则毁掉,学生在家里想看书也不敢看。
四、调查总结
农村小学生课外阅读现状可能改变的办法有以下几点:
1、培养兴趣:不同的'学生其阅读兴趣也随之不同,所以教师不仅要熟知图书的内容,更要加深自己对书的感受,这样在推荐图书时才能游刃有余。在国外,如果孩子不喜欢阅读,人们不会认为是孩子的问题,而把原因归结为家长和老师没有为他创设一种良好的读书氛围,没有发现他喜欢和感兴趣的阅读材料。那我们,要使学生的阅读成为“悦读”,该怎么做呢?有爱看书的父母,才有爱看书的孩子。”家长读书、看报、上网无疑是孩子无声的榜样,在家长的潜移默化下成长起来的孩子,就更爱看书,写作能力也强。如果家庭中缺乏读书的氛围,怎么指望孩子喜欢看书呢?这种要求孩子努力学习,家长自己放弃学习的情形目前在我校一些家庭中并不鲜见。
2、各级教育主管部门应高度重视基础教育建设,加大教育投资力度,改善办学条件,为农村中小学配套足量的图书,建好图书室、阅览室,使学生有足够的课外阅读资源.
3、各级学校领导、教师应转变观念,努力适应素质教育的要求和新课改形势,正确把握语文教育的特点,致力于学生语文素养的形成与发展,丰富学生的情感和内心世界,使学生逐步形成良好的个性和健全的人格,而这些都有赖于学生的课外阅读,因为课内学习毕竟是有限的。
4、科任教师要重视对小学生课外阅读的指导.首先应培养学生的阅读兴趣.兴趣是最好的老师,只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣,他才会有阅读的内部动力。其次要进行阅读指导。一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系;二要指导学生有选择地读书,鼓励他们多读好书;三要让学生每天花一定时间读书,养成习惯;四要做好读书笔记;五要定期举行读书会,让学生交流读书体会。
5、学校应积极与家长联手,从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手,创造良好的家庭文化气氛,培养孩子的阅读习惯,提高孩子的阅读能力.例如定期召开家长会,及时向家长反馈孩子的阅读现状,同时了解孩子在家中的阅读情况。教师也应经常有目的、有重点地进行家访,了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况,教师与家长应该多沟通,共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。
小学生课外阅读的调查报告 篇2
一、调查背景
《语文课程标准》(实验稿)明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量,学校要创造一切条件,加强课外阅读的管理和指导。
20xx年3月初,《小学生课外阅读能力培养的研究》小课题研究小组对都城镇锦江小学3至5年级学生的`课外阅读活动进行客观的调查和了解。(调查分析)
二、调查情况分析
1、思想不重视。
从我调查的情况来看,有80%的同学选择了喜欢读课外书,只有5%的同学选择了不喜欢,“为什么喜欢读课外书?读课外书对学习有帮助吗?”大部分同学的回答比较含糊,大部分是“多读课外书有利于学习,有利于提高写作水平”等,他们并没有认识到读课外书同样是学习。其实,健康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的知识。
2、阅读内容单一:
身为五年级学生,阅读中外名著者仅占班级的50%。阅读书目比较直观、浅显,欣赏不了陶冶性情的名著,看不懂深奥的自然科学书籍,喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍,与所在年级不成正比。
三、调查反思
通过这次调查,让我受益匪浅。阅读习惯到六年级还没有养成,甚至出现不喜欢阅读的现象。现在知识更新越来越快,只靠教科书是不行的,只有多读经典名著,才能开拓视野,增长知识,陶冶心灵。为此提出如下建议:
1、读书要有计划。
读一本书,制定一个计划,有了计划就不会盲目,不知道该怎么读,按照计划一步一步实施下去,一定有意想不到的效果。
2、读书要有好的习惯。
好习惯受益终生,读书也一样,读书要坚持下去,要形成一种习惯,要形成一种生活方式,要让读书成为像吃饭那样每天必须要进行的动作。只有养成良好的阅读习惯,才能使我们与时代同步。
3、读书要全营养阅读。
小到短篇小说、散文、童话、寓言,大到长篇巨著;科学的、英语的、数学的、只要值得读得都要用心去读,让全营养阅读开启智慧,滋养心灵,培养性格。
4、不动笔墨不读书。
毛泽东同志说:“不动笔墨不读书”,千年留下来的方法值得借鉴,做一个动手的深度的阅读人。把读与写结合起来:摘抄书中的好词好句,名人名言,感人的片段,写下深刻、精彩的读后感,做到把书读深读透,积累写作素材,同时提高写作水平。
“书籍是人类进步的阶梯”。相信通过以上做法,经过师生共同努力,同学们的阅读习惯和阅读能力会有很大的提高。良好的阅读习惯也会让同学们受用终生。
小学生课外阅读的调查报告 篇3
一、调查目的、结果
“小学生课外阅读有效性研究”这一课题就是想通过小学生课外阅读有效性地研究,探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法,全面提高学生的课外阅读能力,促进学生发展。为了保证研究的真实性,深入了解小学生课外阅读的情况,我们就我校四年级八个班的全体学生采取了问卷调查的形式,设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷,从中发现了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了很多思考!
对本班学生的课外阅读作了调查,调查结果统计如下:
调查内容(可多选)各项调查百分率(%)
你喜欢课外阅读吗?非常喜欢比较喜欢不喜欢
21.1%63.2%15.8%
和看电视、上网相比,你更喜欢阅读课外书吗?是的
36.8%不是,我更喜欢前者
52.6%哪要看什么书
10.5%
你在什么情况下读课外书?主动阅读老师要求家长督促
68.4%
21.1%
10%
你觉得读课外书有哪些益处?扩大知识面
89.47%提高学习成绩
15.79%消磨时间
0%
你读课外书时一般?认真读
78.95%挑有趣的地方读
15.79%随便翻翻
5.3%
你每天用于课外阅读的时间?30分钟30分钟到一小时一小时以上
52.6%36.8%10.5%
你每月大约读几本课外书?1本
42.1%2—3本
57.89%4本以上
0%
你经常与同学交流读书体会吗?经常有时没有
10.5%52.6%36.8%
你读课外书时,养成动笔勾画或记录的习惯吗?经常勾画记录有时勾画记录从不勾画记录
5.3%73.68%21.1%
你读课外书遇到问题怎么办?跳过去不读查工具书问爸妈或老师
15.79%42.1%42.1%
你喜欢读什么样的书?全是文字
10.5%文字为主,配一些图画
84.2%全是图画
5.3%
你喜欢读哪类读物?童话
寓言
类报纸
杂志
类科普
类历史
类动画
卡通学习
辅导
42.1%
5.3%
31.6%
52.6%
21.1%
5.3%
你有哪些好的读书方法?
(1)边读边想,联系上下文。
(2)边读边画出好词佳句。
(3)书上写下自己的感受。
你读过哪些书?请将书名列出来。《三国演义》《中华上下五千年》《彼得。潘》《绿山墙的安妮》《爱的教育》《桥下一家人》《笨狼的故事》《木偶奇遇记》《夏洛的网》
二、调查情况分析
1、阅读兴趣:只有21.1%的学生认为自己对阅读非常喜欢,63.2%的学生对阅读兴趣一般,竟然还有1人不喜欢读书,情况堪忧;68.4%的学生有主动阅读的意识,其实大部分学生还是在家长和老师的督促下阅读;89.47%的学生也认为读课外书可以扩大知识面,但当问及你课余更喜欢做什么时,只有36.8%的学生选择了看书,52.6%的学生还是选择了看电视、上网等活动,更有10.5%的学生认为哪要看什么书。这说明学生虽然对阅读有一定的兴趣,但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天,书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。
2、阅读习惯:从调查中发现,学生没有养成自觉阅读的良好习惯。78.95%的学生认为自己读课外书时认真,还有15.79%的学生挑有趣的地方读,5.3%的学生随便翻翻;每天读课外书时间只有10.5%的学生超过一小时,几乎占90%的学生阅读时间不能保证;57.89%的学生每月大约读2—3本课外书;52.6%的学生有时会跟同学交流读书情况,竟然有7人从来没与同学交流过读书体会;73.68%的学生读课外书时有时动笔勾画或记录,还有21.1%的人从不动笔,所以绝大多数的学生在阅读中只是在看,没有做读书笔记或批注的习惯。由此可见,大多学生对科学阅读方法的掌握不够,好的阅读习惯没有养成,而学生课外阅读的质量自然无法评估。
3、阅读书籍的种类:学生喜爱的书籍依次是历史故事、童话幽默故事、科普类、动画卡通、惊险侦探故事,女生更喜欢反映少年儿童生活的小说,男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。84.2%的学生喜欢以文字为主,配一些图画的书。可见阅读书目比较直观、浅显,欣赏不了陶冶性情的名著,看不懂深奥的自然科学书籍,喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍,阅读内容单一,与所在年级不成正比。
4、阅读方法:在“你有哪些好的读书方法?”一栏中,大部分学生写下边读边想,联系上下文;边读边画出好词佳句;在书上写下自己感受的读书方法,有的写的.根本就不是读书方法。写下的学生也只是课堂上经常强调的读书方法,其实用到自己读书过程中的就没几人了,大部分人在读书的过程中还是走马观花。
5、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中,我发现许多学生阅读了以下书籍:《三国演义》、《中华上下五千年》、《彼得。潘》、《绿山墙的安妮》、《爱的教育》、《桥下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇记》、《夏洛的网》……这些都是每学期陆续为学生推荐的书目和正在看的,表明在推荐读物方面,老师起很大作用,也就是说,老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明,经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱。
6、还有一栏“你所阅读的书籍大多来自哪里?”89.5%是家里的,只有10.5%是从同学或学校图书馆处借阅的。这说明家庭的藏书是学生课外书籍的主要来源,而学校图书馆和班级读书角这些资源有待于进一步地开发和利用,使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。
针对以上调查分析结果,我们将进一步关注学生,努力培养学生养成良好的读书习惯,同时指导学生掌握科学的读书方法,从而使学生的课外阅读达到有效,切实让他们从书本中汲取营养!
小学生课外阅读调查问卷分析报告
课外阅读是阅读教学的延伸和补充,它不仅可以开拓学生的视野、提高读写能力,而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。因此,为深入了解学生课外阅读的情况,我们对我校四年级全体学生采取了问卷调查的形式,设计了一些简单的关于阅读兴趣、习惯、书籍的种类、方法等的调查问卷。
下面我就本班的调查问卷情况做一介绍:
一、调查对象:
四年级五班33名学生
二、调查时间:
20XX年5月18日
三、调查问卷内容及结果
1、你喜欢阅读吗?
a、非常喜欢(40%)b、比较喜欢(45%)
c、一般(15%)d、不喜欢(0%)
2、你喜欢读哪种类型的书?(可多选)
a、科普类(64%)b、历史类(49%)c、童话类(64%)
d、动画卡通类(61%)e、学习辅导类(19%)f、绘本(9%)
g、报纸杂志类(12%)h、其他(9%)
3、你每天用于课外阅读的时间为:
a、30分钟(22%)b、半小时或1小时(45%)
c、1小时以上(33%)d、无(0%)
4、你喜欢读什么样式的书?
a、全是文字(3%)b、文字为主,配一些图画(91%)
c、图画为主,只有很少文字(3%)d、全是图画(3%)
5、你每月大约读多少本课外书?
a、0本(0%)b、1本(9%)c、2—3本(79%)d、4本以上(12%)
6、和看电视、上网相比,你更喜欢阅读课外书吗?
a、是的(52%)b、不是,我更喜欢看电视或上网(33%)
c、那要看什么书(15%)
7、你平时在什么情况下读课外书?
a、主动阅读(82%)b、老师要求(6%)c、家长监督(12%)
8、你觉得读课外书有哪些益处?
a、扩大知识面(85%)b、提高学习成绩(15%)
c、消磨时间(0%)d、好玩(0%)
9、你读课外书时,一般
a、认真读(91%)b、挑选有趣的地方读(9%)c、随便翻翻(0%)
10、你读课外书遇到不认识的字或不懂得问题怎么办?
a、跳过去不读(6%)b、查工具书(61%)
c、随便认读(0%)d、问爸爸妈妈或老师(33%)
11、你写读书笔记吗?
a、坚持写(12%)b、有时写(85%)c、从来不写(3%)
12、你经常和同学们交流读课外书的情况吗?
a、经常(6%)b、有时(70%)c、没有(24%)
13、下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣?
a、老师布置(0%)b、家长要求(9%)
c、同学推荐(82%)d、崇拜作者或喜欢书的包装(9%)
14、你看的课外书大多数是
a、向同学借的(9%)b、从图书馆借的(3%)
c、自己买的或订的(88%)
15、你有哪些好的读书方法?(问答题)
16、你读过哪些书?请将书名列出来。(列举题)
四、调查问卷分析
从问卷中不难看出,学生以科普、童话、卡通、历史为主要读物,对以文字为主,配一些图画样式的书比较感兴趣。可见阅读书目比较直观、浅显,欣赏不了陶冶性情的名著,看不懂深奥的自然科学书籍,喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍,阅读内容单一,与所在年级不成正比。
还可看出,每天读课外书时间只有33%的学生超过一小时,几乎占70%的学生阅读时间不能保证;79%的学生每月大约读2—3本课外书;70%的学生有时会跟同学交流读书情况,只有6%的学生经常和同学交流读书情况,竟然有24%的同学从来没与同学交流过读书体会。由此可见,大多学生对科学阅读方法的掌握不够,好的阅读习惯没有养成。
再有,我校拥有学生自己的图书室,种类繁多,科目齐全,有了图书资源,应该合理利用。但从问卷中看出,学校图书馆的有无对学生的影响并不大,只有3%的学生是从学校图书馆处借阅书籍的,可见绝大部分学生没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机。我们是寄宿制学校,学生一周绝大多数时间在学校度过。我们教师更应该放开手脚,让学生到图书馆来,引导他们打开知识的宝库,使他们学会如何获取信息来武装自己进行新的创造。
问答题中“你有哪些好的读书方法?”有的写边读边想,联系上下文理解;有的写认真读,积累好词佳句;有的写细细品位,感受意义;有的写读后写读书笔记。竟然还有13个人写的根本就不是读书方法,看来还是缺乏正确的读书方法。学生阅读能力的提高,往往是“得法于课内,受益于课外。”因此,要在语文学科的教学中教给学生一定的读书方法。
通过调查分析,使我发现本班学生在课外阅读中存在着一些明显的不足。我必须加强重视在这方面的引导,把课外阅读搞得更好、更全面、更有效。
小学生课外阅读的调查报告 篇4
一、调查目的
学生的成长离不开书,书是人类进步地阶梯,读书也是了解这个多彩世界的途径之一,一本好书,使人长知识分辨善恶,有益于人们的身心健康。那大家读喜欢什么书呢?这往往因人而异。有的喜欢《漫画》,有的喜欢小说……对于大家的课外阅读情况,我做了一个详细的.调查。
二、调查过程
我对我们班的20名小学生进行了调查。询问他们在课余时间最喜欢看的书籍,调查时采取了问卷调查的方式进行。
据调查,结果如下
35%的同学喜欢看言情小说,60%的同学喜欢看侦探小说,35%的同学喜欢看漫画书,25%的同学喜欢看散文、作文书,还有15%的同学不喜欢看书。
有关阅读的时间我也做了一个详细的调查。25%的同学阅读时间在1~30分钟,15%的同学在30~60分钟,20%的同学在一小时~两小时,40%的同学在两小时以上。就读书时间来看,大部分的学生很爱阅读。
三、调查结果
从阅读情况来看,小说类偏多。同学们的读书随意性强,喜欢读什么就读什么,碰上什么就读什么。我认为小学生应该读书、读好书,养成良好的读书习惯,是非常重要的。
四、调查建议
看课外书可以增长见识,开阔视野。通过课外书,多多地积累运用,这样对我们写出优美文章是很有帮助的。希望同学们尽量利用看电视,玩电脑的时间来多看课外书,并能做好笔记。愿同学们更爱看书,而且要看对我们有益的书,“多读书,读好书。”去开启那扇未知的大门,走向成功的彼岸。