请欣赏生物新教材培训心得（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
生物新教材培训心得 篇1
非常有幸能够参加陆敏刚名师工作室、王荐名师工作室联合举行的《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（下简称新课标）学习活动，下面就新课标50-60页的学习进行总结，不当之处，请多提宝贵意见。
新课标50-60页主要包括两部分内容：一是教学研究与教师培训、二是教学与评价案例。其中教学研究与教师培训属于课程实施下的子内容，分为区域教研建议、校本教研建议、教师培训建议三部分；而教学与评价案例则以附录的形式单独成文，共7个案例。与《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（下简称旧课标）和《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》相比，新课标中的教学研究与教师培训属于新增内容，在上述两版课标中均没有该模块；而教学案例由旧课标中的13个缩减到了7个，其中“案例3尿液的形成”、“案例4基因在亲子代间的传递”、“案例6自制实验装置，观察香烟中的焦油对草履虫纤毛的影响”、“案例7核心素养的评价案例”属于新案例，旧课标中没有。“案例2观察细胞的基本结构”是高中教材中“探究实践使用高倍显微镜观察几种细胞”的前提、“案例3尿液的形成”是稳态水平衡调节非常重要的内隐知识，“案例4基因在亲子代间的传递”则是孟德尔定律的基础，初中衔接了小学和高中，为学习进阶提供阶梯。
教学研究与教师培训中提到，要指导教师上好实验课，做好“生物学与社会·跨学科实践”学习主题的教学，增强教学的实践性和综合性，同时跨学科实践也是课程实施的难点。它不仅局限于义务教育阶段，在普通高中阶段同样非常重要。美国《K-12科学教育框架》同样也强调了科学教育应围绕“科学与工程的实践”、“跨学科概念”、“核心概念”来进行，并把它们作为科学教育框架的三个内容维度，并列出了7个跨学科概念——模式；原因和结果（机制和解释）；尺度、比例和数量；系统和系统模型；能量和物质（流动、循环和守恒）；结构和功能；稳定和变化。在我国，仍以分科作为主要的教学模式，跨学科则可以作为联系各学科的纽带，建立学科间的联系。在“区域教研建议”中提到“探索基于情境、问题和任务导向的`探究学习、合作学习和项目式学习”，张华教授在《跨学科学习：意义与策略》一文中写道：“任何一门学科，只要将其学科形式或结构用于解决‘真实世界问题’，他必然首先跨越学科与真实世界的界限，然后跨越不同学科彼此间的界限，以解决真实问题、完成真实任务。生活世界具有整体性。”要解决真实生活世界中的问题，我们也要用整体的、统一的、综合的思想来思考，跨学科正是朝着这个方向努力，有助于培养学生连贯和系统化的思维。
跨学科实践课程对教师提出了更高的要求，课前准备、课堂实施、课后作业，评价方式都要随着课堂的改变而发生改变，要求老师有更扎实的学科知识、更宽广的视野角度、更高远的教学目标、更灵活的教学手段、更细腻的生活经验、更综合的评价手段、更深刻的育人理念，而这些离不开教研、学习，离不开扎实的教学研究和教师培训。陶行知先生曾说：“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌教师才能教出学而不厌学生。”同理，只有教师有跨学科素养，才能培养出拥有“跨学科”素养的学生。
生物新教材培训心得 篇2
本次参加学校组织的生物新课标及新教材培训，经过老师们两周的新课程培训及自己在实际教学中的实践，结合对新课标、新教材的重新学习和认真总结，本人感触颇深，具体心得总结如下：
1、理解新课标的设计理念：
（１）面向全体学生
（２）提高学生的生物学素养
（３）倡导探究性学习。
2、新课标凸显核心概念：
生物新课标有四十七个核心概念。“突出核心概念”是为了帮助学生用重要概念构建起一个知识框架，这样既可以帮助学生更好地把一些事实性知识有条理存储在这个框架中，又可以为日后接受和建立新的科学概念提供平台。由此可见，“突出重要概念”是为了帮助学生利用概念及概念之间的内存联系形成一个科学的知识体系，关注学生对生物学知识的发展性认识，保障了生物学知识在认识层次、范围深度上的连续性，体现了生物的科学性和发展性。
3、新课标要求教师应该转变教学理念：
新课标要求学生主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。教师应该转变生物教学理念，加强生物理论的研究，不断提高适应新教材能力，才能充分挖掘学生学习的主动性、积极性得到充分发挥，在学习的激烈争论分析中，既解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。
教育的艺术在于能激发出学生心灵的感情，而且这种工作做得愈细致，愈有感情，从孩子心灵深处涌出的力量便愈大。
4、重培养学生的创新意识、创新能力、探究能力
江泽民同志指出:"要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战,最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。"教育必须培养学生创新能力摆在突出位置已是势在必行。新课标和新教材注重学生的各种能力培养，特别创新意识，创新能力的培养，鼓励学生创造性地学习，就必须努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等、民主的课堂氛围。
创新意识、创新能力、探究能力等这些能力的培养不可能一蹴而就，而是一个不断培养的过程。新课标的第一个内容就是科学探究，首先向科学家学习科学探究的一般过程及基本要求，接着尝试探究水温对金鱼呼吸的影响，在探究水分对植物生存的影响让学生科学探究的五个步骤内容，并知道怎样设计对照实验，逐步培养学生科学探究意识，长期不断的积累，学生的探究能力就会不断提高。在以后探究过程中由学生自己提出问题，然后作出假设，并通过观察、实验和调查等手段获得证据和事实。学生通过探究来体验人们获取科学知识与认识世界的过程。由于实验过程由学生自己设计和操作，书上没有现成的模式可以遵循，因此，在探究实验中突出学生的思维方法，将有利于培养学生的创新精神和求异思维。
5、重视课堂教学和解决实际问题紧密联系
现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用，让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。比如在学习“人体对信息的感知”时：球场上的运动员是通过身体的哪些器官外界获取信息的?眼球的附属结构分别对眼球的具有什么作用？生活中有哪些常见的传染性眼病?这样预防这些传染性眼病?小孩翻“白眼”“白眼”是眼球的什么结构呢？光线强时瞳孔怎么变化？光线弱时瞳孔怎么变化？黑眼睛和蓝眼睛又是怎么一回事呢？外界一束光线在到达视网膜前，必须经过哪些结构？等等问题，学生平时经常遇到的困惑问题，在课堂上经过讨论、争论、在老师帮助解决了，学生的那种成就感溢于言表。
6、对学生的评价要科学
以前对学生的评价主要学习结果的评价，不注意过程的评价，不利于激励学生学习和改进教师教学。评价过程要重视对学生的探究能力评价，重视对学生情感、态度和价值观的发展状况进行评价，重视检测学生的知识目标达成，倡导评价方式的多样化，“档案夹”的形式记录形式的发展，肯定学生的点点滴滴成绩，从而对学生进行科学的综合评价。
７、充分利用各种课程资源
学校教学设备是课程资源的重要组成部分，学校图书馆是课程资源的重要组成部分，广泛利用社区课程资源，包括社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、高等学校、科研机构、良种站、养殖场等以及周围的自然环境。学生的生活经验是无形的课程资源。充分重视信息化课程资源的利用，包括各种生物教学软件、网络上的生物科学教育资源等。让学生更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率。
总之，新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发让学生产生创造的欲望，勇于创新。新课改教师要先行。学高为师，德高为范，在日常教育教学中，教师要不断充电，学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，对学生进行科学的综合评价，有利于激励学生学习和改进教师教学，充分利用各种课程资源，提高学习效率。在自己的教学岗位上认真努力贯彻落实新课标的指导思想，在平凡的岗位上，演绎出更加光彩夺目的人生。
生物新教材培训心得 篇3
8月25日，2022年苏教版义务教育教科书生物学教材培训会开始了，由于和学校校本培训时间冲突，无法观看直播，所以在校本培训结束后第一时间观看了回放。整个培训过程，干货满满，让我受益匪浅。
印象最深刻的是苏教版义务教育教科书生物学教材主编汪忠老师的讲座《初中课程目标正在变化—尝试落实“生命观念”》。汪老师比较了旧课标的三维目标和新课标的核心素养，并详细分析了知识目标和生命观念的不同，强调知识目标指的是概念、原理、规律，而生命观念是指对概念、原理、规律进行提炼、升华，形成了意识和思想方法。阐述了结构与功能观的三个层次，从知识到观点再到解决实际问题，体现了核心素养的综合性、发展性和实践性。
听完汪老师的讲座，我感想颇多。作为一线教师，我们不能只当个教书匠，要多学习，多研究，把新的理念带入课堂。要考虑自己的课程能否适应当下，能否培养学生的核心素养。以生命观念为例，教师需要给学生提供大量的贴近学生实际的事实，取同摒异，让学生从获得小概念开始，一步步进行抽象，最终帮助学生形成生命观念。
生物新教材培训心得 篇4
通过初中新课程生物教材的学习，我对生物新课程的理解有了更新的认识，受益匪浅。
下面谈谈自己的一点培训体会和心得：
一、教学理念进行了改变。
新课标提出要面向全体学生。这就要求我们改变传统的填鸭式教学方式，使所有的学生都能积极加入到课堂的互动学习中来，激发学生主动学习的热情，进行探究性学习，这样就能给每个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过这种新的教学方式使自己的生物课程学习成绩得到提高
二、课程目标进行了变化。
新教材内容摒弃了一些知识拓展的内容，只保留了一些学习基本概念原理和规律所必需的事实，为教学留下了许多探索的空间，这样师生能更多地思考和交流，训练师生提出问题、分析问题、解决问题的能力。这不仅能够让学生牢固掌握生物基础知识，更主要的是能锻炼他们的语言表述、逻辑思维和动手实践能力，有利于学生实践技能和探究能力的培养。
三、教材进行了变化。
1.新的初中生物学课程抛弃学科体系，综合考虑初中学生的发展、社会发展和生物科学的发展需要，对原教学大纲的教学内容进行删减、增补和整合。
2.建立了科学方法教育的体系，创设了科学方法教育的途径，为过程与方法目标的落实奠定了基础。
培养出高素质的人才是教师追求的最高境界。随着社会的进步，生物教学的要求不断更新，教师也要既要不断拓展自己的知识，又要更新教育理念，还要转变教学方式才能适应新的要求，成为一名合格的教育工作者。