师友互助语文教学心得体会

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师友互助语文教学心得体会 篇1

“和谐互助”教学模式主要通过课堂教学中学生互助结对,通过“学生帮学生”、“学生教学生”、“学生练学生”,最终实现师徒(师友)共同和谐并进,实现学生之间的双赢。该模式体现了学生自学探究、合作学习、师生互动、精讲多练、当堂巩固的和谐教学理念,便于教师操作,能够激发学生学习的主动性,使学生主体地位得到落实,也更好的诱发了教师的创新能力,使学生课堂有效学习时间延长,合作、思维、交流、表达等综合素质能力得到提高,在良好品德行为等方面得到培养和发展,真正实现了智育和德育并举的理想“高效课堂”。

一、有利于全面培养合格为学生

全面培养合格学生,一方面要提高学习较弱学生的.学习水平,帮助后进者学习有最大进步,这个“和谐互助”教学策略非常有效。另一方面在整个学习过程中,好学生本身也在学习,知识学习提前了,先学会了在教他的徒弟,特别是通过师徒结对的方法,他自己对自己的要求提高了。这个小师傅有他的责任感和使命感:我是师傅,要教会徒弟,不能比别人差。在教学模式里,优秀的学生,优秀的师徒活动,互相启发,对好学生也是一个提高,所以是整体提高。

二、有利于提高课堂效率

和传统的教学方式相比,一个老师讲,几十个学生听,讲三四十分钟,大家自然可以对比。

三、有利于培养学生自主学习能力

能力不是教师讲出来的,是学生自己练出来的,学只能学知识,能力需要通过训练来提高,和谐互助教学模式是会提高学生自主学习能力的,和谐互助教学模式让学生提前预习,互相讲解,要讨论,要碰撞,要展示,是一种非常有价值的学习模式。

四、有利于提高学习兴趣,多了成功的体验和谐互助教学模式使学生体会到机会增加了,再加上老师尊重学生,题做错了也没关系,老师想办法让你做对,学生的学习兴趣也提高了。

五、和谐互助教学模式来自于教学实践,是被实践检验了的行之有效的成功的教学模式,值得我们学习和推广。

师友互助语文教学心得体会 篇2

著名教育家陶行知先生曾指出“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学;教育的最终目的在学生自学自励。”为学生学习而设计教学意味着由关注老师怎样教,转向关注学生怎样学,不能仅仅考虑老师教得方便,教得精彩,教得舒畅,而是把学习与学习者作为焦点,以教导学,以教促学。

目前,我们采用的课堂教学--五步教学法。根据我在教学中的实践,就“师友互助”环节谈下我的心得:

1、“师友互助”学习形式实现了师友学习的互利共赢。

师友互助学习给了后进生更多的发展机会,也给了他们更多的鼓励和帮助。师傅帮助徒弟的.过程中也巩固了自己的知识,同时也锻炼了自己的能力。所以,在这样的课堂里每一个学生都得到了不同程度的提高。

2、“师友互助”学习形式促使课堂的学习更高效。

这种学习形式使学生学习积极性越来越高,师友教学相长,学生的合作意识增强,主体地位也得到落实,同时也提高了课堂的有效学习时间。让师生在共同体验、探究中充满愉悦,充满活力,思维不断被丰富、

被提升,实现了生命与生命的交流。

3、“师友互助”学习形式充分彰显了合作精神的巨大魅力。

整个课堂上,“学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”,几乎完全颠覆了原有课堂教学中以教师为主的教学方式。由此,学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主,“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台,而是学生互助学习、研究、交流的场所,先生的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”,有力地促进了学生的自主和谐全面发展。

总而言之,“师友互助”课堂教学模式的建立健全并非一朝一夕能够完成的,也不是某位教师单独的努力能够开展的,必须各科教师齐心协力,理论联系实际,深入分析学生实际情况,才能够取得实效。

师友互助语文教学心得体会 篇3

“和谐互助”教学模式主要通过课堂教学中学生互助结对,通过“学生帮学生”、“学生教学生”、“学生练学生”,最终实现师徒(师友)共同和谐并进,实现学生之间的双赢。该模式体现了学生自学探究、合作学习、师生互动、精讲多练、当堂巩固的和谐教学理念,便于教师操作,能够激发学生学习的主动性,使学生主体地位得到落实,也更好的诱发了教师的创新能力,使学生课堂有效学习时间延长,合作、思维、交流、表达等综合素质能力得到提高,在良好品德行为等方面得到培养和发展,真正实现了智育和德育并举的.理想“高效课堂”。

一、有利于全面培养合格为学生

全面培养合格学生,一方面要提高学习较弱学生的学习水平,帮助后进者学习有最大进步,这个“和谐互助”教学策略非常有效。另一方面在整个学习过程中,好学生本身也在学习,知识学习提前了,先学会了在教他的徒弟,特别是通过师徒结对的方法,他自己对自己的要求提高了。这个小师傅有他的责任感和使命感:我是师傅,要教会徒弟,不能比别人差。在教学模式里,优秀的学生,优秀的师徒活动,互相启发,对好学生也是一个提高,所以是整体提高。

二、有利于提高课堂效率

和传统的教学方式相比,一个老师讲,几十个学生听,讲三四十分钟,大家自然可以对比。

三、有利于培养学生自主学习能力

能力不是教师讲出来的,是学生自己练出来的,学只能学知识,能力需要通过训练来提高,和谐互助教学模式是会提高学生自主学习能力的,和谐互助教学模式让学生提前预习,互相讲解,要讨论,要碰撞,要展示,是一种非常有价值的学习模式。

四、有利于提高学习兴趣,多了成功的体验

和谐互助教学模式使学生体会到机会增加了,再加上老师尊重学生,题做错了也没关系,老师想办法让你做对,学生的学习兴趣也提高了。

五、和谐互助教学模式来自于教学实践,是被实践检验了的行之有效的成功的教学模式,值得我们学习和推广。

师友互助语文教学心得体会 篇4

发挥学生的主动性,以学生的发展为本,一直以来是教育的目标,为了提高学习效率,我也不断在探索、尝试不同的教学方法,学习金字塔告诉我们“对知识的保持率,用耳朵听教授,知识保留5%,用眼去阅读;知识保留10%;视听结合,知识保留20%;用演示的方法,知识保留30%;分组讨论法,知识保留50%;练习操作实践,知识保留75%;向别人讲授相互教,快速使用,知识保留90%。”“讲”比“听”效果要好的多,但是,如何让学生“动”起来?对于未知的知识,好学生还没有学会,怎么去教别人?他们会不会借口合作在那里说废话?……总之,我一直存在很多顾虑,不敢大胆放手给学生,所以,我的课堂常常不自觉的变成老师的独角戏,一节课下来,老师累的口干舌燥,嗓子沙哑,但学生只有中游以上的的学生能基本消化老师所讲的知识,结果是两极分化现象越来越重,学生的积极性越来越低。

即墨二十八中的“和谐互助”学习模式克服了以上的种种弊端,是一种简单、易行、可操作,效果好的学习方式,值得推广与学习。

“和谐互助”真正使学生成为课堂的主人,老师讲的轻松,学生学得投入,这样的课堂才是高效的课堂,才是老师和学生想要的课堂。在课堂上,小师傅耐心的讲解,负责提问、检查,中肯的鼓励性的评价。学友在师傅的帮助、督促下,努力地学习,师友共同收获着知识、同时思维能力、合作意识,竞争意识都不同程度得到了提高。真是“和而共谐,助而共进”。

我们在即墨28中参观时看到的课堂。课堂上没有花哨的课件,只是知识线索的梳理归纳和练习题以及对学生的提示、要求。凸显五步十环节,教师没有表演的痕迹,实实在在的`常态课。但是每一节课都见师友互帮互助,你问我答,你讲我听的热闹场面,老师只是引领,指导、评价。一节课下来,老师讲的轻轻松松,学生学的兴趣盎然,收获知识的同时,各种能力也得到了锻炼和提高。”师友互助“课堂是一种能够达到真正高效的课堂。

我在班级中开展师友互助活动,取得了一些经验,也发现了一些问题。

一、班级中师友的划分。我们开始根据成绩划分,全班分为六个号。

1和6号,2和4号,3和5号。发现一些优秀的同学管学习差的5,6号,根本没有什么起色。学习进步不大,师友合作的积极性较差。我们后来又进行一系列的尝试。既要考虑学习,又要考虑性格,有些同学比较马虎,搭配认真的同学,自制力差的同学,搭配比较严格的同学,有的组男同学较多,还要注意男女同学的比例。需要注意的问题比较多。

二、应该从学生心理上树立“帮助别人,快乐自己,成长自己“的积极意识”。

应该注意调动学生积极性。应该注意学生的德育。让学生认识到师友互助的重要性。让学生内心充满师友互助的精神动力。及时对学生进行鼓励性评价。每周对表现好的师友进行表扬鼓励。引导学生明白:“帮助别人,快乐自己”的理念,引用:感谢那些帮助我的人,因为它成就了我同时,感谢我帮助的人,因为他提升了我。鼓励学生们积极的帮助别人,同时也愿意接受别人的帮助。总之,先要从心理上让学生接受我们的小组合作学习机会。

三、对小老师进行指导。

怎样在学习上和纪律上帮助,督促师友。做好晨读,早读的纪律与学习督促,候课时的准备和课堂上的听课与练习等的督促。要常常指导和督促,师友是一体,要一起表扬,一起督促。对小老师的指导督促要长期进行。

四、做好与任课教师,与学生家长的联系与合作。

常与老师交流,发现问题,解决问题。与家长交流,了解学生在家情况。让家长大力支持学生师友互助的工作。在交流中发现了很多学生在家中存在的问题,导致在学校不好好学习。班主任应及时指导。我通过学习,发现有这样一段经验。

让学生明白自己在小组合作中的角色,并积极的为小组争得荣誉为激励组员,形成团结向上,积极奋斗的组风让各小组以办手抄报的形式,给自己的小组命名。建组徽,想出小组口号,制定组规,小组奋斗目标。形成有特色的小组利用行动会课。小组日记等,不断反思,总结自己小组的得失。修订组规,细化组规。形成会理,有效的小组奖罚机制

我会好好研究,采取具体的措施学生能有更好的发展。

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