教育心得体会

欢迎阅读教育心得体会(精选4篇),内容由多美网整理,希望对大家有所帮助。

教育心得体会 篇1

从小我就特别的喜欢小孩子,喜欢唱歌跳舞,喜欢弹琴,所以我选择了读幼师。毕业之后在广州的一间幼儿园上班,虽然我非常爱这份职业,但是刚进入这个工作岗位时,我很茫然。随着时间快速前进,我很快就适应了,每天看着那些孩子在嬉笑,打闹,让我想起了我童年的快乐时光,童年的我也像现在的他们一样天真,无邪,感谢他们让我体现了完美的童话故事的上演,更加感谢这份职业,是这份职业圆了我儿时的梦想。

幼儿阶段是人生的奠基阶段,而幼儿教师是孩子最初的启蒙教师,在幼儿成长过程中起着主导作用,作为教师首先应该是孩子的朋友,在平等的关系中 教师是幼儿的伙伴,使幼儿在心理上得到安全,放松,让他们洋溢在自由,尊重,平等,合作的气氛中,在这种气氛中,让幼儿充分的活动,获得表达自己欲望和能力的机会。

我们班每个孩子的.个性都不相同,有的孩子活泼大方,他们能主动表现自己,能主动与别人打招呼,听到音乐就能翩翩起舞,为大家表演,这样的是我们所希望看到的。但也有些孩子,他们在家里比较活泼,一旦离开了他们所熟悉的环境,到了幼儿园来,他们就会变得很胆怯,不敢说话。这种胆怯性格的形成,大多因为缺乏锻炼的机会,缺少表现自己勇气的条件,如果不及时加以引导,将严重影响幼儿一生的发展。胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前说话

或说话声音很小,为改变这种胆怯的性格,我们要努力提供幼儿“说”的机会,让幼儿在每个人面前表达自己的欲望和自己的感情。

在以后的教学中,我应该更好的行使着人民赋于我的使命,教好小朋友,为祖国的花朵增加光彩让他们变得更加光彩夺目,我会努力加深学习,在自已拥有一份责任心的同时,我会继续加速的把它转变成一种丰富的情感,去面对那些可爱的小朋友!

教育心得体会 篇2

身边的每个人都说,高中时奋斗的三年,是传奇的三年,是能改变命运的三年。可当我真正进入高中,其中感受到的教育心得体会,却只化为坚持二字。

高中感悟到的教育心得体会和初中完全不同,初中的时候,我们可以自由放任,可以年少无知,可以偶尔偷偷懒打打酱油,可以在课间嬉笑玩闹,可以偷偷抄袭逃过考试,可是到了高中,周围迷茫的却是十分压抑的学习氛围。每个人一下课没有像以前一样拼命争取那十分钟去嬉笑玩闹,顶多就是去走廊吹吹风,更多的是在教室里继续奋战题海,或者跟着老师的背后一直追寻探索问题的答案。周围的环境感染了我们,我们只能沉浸在书呆子的`海洋,与时间争分夺秒,与试卷拼命厮杀。

而在这场无声战争的背后,坚持二字显得尤为重要。当害怕追赶不上大队,害怕考不上好学校辜负父母之恩,害怕周围的人都能在努力后有所进步,而自己依然原地踏步,害怕一切的一起,化为压力重重压在身上,此刻,只能有坚持,才能创造奇迹。

高中教育心得体会与初中还有一个微妙不同点,即是老师不用再拼命赶鸭子上架让我们学校,高考的可怕氛围逼迫着我们成熟,逼迫着我们自己去努力,我们在高中的学习能动性能在不断提升,因为我们知道,每懈怠一秒,与别人的差距就会去到很远很远。虽然这段奋斗的时期是艰苦的,但是这个时间的我们上知天文下知地理,可以是无所不能的。

教育心得体会 篇3

开学初,我们聆听了宋辉老师关于“如何与学生交流、沟通”的讲座,让我受益很多。作为一名高中语文教师,就如何与学生进行有效沟通,达到激发学生更好地学习语文的目的,谈几点自己的认识、体会与大家一起分享。

在语文教学过程中,要达到激发学生学习语文的目的,我觉得首先应充分调动学生的学习兴趣,学习热情。而这一过程就是与学生进行有效沟通的过程。

首先,兴趣是最好的老师,激发调动学生学习语文的积极性是求得学生主动发展的前提。首先我紧扣教材内容,设计出灵活多样的教法吸引学生,生动、新颖、恰切的教法,让学生始终在新异刺激下投入学习。如故事讲述的引入;一句名人名言引发的'思考;一个问题引发的探讨。一开始可以普遍降低要求,让优秀生走向渊博,让大多数学生坚定学好的信心,让从没受过老师表扬的学生也体验到老师肯定性评价的愉快。

其次,我会利用作文评语与学生进行情感交流,会缩短教师与学生之间在客观上和心理上的距离,从而取得更好的教育效果。在用评语与学生进行有效的沟通时,我坚持尊重信任、正确引导的原则,因为教师尊重信任学生,才能启发学生的自尊、自爱、自强的情感。才能得到学生的尊重和信任。在作文评语中,我多以鼓励为主,批评为辅;疏导为主,限制为辅;表扬为主,决不惩罚。特别是对作文写得差的学生,从来没有罚过重写,只是要求按老师指导修改,对杂乱无章的作文,也从不讽刺挖苦,而是指出存在的问题,让其知道为什么错,错在哪里,鼓励以后改进。

有的学生在作文中大谈学习之苦,简直是苦不堪言,甚至说成度日如年,对这类学生的作文,我在评语中反复强调:要树立正确的学习观,要养成健康的心理素质,如果你把学习看成是一件愉快的劳动,就会视苦为甜。我在评语中写道:“你换一种心态来体验,来看待你的学习生活,你就会感受到,学习真是人间至高无上的享受。”在用评语与学生进行沟通交流时,热情关心、严格要求永远是学生在成长的过程中不可或缺的。

我曾用我在上大学时期的导师给我的一段作业批语来激励学生。这段批语引用王国维在《人间词话》当中的一句话古之成大事者必须历经三种境界:第一种境界:昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。这句话代表了求知的准备阶段。没有方向没有明确目标,充满迷茫,但有的是渴求知识的欲望。第二种境界:衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。这一阶段是求知的重要阶段,需要耐得住寂寞,鼓足勇气,奋发向上,力争上游。第三种境界:众里寻他千百度,暮然回首,那人却在灯火阑珊处。这是求知的最高阶段,自己的努力是不会白费的,当你成功了你才发现一切也并不是那么遥不可及的,像这样的话语都会给予学生极大鼓舞,激发他们求知的热情。

教育心得体会 篇4

在作文教学中,我发现学生作文可以归纳成以下四种情况:即1、假的写得很假,2、真的写得很假,3、假的写得很真,4、真的写得很真。前两种属于败笔,后两种属于妙笔,下面我就依次分析一下成因,同时妙笔的成因也就自然成了败笔的对策。

第一种情况:“假的写得很假”

比如:写《童年趣事》,把猫胡子剪了(小猫不挠他吗?)、把土豆放洗衣机里洗(一看就是抄很低质、老套的作文书的)等,还比如写“伤心的事”,非要让家人“非死即残”;写老师就是带病上课,同学就是利用课余时间给“病号”补课等等。这种破绽非常明显的作文的成因首先是学生误会了老师,误会了作文,更误会了语文和考试。

作文不是“奴才迎合主子”,当然更讨厌“拍马屁拍到马腿上”那种拙劣的阿谀奉承。作文也不是胡编乱造,口是心非。如果那样语文不就成了教人“作假撒谎”、“为人与为学”相矛盾的反动学科了吗?考试不也就成了培养“假恶丑”的手段了吗?所以,杜绝了思想中的“奴性”“懒惰”“耍小聪明”的思想,才是写好作文的前提。

其次,这种情况还与一些孩子不好意思写真实生活有关。人的成长一定是从幼稚走向成熟的,所以有的学生在成长中回望自己走过的脚印时,不自然的觉得过去有“可笑”“愚蠢”“顽劣”“懵懂”之感,更有甚者会冲动地想“烧掉日记”“抹平过去”“擦去所有不美好地记忆”之感。其实有这种想法的同学大可不必,因为其实一个60岁人回望自己的59岁时的所说所做可能还会有“不妥遗憾”之处,何况我们是“未成年”人呢!反而,这些生活素材处理好了,恰恰是作文中动人心弦的内容。

再次就是一些学生成熟晚、立事晚,特别是男孩,对生活不在意,天天傻淘傻玩,自然无话可说,只好胡诌一气,应付了事后又过起“不长心”的生活。此刻老师只能拿出《笑林广记》中那则“比生孩子还费劲”的经典故事缓解一下尴尬的气氛了!

第二种情况:“真的写得很假”

比如:你生病妈妈也陪伴过,你早起时也有升腾着热气的牛奶放在你身边,但是因为这样的情节过于“老套”,具体的描写过于“矫情”或没有一点细心观察后的“个性化描写”,让人感觉“生搬硬套”“味同嚼蜡”。

究其原因,主要是关注了“真事”,却不知如何筛选内容,选择恰当角度切入,并且写了也不知“加工升华”,最终造成写得如流水账、白菜汤、豆腐渣,食之无味,弃之可惜。这种病的病根在不知作文是“源于生活,又高于生活”,不是面面俱到,而是选择一个突破口,“小中见大”。

当然,也有因为“想到而没写到”而写得不完整、有所保留,而让读者获得的信息支离破碎的,或囿于表达能力没写请、没写明的,这也都是常见的情况。

第三种情况:“假的写得很真”

这类作文主要指有些同学能像小说一样能够比较真实的虚构情节,或者在还原历史人物或某些场景的时候能够栩栩如生。如:写一个比较好的寓言童话;学生犯错误,老师明明当时是大声批评了,但你写的时候却说老师用一句幽默的话或一个表情,达到了批评学生和活跃课堂的效果;根据陶渊明人生和诗歌,能从人物描写、场景再现等多个角度展现人物的内心世界等等。这些“胜者王侯”,其中确有值得我们学习的“玄机”,下面我们就来说说。

无论何时何地,作文的基本要求和最高要求都是一样的,那就是——要有真情实感。你让读者感觉到了这种真情你就成功了,反之失败。这种最终效果的良好呈现,背后是一个耳濡目染的、不断积累、用心体会、辛苦历练的过程。这里的“假能乱真”首先一定需要一个勤于思考的小脑瓜,这个小脑瓜可能天生就是一个编剧的料,也可能后天爱“做梦”,爱看“影视剧”“报刊新闻”,留心了“街谈巷议”、亲友邻里的“聊天趣事”,这样才能写出符合一般人认知、逻辑与审美的文章。

这种类型的“根”还是作者知道只有这样写,而不是那样写,才能让人“信以为真”,也就是知道怎样写是“真实的情感”,这终究还是需要生活和阅历的,哪怕这种经验是在整合了自己和他人的感受、经历等基础上得来的。

第四种情况:“真的写得很真”

我们知道,在现代文阅读中,很多文章就是写生活琐事、也是写父母、师长、童年这些老话题的,但为什么你没有感觉到“胡编乱造”、“千人一面”呢?原因无外乎:留心了、琢磨了、用心了、真写了、反复推敲斟酌思考了,可能更是情动于中、不吐不快了。

一定有孩子说:我生活中也没啥大事呀?也没什么特别能激起情感波澜的遭遇啊!这是国民心中一种求大、求全,好像写了就得求最佳的“完美心理”,写就要惊天动地、让人赞不绝口的“过于理想”的想法在作怪。我们不否认许多巨著出现在社会巨大变革的时期,但是,只要是“人”,就有喜怒哀乐爱恶惧的“七情六欲”,我们不是没有情感或事情的波澜,是因为我们没留意,所以这就是为什么“女生”要比“男生”在写作文上有先天优势的地方,也是为什么多数好作品都出现在作者“困厄”的时期,也是为什么曹雪芹说“世事洞明皆学问,人情练达即文章”的原因所在吧!

作为这四种情况中境界最高的一种状态,在妙笔生花的人手下,真的可以“写作就是生活”,我们虽不一定达到,但“给生活加点料”还是“抬抬脚,够得到”的。首先,我们要努力做个有故事的人,能把平平淡淡是我们生活常态写出滋味。其次,能抓住观众的心理,吸引人且拨动心弦的去表达。这其中可能有看得见的修辞、描写、写法等,也可能把所有的技巧“化于无形”的.字里行间之中,用朴实的语言、真挚的情感去打动读者的,不管是哪种,评判好作文的是一种感觉,不用非要老师评判,任何人都可以给你意见,因为人们对美的评价绝大部分是一致的,无论是读,还是品鉴——要有一气呵成的“顺”,更要有触动心扉的“情”。

这里需要强调的是:不能用理科思维去判断文学的是非,这里说的“真”并不是非要真有其事,丝毫不差。丝毫不差事的可以去拍纪录片、去写纪实报告,但那的确是语文领域很小的一部分。作文里更多的是以一个故事、一篇文章、一部作品去反映一个人的一段生活,或一个领域的生活,或许多人共同的经历和感受,是一种“以点带面”的艺术呈现。我们要老老实实的写作态度,但不是要“呈堂证供”,我们要的是透过文字,看到生命的活力、鲜血的热度和人生的感悟和态度。

以上是我对初中生记叙文写作四种情况的一点看法,“文无第一,武无第二”,如何写好作文一个人一种理念、一套方法,见仁见智。只希望我的拙见能给困境中的初中生们一点启发,谢谢!

大家都在看