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数学课堂教学总结 篇1
本学期我把研究的重点放在了情感态度和数学思考及价值观等方面与课堂有效性的关系上，现在把研究过程中的收获总结如下：在小学数学课程改革中，《新课程标准》设置了“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四个方面的教学目标，这正是《基础教育课程改革纲要（试行）》中的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标在数学课程中的具体体现。新世纪的课程改革，特别强调学生的情感态度价值观的培养，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观统一在数学教学的整体目标中，而不再像过去那样只是注重培养学生的知识与技能。那么如何才能将情感态度与价值观目标应贯穿到知识与技能、过程与方法的培养过程中去呢？
一、建立和谐真诚的师生关系，解除学生心理障碍
心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。
数学课堂教学要面向全体学生，首要面对的问题是帮助有心理困扰和学习有困难的学生，这部分学生大多数表现为后进生。作为教师要正确对待这部分学生，帮助他们走出困境，建立起自信。教师要和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。试问在一个和蔼可亲的老师面前，在宽松、自在的气氛中学习，学生怎会不对他任教的学科感兴趣呢。要学生亲近老师，老师必须首先热爱自己的学生。实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。
二、激发求知欲，培养学生的学习愿望
我们要充分挖掘学生身边熟悉的学习素材，能让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而积极愉快地参与学习活动！这样，我们就拥有了良好的开始，激起了学生积极学习的情绪。就如美国心理学家布鲁纳说的：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。在设计《旋转与平移》一课时，我就力求体现“数学来源于生活，又应用于生活”。在本课中，充分利用多媒体课件的优势，我精心录制了转盘、观光车，缆车，电梯等视频来揭示课题。然后呈现游乐园的照片，让孩子们在其中去寻找旋转和平移现象。接着让孩子观察水龙头，风车，陀螺等实物。并欣赏录像《生活中的旋转》，将孩子们带进“旋转和平移”的世界。最后还让学生玩玩具，去发现并制造出旋转与平移现象，让抽象的数学和孩子们丰富的生活紧密地联系起来，引导学生在日常生活中学习数学，探索真实世界中的数学，这比单纯的数学学习更能激发他们的`好奇心和创造力。
三、鼓励学生敢于发言、讨论、交流，展现自我
数学学习过程是充满着观察、实验、模拟、判断推理等探索性和挑战性的活动。我在课堂教学中注意给学生一个展示自我的平台，多创造一些让学生展示自我个性，展现自己思维过程的机会，鼓励学生积极发言表达自己的意见。在教学过程中注意面向全体学生，从多角度、多层次地提出问题，使不同层次的学生都有发言和交流的机会。在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。例如在教学“长方形面积计算”时，在实践运用阶段老师提出有长6米、宽4米的房间需要铺地毯，现在商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择，说说自己的看法。有的说“买1米拿起来方便”有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。看！学生的回答多精彩啊！不仅自己有了选择购买的方法还大胆提出观点帮助老师省钱。课堂中让学生质疑问难，既满足了学生的好奇心和求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑敢问的习惯，学生的创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。
四、鼓励学生善于与他人合作
现在的小学生大多数都是独生子女，自尊心、自我意识强，不善于与人合作。在教学中我注意创设情景，让学生在与同学的合作学习中体会到快乐。要变传统的学生“认真听讲”为“小组合作”、“同桌合作”、“师生合作”等多种群体学习方式与独立思考的个体学习方式有机结合，优势互补，促进学生自主求知。
例如，在教学“分类”第二节，按不同标准来分类时，我让学生以4人一组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为一样的分在一起。分完后，我又请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样分的?按什么标准分的?想了几种分法?经过讨论交流，学生们想出了十几种不同的方法。例如：
1、按铅笔的颜色分。
2、按铅笔的长短分。
3、按铅笔中有没有橡皮头分。
4、按铅笔有没有削过分。
5、按笔杆上有棱和没棱分。
6、按笔杆上的花纹来分。
7、按有铅笔尖和没有铅笔尖分学生分铅笔的方法之多，真是出乎我的意料。当我把学生的方法介绍给其他教师时，他们无不为学生的创造才能而惊叹、称赞。
五、有效的评价方式，点燃学生学习的激情
激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的必要保证。只有让小学生对学习活动产生浓厚的兴趣，学习才不会成为他们的负担，才能使小学生能够愉快地、主动的投入到学习中去。在小学数学教学中，采用有效的评价方式，是提高小学生学习兴趣的一个法宝。教师要把握孩子的心理，了解学生的需要，才能使我们的教学更有效。小小的一句评价，也许就可以点燃学生学习的激情！这让我想起了一个寓言：一根大铁棒去撬一把锁，费了九牛二虎之力，无功而返。而一把小钥匙，轻轻钻进锁孔，身子一扭，锁就开了。大铁棒很不服气，而小钥匙说，关键是我了解锁的心。学生积极学习数学的情感态度是在数学的教学过程和学生的学习过程中培养的。让学生在掌握知识，形成技能的过程中体会学习数学的快乐情感，形成稳定的、积极的情感态度，为今后的学习打下良好的心理情感基础。
数学课堂教学总结 篇2
通过本学期的不懈努力，在重视加强对学生基础知识教学的同时，我继续注意发展学智力，培养学生能力，使学生养成了良好的思想品德和学习习惯。现就本学期的第二课堂活动总结如下：
一、养学生的抽象、概括能力。
例如，教学减法运算的意义，先出现结合实际的应用题，让学生观察、比较，找出它们的联系和不同点，然后引导学生概括出减法的意义。
二、培养学生的分析、综合能力。
例如教学解答应用题，继续注意培养一般的'分析思路。而且对某些问题注意引导学生想出不同的分析问题的能力。
三、培养学生的判断、推理能力。
例如在教学加法交换律和结合律，通过几个例子引导学生分析、比较，找出共同规律，做出判断。同时，举出几个例子，体现归纳推理的过程，可以先引导学生就每一个等式做出个别的判断，然后再找出共同规律，做出一般的判断。接着把加法交换律、结合律应用到个别的计算中去，并说明根据，也就是从一般的判断推出个别的判断，又体现了演绎推理的过程。这样，既有助于培养学生的判断能力，又有助于培养学生的推理能力。
四、培养学生的迁移类推能力。
例如教学小数加、减法时，通过用千克作单位的小数加减法改成用克作单位的整数加减法，引导学生找出它们的共同点是相同的数位对齐，从而推出小数加减法的计算法则，从而推出整数的运算定律对小数运算适用后，启发学生的迁移类推能力。
五、培养学生思维的灵活性。
在计算方面，进一步采取口算、笔算、简便运算以及根据需要取近似值等多种计算方式方法相配合，训练学生能根据具体情况采用合理而简便的算法。在解答应用题时，加强有不同解法的练习。
在教学活动的过程中，我特别注意培养学生学习数学的兴趣，良好的思想品德和学习习惯，注意联系实际，启发学生思考，激发和培养学生学习数学的兴趣。并巩固所学的计算方法，增加一些科学常识和生产常识，从而进一步提高学生对数学具有应用的广泛性的认识，增强学习数学的兴趣，并受到良好的思想品德教育。
数学课堂教学总结 篇3
根据xx20xx年教研工作的安排，师教研室在3月2830日举办小学数学中青年教师优秀课评比活动。本次大赛，旨在交流小学数学课堂教学改革，落实素质教育，培养学生的创新意识和实践能力，提高教学质量，在课堂教学中落实课程改革新理念等方面的研究成果，进一步推动小学数学教学改革向纵深发展。
今年已是第三届小学数学同学科课堂教学大赛，今年参赛老师们的教学水平比前两届有了较大的进步。首先表现在能够驾驭教材、理解教材，创造性地活用教材的老师多了。如师小学的马美洁、81团的孙俊、86团一中的王雪莲、89团的刘艳梅、90团的张凤芝等老师。其次，各学校都很重视，每天派老师来听课。特别是师小学的李萍副校长、89团小学的罗行军副校长、90团的靳燕玲副校长每一节课都在听，另外还有86团一中的钱伟校长、86团二中的杨启英校长、李卫玲副校长、89团小学的马玉莲校长、87团学校的曹秋萍副校长也都听了一天的课。这两天的听课人数达150人次。
我们知道课堂教学是实现学校教育目标的主要途径，是教学活动基本的组织形式。那么教师该如何提高课堂教学质量呢？
一、认真做好课前准备，精心设计教学方案
备课是教师处理教材的形式，是教学工作的首要环节之一，是教师根据课程标准、教材的要求，结合学情，明确教学任务，选择恰当的教学方法，为学生顺利有效地进行课堂学习所做的计划性工作。课备得好不好，检验的唯一标准是课堂的实际教学效果，而不是教案的书写形式及语句的奢华。备课不仅要备教材，还要备学生，我们现在的教学要求我们教师要读懂教材、读懂学生、读懂课堂。我们一定要在读懂教材、读懂学生、读懂课堂上再下功夫。
读懂教材一定要专业的读，老师们都在读教材，都读懂了吗？怎样专业的读懂教材、整体把握教材这是我们教师的内功。读懂学生，我们提出要用心的读，尽管有时候我们也在激励也在表扬，但是要走进孩子的心灵，怎么去走进，读懂很重要。
读懂课堂要智慧的读，因为课堂是动态的，如何面对动态生成的课堂，我们要智慧的读，所以提出三个不同读法，专业读教材、用心读学生、智慧读课堂。尊重、理解、真诚的善待每一位儿童是我们每一位教师必须拥有的师品与人品。备课不仅要正确、科学、有机地处理教材，构建具体的目标体系，还要充分了解学生的实际水平，对重点、难点做到心中有数，教学思路设计新颖，教具准备充分，练习精炼实用，板书简约有序。并准备好上课时需要的实验器材、多媒体课件等，力求为课堂教学的有效开展提供充分准备。
二、准确揭示教学目标，明确课堂学习要求明确目标，对于提高教学效果至关重要，因为目标是做事的原动力。
有了目标，整个教学过程就有了明确的方向和内容；茫无目标会使学生偏离学习方向而付出无效劳动，从而影响教学效果。在明确课堂教学目标时，首先要注意目标的确立要有层次性，对不同的学生提出不同的要求，防止学生中出现“吃不了、吃不饱”的现象。其次，叙述目标的语言要简明准确，语速要缓慢清晰。使学生一看或一听便知。第三，目标的达成要具有可行性，要符合学生的实际认知水平和身心发展的特点。第四，目标的制定要体现能力的培养和觉悟的提高，要把情感教育融入到知识传授之中。
三、重视课前活动和新课导入
1、课前活动
课前的一切活动要为新课服务，如师小学的马美洁创设情境，出示赛里木湖的美丽风光图片为新课做铺垫。89团小学的课前游戏，让学生说出数量词；一本书一双手一堆一群，有的老师和学生交流，了解学生情况课前活动针对性要强，要为新课做铺垫。
2、导入
导入是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的行为方式。
导入的类型：直接导入，旧知识导入，生动实例导入，直观教具导入，故事导入，问题导入，实验导入等。
导入的程序：集中注意引起兴趣激发思维明确目的进入学习课题。
导入的要求：针对教学内容和学生的特点，导入目的明确；能引起学生的兴趣，有启发性；导入与新知识联系紧密，进入课题自然合理。
例如89团小学的刘艳梅：刚才同学们走进教室，老师发现有几个个子比较高，给其中一位学生量身高，以米为单位，量的结果不是整数，问学生可以用什么数表示？继而引入新课在古代人们也遇到了这样的问题，进而让学生知道分数是怎样产生的。又如86团一中王雪莲利用小熊参加生日帕提，去了没人，因为时间搞错了的故事，引入新课。
四、重视课堂提问技巧，营造良好求知氛围
课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，调节学生思维节奏，提高学生的语言表达能力。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。但在提问中也应注意以下几个问题：
（1）提问应当面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面。切不能只提“优秀生”，不问后进生”；专提一小部分同学，冷落了大多数同学；或对后进生进行惩罚性提问，给学生难堪。
（2）提问内容要有难有易，提问应当符合学生的认知水平和接受能力，提问要有一定的难度和梯度。对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易，切忌过深过难而造成冷场。
（3）提问题不能简单地问“是什么”、“对不对”，问题要富有启发性，否则学生会感到单调乏味。
（4）要善问、巧问。教师切不可为提问而提问，提问过多过滥，学生应接不暇，没有思考的余地，必然会影响他们对知识的理解和学习兴趣。当然更不能整堂课只管自己讲，不提一个问题。提问过少的“满堂灌”，难以发挥学生参与教学的主动性，势必造成学生厌倦反感，影响学习效果。
（5）对学生的回答不能不置可否（对就是对的，错就是错的，并且错的要矫正。），对学生的提问不理不睬，如若这样会大大削弱学生回答问题的积极性。
（6）对学生的回答要灵活应变，并根据实际需要不断追问下去，扩大战果。
五、精心设计课堂练习，全面促进能力提高
课堂练习的目的有两个：一是巩固本节课所学知识；二是引导学生通过训练，及时将知识转化为能力。为实现训练目标，促进“知能转化”，课堂练习的设计要有针对性和典型性，要根据目标要求，结合重点、难点，多设计一些一点多题、一题多点、一题多解的练习，锻炼学生举一反三，触类旁通的能力。设计练习题要全面精炼，既要能覆盖全部的知识点，又要以耗时短的题型（选择、填空、简答等）为主，突出重点和难点，以节省训练时间。练习还要有层次性，由浅入深，由简到繁，并注意知识的理解运用，迁移综合，从而达到培养学生综合能力的目的。另外，我们教材中的'练习都是有针对性的，要力求在课堂中完成。
做练习的形式可以多种多样，既可让学生做独立作业，也可叫几个同学上黑板板演，还可以搞大挑战、抢答赛，既能活跃课堂气氛，又能达到巩固知识的目的。
六、活用现代教学手段，充分挖掘媒体效益
现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机。现代教育技术在优化学生的认知水平，提高学生的观察、分析、比较、归纳和实践等能力方面有不可估量的作用。多媒体不但能够通过声音、色彩、图像、动画等各种手段展示教学内容的某些细节和动态变化过程，激发学生多种感官协调活动，而且可以突出重点、突破难点，增大信息处理速度，节省活动的时间和拓宽活动的空间，从而获得良好的教学效果。适时、适地、适量地使用多媒体技术、极大地丰富了课堂教学的表现方法和方式，使得课堂教学质量得到了前所未有的提高。但运用多媒体时也应充分考虑到教学重难点、学生个性的发展、能力的培养，以及传统教学手段等各种因素。以辩证的观点，权衡利弊、取长补短，把握好多媒体技术在教学中的切入时机和切入量，切不可滥用多媒体。要避免不管内容是否需要，都生搬硬凑些声音、影像以多媒体体现的不良倾向。
七、认真做好课堂小结，积极评价学习效果。
课堂小结首先要对整节课知识内容进行简约的梳理，使之成为一个有序的知识方块。梳理知识点的方式很多，可以教师归纳，也可学生归纳，或是师生双方共同整理。其次还要对学生的学习状态和学习效果做出积极的评价，增强他们的信心，为后面的教学打下良好的基础。
八、应该注意的几个问题。
1、要读懂读透教材，我们要创造性地使用教材，但不能脱离、偏离教材。我们的教材是专家们经过多年实践、精心编排出来的，它每一部分的内容都有它编排意图，不能随意改变。（如情境图、例题、练习题）
2、教材也是学材，要让学生看、学、做。如师小学的马美洁、81团的孙俊、86团一中的王雪莲、89团的刘艳梅等老师，在这方面做得就比较好。
3、板书要规范，做到简练有序。如师小学的马美洁、86团的王雪莲老师的板书设计比较简洁、合理。
4、制定教学目标要准确，既不能降低标准也不能超课标。
5、教学环节要精心设计，每堂课的容量要适当。
6、备课要充分。
7、数学用语要规范，概念描述要严密准确。教学有法，教无定法，贵在得法。只要我们读懂教材、精心设计教学方案，在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好设计和教学过程中的各个操作环节，就能全面提高学生的思维和活动能力，从而不断提高课堂效益。附：
20xx年xx小学数学教学课堂教学大赛获奖名单一等奖：
数学课堂教学总结 篇4
课堂教学开放不但可以深化课堂教学改革，全面推广课堂教学策略，构建高效、自主、开放的课堂，而且能够推动我校课程及教学改革不断发展，促进教师队伍和学生综合素质的不断提高，自课堂教学开放活动开展以来，我校教师的专业化水平有了大幅提高，活动效果显著，总结如下。
一、思想认识高度统一
学校教学工作要在教学实践中有效落实重点学科教学策略，要以人为本，努力为学生的终身学习构建高效的课堂教学，形成愉悦主和谐的教学氛围；经过一个学期的教学开放活动，为深化课程改革积累了一些经验，取得了一些成绩，此次课堂教学开放活动是课程改革和教学改革的有利时机，同时也为教师与教师之间创设彼此交流、学习的平台，加强了学校、教师与家长的交流、沟通，达到提高课堂教学质量、促进学校管理水平提高的目的。所有教师都能主动走进其他同志的课堂，打破了以前闭门造车的封闭局面，形成了互相听课，互相评课，共同研讨，共同提高的'局面。
二、教师专业化发展效果明显
在本次课堂教学开放活动中，所有领导及教师的听课、评课水平有了大幅提升，对专业化成长有极大的帮助。课堂教学开放使教师能主动听、评其他教师的课堂教学，在活动中能主动获取同行的优秀课堂教学技能和方法，能反思提升个人课堂教学理念，使同伴互助与个人反思有机结合，保证了课堂教学在听中学，在评中学在实践中提高的效果。
在教师间相互听评课过程中还有利于同年段不同学科教师之间的学科整合，如物理教师在数学教师的课堂中会吸收重要的数学思想，将数学分析、理解与物理学科判断、推理有机统一，将数学知识用于物理计算当中，提升了学生的综合解题能力；在历史课堂中英语教师会了解更多的中西方文化的差异，能在英语课堂中有针对性的讲解，能以历史为背景，以课堂教学为平台，以语言交流为媒介，为更好的掌握英语的学习特点提供了借鉴……
在听课中教师间还可以对比分析同一个班的学生在不同学科教学中的不同表现，对自己的课堂教学进行反思。如课堂气氛活跃与否，学生学习状态是否积极，师生配合是否默契……这些都为教师提供了第一手的反思材料，有利于及时调整教学思想和方法。
三、学生学习状态进一步加强
在本次活动中，教师主动走进不同学科不同年级的课堂，对学生的学习起到积极的促进作用。
原来每个教师的课堂中都有不同程度的后进生，他们在平时很少被教师关注，加之座位相对远离教师，给了他们活动的空间和时间，往往交头接耳，搞小动作甚至扰乱课堂。
自从课堂教学开放以来，听课教师坐在教室后侧对这部分同学是一个警醒，同时也是一种帮助，听课中不少教师能主动帮助后进生，为他们讲解当堂的学习知识，这既帮助了教师又帮助了学生，起到了一箭双雕的作用。
总之，课堂教学开放活动不论从教师还是从学生的角度都非常有利于教师的专业水平的提升，有利于学生学习的积极性和主动性的建立，更有利于学校教学质量的提高，我们会坚持开展下去，为学校的整体发展提供推动力量。
数学课堂教学总结 篇5
为期一天的课堂教学比赛活动已经圆满结束，这次数学课堂教学比赛，效果好、质量高，参赛的五位教师充分展示了自己的教学风采，同时也展示出每一个参赛选手的智慧，更把我们的数学课堂教学向前推进了一步，进一步强化了全体教师的自身发展，更为那些在课堂教学活动中追求自身特点的教师提供了展示的平台。把本次数学课堂大赛活动总结如下：
一、教学目标具体，有章可依
5位参赛教师都能依据课标、教材、学情、自身的素质，制定出切实可行的学习目标，并且能依据学生的年龄特征来设计学习目标。这五位教师的教学理念都比较先进，无论是教学思想、教学设计、教学方法，还是真实课堂实践，我们都感觉到执教者是经过深思熟虑、反复甄别后，才制定出了切实可行的学习目标，正因为学习目标明确具体，所以才凸显出明显教学效果。
二、从教学过程来看。
参赛教师都能以教学模式为基础，以自身的素质、学生学情为依据来设计自己的教学设计，课堂中能以学生为主体，创设情境，自主探究，合作交流，让每一个学生都有参与的机会，不落下一个学生。整个课堂教学显得“朴实”我们可以看到学生在课堂上由“不会”到“会”。由不会表述到准确概括的`学习过程，每个参赛选手为我们呈现出来的真实的，有研究价值的课堂教学。
三、运用多媒体，锦上添花
参赛选手都能自制课件，运用多媒体很好的把教学情境用课件的形式呈现出来。很好地解决了仅靠教师描述情境、学生干听的低效教学的问题。体有效的辅助了教学，给课堂增添了靓丽。
四、教师基本功扎实
本次参赛的教师，都具备优秀教师的基本素质，他们语言清晰，普通话好，更为可喜的是有的课堂语言非常精准。绝大部分教师课堂上沉着自然、运用自如，在学生中有非常强的亲和力。教师用学生喜欢语言，与学生共同交流，共同评价，凸显了和谐的师生关系。本次大赛中也出现了一些不足：
1、教师在教学工程当中，数学教学用语不够准确。
2、教师板书：有的教师的粉笔字还需要加强练习，写出的字大小不一，感觉非常的凌乱。这两个方面还有待于努力加强。
这次活动有收获，也有遗憾。课堂教学本身就是一门遗憾的艺术。没有完美的课堂，但是我们不能放弃追求完美。因为这种追求代表着一种态度，那就是努力促进学生的身心发展的态度，是努力促进我们自己专业成长的态度，所以我们没理由不坚持！只要我们努力坚持，我相信每位教师的课堂教学会越来越完美！
数学课堂教学总结 篇6
华而不实,光注重热闹的课堂，这不是我们需要的。我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并掌握数学知识，教师又能达到教学目的，这才是我们追求的课堂。
一、创设情景、激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。设计一个新颖的有趣的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来？这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。对于一年级学生来说这点就更为重要。好说好动，精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。在平时的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，比如:现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到有效。
我记得印象很深的是教学 “10的认识”，其实学生都认识10 ，可我们书本上还是有这个知识点，怎样吸引学生的注意力，让他们能饶有兴趣地听课从而使得我能很好地开展教学达到预期的教学目标。我设计了这样的一个开头:我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时我自己配音:“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说:“如果 我与0站在一起，就比你大。” 学生一个个瞪大眼睛看着我操作，这时我问:“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课:“10的认识。”效果出奇的好。
二、从学生的学习方式谈有效。
记得在教一年级的时候，很多孩子已经熟练掌握了10 以内的加减法甚至20 以内的'进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很自豪的告诉我他的孩子学数学应该没问题的，因为孩子算题目很快。可是一段时间下来发现不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是出现错误，考试成绩也不怎么理想的。家长觉得很不能理解的，其实原因很简单，是他们误解了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思维能力，最后能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注重的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点优为重要，我们从一开始就给他们以准确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。
三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。
1、教师与学生的关系:
这么多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。
2、教师与教材的关系:
我们每个教师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。然后根据班中学生的实际情况，规划好教材上知识的呈现方式。认真备好课，上好课。可是真的是说说容易做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的遗憾，说到底还是我们没把握住教材的编写意图，特别是现在的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区别的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条件然后根据条件提问题列式解答。于是我就按照原来教学的那套方式来进行，结果班级我发现课堂气氛很沉闷，学生也不能按照我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事？上第二节课的时候我改变方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后根据眼前想象的情景来提问题，忽然我就发现课堂气氛活跃了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。因此，作为教师的我们真的应该好好把握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，最后理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。
3、学生和教材的关系
让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主人。
四、从练习谈有效。
练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到:
1、少而精。
2、具备典型性。
3、能集中体现教学内容的精华。
4、题量适当、恰到好处。
5、根据学生的不同情况进行作业分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。一个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思考不断进取。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，相信我们大家都会有进步的。
数学课堂教学总结 篇7
在日常的小学数学教学中，我发现许多老师都十分注重导入新课、优化教学过程、强化复习等环节的教学艺术，但对结尾却很少讲究，往往只是通过布置作业、预习下一节课内容等单调的形式结束教学。其实，小学数学课堂教学既要讲究开头、突出中心，更需要注重总结艺术，否则就只能算是虎头蛇尾的教学败笔了，至少不能算是一节十分成功的教学课。
我认为，小学数学教学需要讲究结尾的艺术，这是由儿童的认知规律和身心发展的特点决定的，也是当前实施素质教育的迫切需要。儿童好动易变、有意注意时间短，所以一节课的最后几分钟往往是孩子们最疲劳、注意力最分散、学习效果最差的时候。这时候，若是一成不变的作业、预习等内容，学生常常无心去听，有的甚至极为厌烦。下课了，我们经常发现有的学生悄悄地向同学打听作业内容。如此等等，都是因为课堂结尾太单一、太枯燥乏味造成的。相反，我们如果能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，还能进一步激起孩子探索求知的欲望，活跃思维，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提高教学效果。在多年的教学实践中，我试着采用以下几种结尾方式，取得了较好的效果。
一、总结预习式。
这种结尾方式是绝大多数教育者采用率最高、最常见的一种方式。每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。如在学习“梯形的认识”以后，我们可从以下几方面加以总结和帮助预习：
1。什么样的图形叫梯形？
2。什么是梯形的底边（上底、下底）、腰和高？3。梯形和长方形、正方形有什么区别和联系？
4。我们能够计算长方形、正方形的面积，能不能计算出梯形的面积呢？如果能，又应该怎样计算呢？这样设计，既帮助学生理清了思路、把握了教学重点，又巩固了新知识、强化了记忆。更重要的是，能促使学生带着问题预习，进入到下一节课“梯形的面积”新课之中去。从而培养了学生的概括总结能力，也为下一节课的学习作好了过渡和铺垫。
二、延伸拓展式。
这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的能力。如教学“三角形的内角和”时，我们可以这样设计结尾：教师边出示用纸板做成的四边形、五边形、六边形，边总结和提问：“我们通过学习和证明，已经知道了三角形的内角和是180度，那么这些图形的内角和是多少呢？当学生面有难色时，教师可进一步启发学生：“计算和证明三角形的内角和时，我们采用了‘拼图法’；对于这些图形我们能不能采用类似的方法呢？比如是否可以用‘分图法’，把它们分解成几个三角形，再计算它们的内角和呢？”
这时学生猛然醒悟，很快顺次把这些图形分成２个、３个、４个三角形，从而得出：三角形内角和是180°×2，四边形内角和是180°×3五边形内角和是180°×4。在此基础上，教师再设问：“照这样看，七边形、八边形、九边形的内角和又是多少呢？你能从中发现什么规律呢？”
这样，既巩固了学生已学过的三角形的知识，又拓宽了思路，扩大了认知的'领域，培养了学生观察、分析、判断、推理的能力，还为今后进一步深入学习多边形的知识埋下了伏笔。
三、趣味游戏式。
这种方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课。如在教学“约数和倍数”时，可以设计“找朋友，离教室”这样的结尾：
教师出示带有数字的卡片说：“你们可以为我出示的这些数字‘找朋友’。如果你的座位号是卡片上数的倍数，你就找到了‘朋友’并可以离开教室了。在离开以前，你要走上讲台，为你的座位号再找出两个‘朋友’并大声说出来，才能走出教室。这两个‘朋友’，一个是它的约数、一个是它的倍数。”学生顿时倍添兴趣。
1。教师出示卡片２，座位号是２的倍数的学生一个个走上讲台，分别说出了自己座位号的倍数和约数，然后离开了教室。
2。教师出示卡片３、５时，座位号是３、５的倍数的学生，也用同样的方式走出了教室。
3。最后，教室里只剩下座位号是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的学生。
师问：“你们怎么还不出去玩呢？”
生答：“因为我们的座位号都不是老师拿的卡片上数的倍数。”
师问：“那出什么数时，你们就都可以出去了呢？”生答：“１。”
教师出示卡片“１”，在欢快的下课铃声中，同学们依次做完游戏走出教室，乘着游戏的余兴，投入了快乐的课间十分钟。
四、问题启发式。
在课堂结尾时，教师提出一些富有启发性、趣味性的问题，不作解答，留给学生在课余时间去思考、印证，以造成悬念，激发学生探求知识的欲望，从小培养孩子热爱数学的兴趣。如在学习“圆周率”后，可以设计这样的问题：一些老木工经常说：“一尺圆三寸。”这句话在数学上有什么样的道理？如果按照我们今天学习的计算方法，要做一个直径为１米的木桶，需要木板的总宽度约是多少？
我在教学“四则混合运算”时，正值中国成功申办20xx年的奥运会，我就设计了这样两道题留给学生思考：在下边算式的括号中，任意填上“＋”、“－”、“×”、“÷”等运算符号，使２组８个数的计算结果都等于20xx：5（）8（）25（）20（）5（）10（）2（）4＝20xx50（）4（）5（）2（）2（）10（）25（）8＝20xx
这样，既巩固了本节课乃至本阶段的学习内容，又让学生把数学与现实生活中的实际问题、重大时事等紧密结合起来，避免了单一枯燥的学习，有利于培养学生分析问题的发散思维能力。
五、音乐赏析式。
这种方式就是通过与本节课学习的内容有关的音乐、童话、故事，或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式，让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中结束一节新课的学习。如在教低年级学生学习“小括号”时，可以设计这样的结尾：师问：“同学们，今天我们认识了哪位新朋友呢？”生答：“小括号。”
师：“下面，我们就一起欣赏一首好听的儿歌。”接着播放录音，在优美的音乐声中，听到童声演唱：“小括号，作用大，题里遇到先算它；睁大眼睛看清楚，可别马虎忘了它；我们从小不马虎，人人顶呱呱。
孩子们也随着音乐的节拍，快乐地跟着学唱，在愉快地歌声中明确了小括号的作用，也感受到了音乐的美，真正做到了在娱乐中学习，在学习中领悟了新知识。
总之，一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声，设计得好，就会有掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感。我们要尽量做到周密安排、精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。
数学课堂教学总结 篇8
数学教学工作，坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”展开教学工作，跟以往进行比较反思，具体体现在：
一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。
在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。事实证明，这一教学理念的实施，从根本上改变了过去教师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式，使学生参与学习的热情大大提高，学习的效果不言而喻。如：在“有理数加减运算法则”的教学上，常规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学习有理数减法转化为加法的法则，最后各自按法则计算”，而大家很清楚，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大；确定和的绝对值又要分将两加数的绝对值是相加还是相减。这里学生存在着几大困难：首先，“绝对值”是新学知识，学生并不熟练，还要要求学生用“绝对值”来总结出加减法则更难。其次，法则分类复杂：类中再分类。因此，学生要运用法则计算很难，不要说理解法则，就是要记清楚法则也不是易事。因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，采取了用学生所熟悉的“输赢球”的模式去让学生学习这一主干内容：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，通过若干有代性的案例的计算，学生很容易理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必然是赢或输得越多（数字累加）；有输有赢用输赢抵消也很容易得出结果。有理数的加减法用“输赢球”去理解算理学生很易理解和掌握，实践证明，基础很差的同学也能很快掌握。
在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探索规律和发现规律，通过小组讨论达到学习经验共享，培养合作意识、培养交流的能力、提高表达能力。如在《用字母表示数》一课，通过用牙签棒搭正方形游戏引入来创设学习的情境，学生分小组按要求搭正方形，然后讨论回答： 1、按图搭正方形2、找出正方形的个数与牙签根数之间的关系
3、写出n个正方形需用的牙签根数（用含n的式子表示） 4、展示成果，组间交流总结给出充分的时间让学生讨论发现、交流、评议，教师鼓励、支持、启导，但不能占用太多时间。面对他们的研究，突出用字母表示数的简明性、一般性，对比用文字、用画图让学生体会其优越性，并指出在学习完本章书后你们就会明你们所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化简成为1+3n，从而为今后的学习埋下伏笔。这种开放的课堂，可以让学生在有意义的活动中亲身参与、独立探索、合作交流，并逐步构建自己的数学知识、发展自己的数学能力和创新意识。再如，在第四章的'学习中，通过学生对图标的收集与交流、制作长方体、正方体纸盒，然后展开去展现它们丰富多样的展开图，再交流总结；第五章中的游戏实验式的教学等等，无不体现学生的自主学习与合作交流的学习新理念。
二、教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。由于本学期教的是新教材，所以本人特别注意新旧教材的对比，把握新教材的新要求、新动向，同时，还注意不同版本新教材之间在新知识的引入、内容及练习的编排上的区别与联系，力求使学习材料的设计更接近学生最近的发展区，而练习的编排按梯度分层。教学内容我们强调抓住主干，如对第二章“有理数的运算”，我们级科组经过反复的研讨，抓住了“训练学生各种运算技能”这一主干，对全章的教材进行了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算法掌握得较好。但美中不足的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或必要性，特别没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面有理数大小比较学生出错较多的一个很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教学，我们充分利用了课室的电教平台，运用“几何画板”及教学光盘中的课件进行辅助教学，十分形象、生动，大大提高了学生的参与度。
三、尊重个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要及时了解和尊重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。
四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。
五、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。本学期所任教的班级学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如镜威同学平时不太安份，但数学测评做得比较多，我及时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。班里学生有好几个基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。
在新教学改革中，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应教学的需要。