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劳动教育课程开展的意见报告 篇1
为构建德智体美劳全面培养的教育体系，根据《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，现就加强新时代我省大中小学劳动教育提出如下实施意见。
一、总体要求
（一）指导思想。全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，以把握育人导向、遵循教育规律、体现时代特征、强化综合实施、坚持因地制宜为基本原则，创新体制机制，注重教育实效，把劳动教育纳入人才培养全过程、贯通大中小学各学段，积极探索具有先行示范作用和浙江辨识度的大中小学劳动教育模式，全面构建以学校为主导、家庭为基础、社会为依托的开放协同的新时代浙江劳动教育体系，大力传承弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神和浙江精神，引导学生树立正确的劳动观念、养成良好的劳动习惯、培养必要的劳动能力、发展基本的劳动思维、塑造优秀的劳动品质，全面提高学生劳动素养，促进学生全面发展、健康成长。
（二）教育重点。根据教育目标，在系统的文化知识学习之外，结合劳动新形态、产业新业态，有目的、有计划、项目化地组织不同学段的全体学生参加以体力劳动为主的日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生身心参与、手脑并用、知行合一，亲历劳动过程，在劳动实践中出力流汗、接受锻炼、磨炼意志，实现价值体认，培养正确的劳动价值观、良好的劳动品质和基本公民素养，发挥劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值。
——小学：注重学习参与日常生活劳动，主动分担家务，学会日常生活自理，适当参加校内外公益劳动，使学生养成卫生、劳动习惯，感知劳动乐趣，爱惜劳动成果，学会与他人合作劳动。
——初中：注重增加劳动技能，以家政学习、生产劳动、服务性劳动等为主要内容，兼顾校内外劳动教育，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质，增强公共服务意识和担当精神。
——普通高中：注重丰富职业体验，开展生产劳动和服务性劳动，使学生熟练掌握一定劳动技能，增强职业规划意识，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。
——职业院校：注重结合专业人才培养，依托实习实训和社会实践，参与真实的生产劳动和服务性劳动，使学生增强职业认同感和劳动自豪感，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。
——普通高等学校：注重强化马克思主义劳动观教育，围绕创新创业，结合学科和专业开展实习实训、专业服务、社会实践和大学生创业，重视新知识、新技术、新工艺、新方法应用，使学生积累职业经验，提高在生产实践中发现问题和创造性解决问题的能力，在动手实践的过程中创造有价值的物化劳动成果，培育创造性劳动能力和建功立业的劳动情怀。
二、实施路径
（一）推进家庭劳动教育日常化
1.推行日常生活劳动清单。各地应围绕衣食住用行等方面生活自理和家务劳动，推出中小学生日常生活劳动必会项目清单，其中小学、初中生每学年必会项目1—2项，实行家校联动评价，做到人人过关。鼓励探索推出日常生活劳动引导项目清单。各地要在2022年秋季开学前推出日常生活劳动清单。
2.落实家庭劳动教育要求。家长要言传身教，鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈地进行劳动，掌握必要的家务劳动技能，每年学会1—2项生活技能；鼓励孩子利用节假日参加各种社会劳动，让孩子从小养成爱劳动的好习惯。
（二）推进学校劳动教育规范化
3.开好劳动教育必修课程。20xx年秋季学期开始，全省大中小学全面开设劳动教育必修课程。中小学每周劳动教育必修课程不少于1课时。职业院校以实习实训课为主要载体开展劳动教育，其中劳模精神、劳动精神、工匠精神的专题必修课不少于16学时。普通高等学校结合马克思主义劳动观教育、创新创业教育等开设实践体验性劳动教育必修课程，其中本科阶段不少于32学时。
4.用好学校劳动教育教材。将劳动教育贯穿学校教育教学全过程，建设实践导向、理论支撑、五育融合的大中小学劳动教育课程，构建综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。使用经省中小学教材审定委员会审核通过的义务教育劳动课程教材，落实好普通高中通用技术课程国家教材。鼓励普通高等学校加强劳动教育类教材建设。
5.办好大中小学劳动周。结合学校实际和学生特点，组织开展多种形式的劳动周宣传教育。每学年的中小学劳动周由各地教育部门确定公布；普通高等学校可以劳动月形式集中落实各学年劳动周要求。劳动周可安排在学年内或寒暑假，以集体劳动为主，小学以校内及学校周边为主，中学、高等学校以校外为主并兼顾校内外。
6.落实好校园内日常劳动。大中小学生要做好教室、寝室的值日值勤、清扫保洁、收纳整理等日常劳动，自觉参与校园公共设施场所的卫生包干、绿化美化、垃圾分类等义务劳动和管理服务，让学生逐渐成为校园劳动的重要主体。
7.推进劳模工匠进校园。举办劳模工匠宣讲、各行各业技能讲授展示等进校园活动。用好社会劳动教育资源，结合学雷锋纪念日、植树节、劳动节、丰收节、志愿者日等节假日开展劳动主题教育活动，丰富校园劳动文化。
（三）推进社会劳动教育多样化
8.组织学生参与生产劳动。组织大中学生深入工厂、田间等劳动场所，参加力所能及的学工、学农生产劳动，与普通劳动者一起经历劳动过程，体认劳动创造价值。深入高新企业、科研院所等技术与工程领域，让学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式等，在生产过程中体验从简单劳动、原始劳动向复杂劳动、创造性劳动的发展过程，学会使用工具，掌握相关技术，感受劳动的光荣和伟大。
9.组织学生参与服务性劳动。组织学生参加现代物流、文化创意等新型服务性劳动，参加公益劳动和志愿服务，利用知识和技能为他人和社会提供服务，树立服务意识，实践服务技能，强化社会责任感。
三、支撑保障
（一）劳动实践场所建设
1.多样化建设劳动实践教室。编制省普通中小学劳动实践教室装备指导意见，重点研究制定劳动综合实践、家政等通用性劳动实践教室及木工、金工、电子电工、建筑模型、传统工艺等主题劳动实践教室的装备指导意见。完善学校建设标准，至2025年，普通中小学均配建劳动实践教室。鼓励建设流动的劳动实践教室。因地制宜利用校内及学校周边场所建设开放式的劳动实践教室。
2.多形式开辟劳动实践基地。构建涵盖考察研习、操作训练、项目实践、榜样激励等功能的'校外劳动实践场所，丰富与产业发展相契合的劳动教育实践资源。建立以县为主、政府统筹规划配置中小学（含中等职业学校）劳动教育资源的机制。各地要充分利用社会资源，分类公布中小学劳动实践基地，每个县（市、区）均建有综合性中小学劳动实践基地。到2025年，公布省中小学劳动实践基地300个，满足中小学多样化劳动实践和职业体验需求。普通高等学校要充分发挥自身专业优势和服务社会功能，公布一批省级生产性实训基地、大学生校外实践教育基地，争创一批国家级基地，满足职业院校、普通高等学校实训、实习和开展创新性劳动实践的需求。深入推进教育数字化改革，促进劳动教育资源共建共享。（二）劳动教育师资队伍建设
3.配备劳动教育专兼职教师。建立满足需求、专兼结合并具备理论讲授、训练带教、实践指导能力的劳动教育教师队伍。普通中小学在教师编制总量内按需要统筹安排一定数量的专兼职教师。职业院校和普通高等学校根据专业设置和实际需要配备劳动教育师资。建立劳动课教师特聘制度，鼓励聘请当地职业院校专业课教师、劳动模范、企业技术精湛员工等担任劳动实践指导教师，设置荣誉教师岗、实践导师岗，多渠道配备兼职教师。探索建立中职学校与普通中小学师资交流共享机制。发挥班主任、辅导员、教职员工作用，合力开展劳动教育实践活动。
4.提高劳动教育专业化水平。研究制定不同学段劳动教育标准。把劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训。实施劳动教育课程教师专项培训。将劳动教育纳入青年教师和班主任基本功大赛内容。省、市和有条件的县（市、区）配备劳动教育教研员。支持普通高等学校设立劳动教育研究机构。
5.建立劳动教育教师激励机制。将劳动教育履职情况纳入教师专业技术职务评聘和教育教学考核内容。建立符合劳动教育专任教师特点的考核体系，完善工作绩效评价标准、职称评定办法，劳动课教师在绩效考核、职称评聘、评优评先、专业发展等方面与其他专任教师享受同等待遇。
（三）劳动教育工作机制建设
6.健全经费投入机制。各地要加强经费统筹，支持劳动教育，推进学校劳动教育设施标准化建设，有条件的地方要逐步提高中小学生均公用经费拨款标准，完善劳动教育器材、耗材补充经费保障机制。学校按规定统筹安排公用经费等资金开展劳动教育，确保劳动教育必修课程实施、师资聘请等需要。多形式筹措资金，建设校外劳动实践基地，采取政府购买服务方式吸引社会力量提供劳动教育服务。
7.健全劳动安全管控机制。建立政府负责、社会协同、有关部门共同参与的大中小学劳动安全管控机制。建立政府、学校、家庭、社会共同参与的劳动教育风险分散机制，统一为中小学校购买校方责任险，鼓励购买劳动教育相关保险。各学校要加强对师生的劳动安全教育，强化劳动风险意识，建立健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系。以安全、适度为原则，合理安排劳动任务、强度、时长，在场所设施选择、材料选用、工具设备和防护用品使用、活动流程等方面制定安全、科学的操作规范，强化对劳动过程每个岗位的管理，明确各方责任，防患于未然。科学评估劳动实践活动的安全风险，制定风险防控预案，完善应急与事故处理机制。
8.健全劳动素养评价制度。健全和完善学生劳动素养评价标准、程序和方法。以学生掌握实际劳动技能和价值体认情况为重点，通过平时表现评价、学期评价、学段综合评价，客观记录学生日常生活劳动清单项目达成情况、劳动教育必修课程完成情况、参与生产劳动和服务性劳动情况等，纳入学生综合素质评价。用好评价结果，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据。普通高等学校和职业院校要在学校招生自主测试环节强化实践操作能力评价。
9.建立以展促育、以赛促劳示范机制。在大中小学普遍开展学生劳动技能和劳动成果展示活动，在高中和大学开展志愿者星级认证。大力推动大学生创新创业大赛和职业院校学生职业能力大赛，探索开展区域性中小学生劳动竞赛。
四、组织协同
（一）加强组织领导。各级党委要切实加强领导，定期研究劳动教育工作，明确各阶段目标任务和部门职责，建立全面实施劳动教育的长效机制。各级政府要加强统筹协调，解决劳动教育实施过程中的重大问题。教育部门要制定大中小学劳动教育纲要和行动方案，具体推动学校落实劳动教育主体责任。
（二）加强各方协同。发展改革部门将劳动教育纳入国民经济和社会发展总体规划；机构编制、人力社保、财政部门做好劳动教育师资、经费保障。经信、科技、自然资源、生态环境、建设、交通运输、水利、农业农村、商务、文化和旅游、国资监管、体育等部门要积极协调企业公司、农场场馆等履行社会责任，开放实践场所。工会及行业组织要积极推动劳模工匠进校园。精神文明建设、民政、共青团、妇联及公益基金会、社会福利组织等部门和单位要组织动员相关力量搭建活动平台，支持学生参加志愿服务、公益劳动。负有安全生产监管职责的部门要加强劳动安全的监管和指导。
（三）加强督导评估。将劳动教育纳入教育督导体系，对地方政府和有关部门保障情况及学校实施情况进行督导，督导结果向社会公开，同时作为衡量区域教育质量和普通高等学校分类评价的重要指标，作为对被督导部门和学校及其主要负责人考核奖惩的重要依据。将支持学生劳动教育情况纳入国有企业履行社会责任报告事项。
（四）加强宣传引导。大力宣传马克思主义劳动观和辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的典型人物和事迹，弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律。总结推广各级各类学校劳动教育典型经验和优秀案例，组织开展劳动教育经验交流和成果展示活动，将劳动教育教学成果纳入省级教学成果奖评选范围。按有关规定褒扬激励劳动教育工作成绩突出的集体和个人，营造全社会关心支持劳动教育的浓厚氛围。
劳动教育课程开展的意见报告 篇2
为加快构建具有海南特色的劳动教育体系，培养德智体美劳全面发展的时代新人，根据《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，结合海南实际，提出如下实施意见。
一、总体要求
(一)指导思想。全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，把握育人导向、遵循教育规律、体现时代特征、强化综合实施、坚持因地制宜，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，夯实学生担当民族复兴大任、服务海南自由贸易港建设的素质基础。
(二)总体目标。到2023年，我省劳动教育结构体系和服务体系基本形成，大中小学劳动教育规划设置全面完成，校内学习与校外实践相结合、专项教育与各科教学相融合，体现时代特征和海南自由贸易港发展需要的具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系初步建立。到2025年，劳动教育支撑保障能力全面提升，劳动教育场地资源、师资队伍、管理制度、社会环境等符合海南自由贸易港建设需要，劳动教育实践活动广泛开展。
二、准确把握新时代劳动教育的内容要求
劳动教育主要内容包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观。日常生活劳动教育要立足学生个人生活事务处理，强化自立自强意识。生产劳动教育要让学生在工农业生产过程中直接经历物质财富的创造过程，学会使用工具，掌握相关技能，体会劳动的光荣和伟大。服务性劳动教育要让学生利用知识、技能等为他人和社会提供服务，在服务性岗位上见习实习，提升服务意识和服务能力。生产劳动教育和服务性劳动教育要结合地方特点，培养学生适应海南自由贸易港建设需求的劳动技能和劳动品质。
各学段劳动教育的基本要求如下：
(一)小学。低年级以个人生活起居为主要内容开展劳动教育，让学生学会日常生活自理，能完成个人物品整理、清洗，进行简单的家庭清扫和垃圾分类等，参加适当的班级集体劳动和禁塑环保活动，进行简单的手工制作，懂得人人都要劳动，感知劳动乐趣，爱惜劳动成果。中高年级以校园劳动和家庭劳动为主要内容开展劳动教育，让学生每年学会1—2项生活技能，参加校园劳动和社区服务，初步体验简单的生产劳动，体会劳动光荣，尊重普通劳动者，学会与人合作。
(二)初中。兼顾家政学习、校内外生产劳动、服务性劳动，安排劳动教育内容，开展职业启蒙教育，让学生承担一定的家庭日常清洁、烹饪、家居美化等劳动，参加校园保洁美化以及社区服务性劳动，适当体验具有海南特色的不同形态项目的劳动过程，增加劳动知识和技能，获得初步的职业体验，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识。
(三)普通高中。围绕丰富职业体验，开展服务性劳动和生产劳动，指导学生持续开展日常生活劳动，选择合适岗位参加服务性工作，结合劳动教育和通用技术课程学习自主选择1—2项生产劳动，经历完整的实践过程，使学生理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀，增强生涯规划的意识和能力。
(四)职业院校。组织学生持续开展日常生活劳动，定期开展校内外公益服务性劳动，依托实习实训参与生产劳动，提高学生职业技能水平，提升创意物化能力，培养不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业、认真负责的劳动态度，增强学生的职业荣誉感和劳动自豪感。
(五)普通高等学校。强化马克思主义劳动观教育，围绕创新创业，结合学科专业开展生产劳动和服务性劳动，积累职业经验，培育创造性劳动能力和诚实守信的合法劳动意识。引导学生树立正确的择业就业创业观，具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神。把劳动教育纳入专业人才培养方案，明确劳动教育时间要求，做好学分管理。结合公益性岗位和志愿者项目，开展社会实践活动和服务性劳动，强化公共服务意识和面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神。
三、全面落实劳动教育的重点任务
(一)构建劳动教育课程体系
1.优化学校课程设置。完善大中小学课程设置，将劳动教育纳入大中小学培养教育方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案，构建具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。加强劳动教育课程教材建设，研究编写劳动实践指导手册，明确教学目标、活动设计、工具使用、考核评价、安全保护等劳动教育要求。
2.开足开齐劳动教育必修课程。中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。职业院校以实习实训课为主要载体开设劳动教育，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育每学年不少于16学时。普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程，可在已有课程中专设劳动教育模块，也可专门开设劳动专题教育必修课，本科阶段不少于32学时。
3.开发完善劳动实践类校本课程。紧扣海南自由贸易港战略定位和产业布局，借鉴国(境)外优秀教学案例，充分发挥海南历史文化、生态环境、自然资源和区位优势，培育具有海南特色的'劳动教育校本课程，打造劳动教育“特色印记”。大中小学要探索开发有关科学技术、海洋文明、生态保护、红色记忆、农耕劳作、民族文化等劳动实践特色课程，在乡村学校大力推进田园课程建设；依托全省11个重点园区和省内高校优质创新创业教育资源，开展大数据、人工智能、云计算、物联网和移动互联网等方面的创客教育；依托文昌航天发射场，开发航天科技科普和体验课程；依托国家南繁科研育种基地，开发热带生态农业示范教育课程；依托文化旅游园区、革命历史纪念场馆、博物馆、非物质文化遗产传习所、新时代文明实践站(所)等文化场所，开发综合性劳动教育系列课程。
4.强化校园劳动文化建设。结合植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节、农民丰收节、开渔节、志愿者日等，将劳动习惯、劳动品质的养成教育融入校园文化建设中，开展形式多样的劳动主题教育活动，营造劳动光荣、创造伟大的校园文化。大中小学要制定劳动常规、明确学期劳动任务清单，组织与劳动教育有关的兴趣小组、社团，举办“劳模大讲堂”“大国工匠进校园”、优秀毕业生报告会等劳动榜样人物进校园活动，组织劳动技能和劳动成果展示，综合运用讲座、宣传栏、新媒体等，广泛宣传劳动榜样人物事迹，引导学生争做新时代的奋斗者。
(二)在学科教学中融入劳动教育。将劳动教育融入各学科教学之中，在学科专业中有机渗透劳动教育，引导学生运用已学知识解决实际问题，实现德智体美劳“五育”并举。在中小学学科教学中，坚持价值引领，引导学生树立正确的劳动观，培养学生的奋斗精神和劳动态度；充分利用好教材中的“探究与实践”板块，组织学生参加社会实践、职业体验，推动学生科技创新活动与劳动技能训练相结合。职业院校和普通高等学校要强化马克思主义劳动观、劳动法律法规、劳动安全和敬业精神教育，促进劳动教育与专业实习、社会实践和毕业设计相融合，围绕创新创业开展体现学科特点的劳动实践活动。
(三)强化日常家庭劳动教育。重视孩子日常生活劳动教育，发挥家庭在劳动教育中的基础作用。家长要帮助孩子系好劳动教育的“第一粒扣子”，培养孩子生活自理意识和能力，利用衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，教会孩子洗衣做饭等必要的家务劳动技能，积极参与敬老爱幼等方面的劳动，培育优良家风；积极参加学校(家委会)、村(居)委会等组织开展的学生生活技能展示活动，经常与孩子一起参加社会公益劳动，鼓励孩子利用节假日参加各种社会劳动，引导孩子养成从小热爱劳动的良好习惯。
(四)大力开展校外劳动实践活动。注重把劳动教育与学生的个人生活、校园生活和社会生活有机结合起来，深化学生对劳动价值的理解。中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间，小学1至2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时。职业院校和普通高等学校要明确生活中的劳动事项和时间，纳入学生日常管理工作。大中小学每学年要设立劳动周，在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主。小学高年级和初中要适当走向社会，参与集体劳动。高中及以上学段要利用寒暑假走向社会，参加生产劳动锻炼。大中小学要统筹规划学生校外劳动实践活动，将社会实践、创新创业、职业体验、研学旅行、志愿服务等作为校外劳动教育的主要方式，落实活动内容、时间、地点和要求。鼓励大中小学生积极参加国际劳动教育交流，探索建设一批国际化的校外劳动教育实践基地。
(五)探索构建科学的劳动素养评价体系。制定劳动教育评价标准及相关制度，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。升级改造全省中小学生综合素质评价系统，拓展平台管理范围，突出劳动教育评价内容。完善职业院校和普通高等学校“第二课堂成绩单”制度，设立素质拓展学分，把“第二课堂成绩单”作为人才培养评估、学生综合素质评价的重要参考依据。依托大数据、云平台、物联网等现代信息技术，建立健全各学段劳动教育评价档案管理系统，全面客观记录课内外劳动过程和结果，建立公示和审核制度，确保记录真实可靠，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。
四、大力提升劳动教育支撑保障能力
(一)多措并举建设师资队伍。建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍，保障劳动课教师在绩效考核、职称评聘、评先评优、专业发展等方面与其他专任教师享受同等待遇。推动中小学、职业院校与普通高等学校建立师资交流共享机制，发挥职业院校教师的专业优势，承担中小学校劳动教育教学任务。高等学校要加强劳动教育师资培养，有条件的院校可开设劳动教育相关专业。把劳动教育纳入教育行政干部、校长、教师、辅导员培训内容，开展全员培训、专项培训，提高劳动育人意识和专业化水平。鼓励学校设立劳模工作室、技能大师工作室等，建立劳动课教师特聘制度。健全劳动教育教师工作考核体系，分类完善评价标准，加快形成专兼职相结合的劳动教育师资队伍。
(二)健全经费投入机制。科学统筹各级财政补助资金，加快建设校内劳动教育场所和校外劳动教育实践基地，建立以县为主、政府统筹规划配置中小学(含中等职业学校)劳动教育资源的机制。多渠道筹集资金，鼓励通过政府购买服务的方式吸引社会力量提供劳动教育服务，通过社会捐赠、公益性活动等形式支持大中小学开展校外劳动实践活动。
(三)完善劳动实践场所。完善学校建设标准，建好配齐劳动实践教室、实训基地。充分利用现有的综合实践基地、青少年校外活动场所、研学旅行基地、应急综合演练基地以及职业院校、普通高等学校的创新创业、社会实践、志愿服务和实习实训基地等场所开展校外劳动。职业院校实训场所要向普通中小学开放，共享劳动实践资源。有条件的市县要建立劳动教育基地，配齐基地相关人员和设备，实践场所和劳动基地推行开放共享机制。学校可在校园内部利用已有场地新建或改建劳动教育场所。企事业单位、社会机构等要积极履行社会责任，开放和提供劳动实践场所。
(四)全面提供专业支持。在全省教育科学规划、人文社会科学研究项目中支持劳动教育研究，鼓励开展多种形式的劳动教育理论实践研究和指导，设立专项研究课题，为教研部门开展工作提供必要条件和经费支持。创办一批试验学校，注重开展跟踪研究、行动研究。举办论坛讲座，营造良好学术氛围。整合线上线下劳动教育专业资源，通过协同创新、校际联动、区域推进，提高劳动教育整体实施水平。
五、切实抓好劳动教育的组织实施
(一)加强组织领导。在党委统一领导下，各级政府要把劳动教育摆上重要议事日程，因地制宜制定相关政策措施，明确相关部门职责，切实解决劳动教育实施过程中的统筹协调、社会宣传和资源利用等问题，建立全面实施劳动教育的长效机制。省直有关部门要主动发挥职能作用，全面落实劳动教育各项任务。教育行政部门要做好组织协调，提供条件保障，加强管理指导，推动劳动教育的科学实施。
(二)建立协同机制。建立全社会共同参与劳动教育的协同机制，形成共育合力。大中小学要在劳动教育中发挥主导作用，落实好《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》各项要求。乡镇、社区等基层单位要为开展劳动教育提供便利和支持。行业企业、社会组织要积极参与学校劳动教育的业务指导和校外实践基地建设。新闻媒体要注重政策宣传和舆论引导，广泛宣传劳动教育典型做法和先进经验，弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律，努力营造实施劳动教育的良好氛围。
(三)落实安全保障。制定劳动教育安全管理办法，探索建立政府负责、社会协同、有关部门共同参与的安全管控机制。各级政府要强化领导责任，对劳动教育安全防控工作常抓常管、抓细抓实。教育行政部门要落实监管责任，坚持常规检查与专项检查相结合，对劳动教育实践活动中的安全隐患及时进行排查化解。学校要加强对师生的劳动安全教育，健全安全管理机制，制定劳动实践活动风险防控预案，完善应急与事故处理机制；组织劳动实践活动要科学评估安全风险，认真排查安全隐患，防患于未然。
(四)强化督导检查。要把劳动教育纳入教育督导体系，完善督导办法。加强对各级政府和有关部门保障劳动教育情况以及学校组织实施劳动教育情况的督导，督导结果向社会公开，作为衡量区域教育质量和水平的重要指标，作为对被督导部门和学校及其主要负责人考核奖惩的依据。教育行政部门要对学校劳动教育开课率、学生劳动实践组织的有序性、教学指导的针对性、保障措施的有效性等开展常态化评估监测和检查指导，进行科学分析和及时反馈，推进劳动教育规范化、科学化、常态化开展。
劳动教育课程开展的意见报告 篇3
劳动是一种锻炼；劳动是一种美德；劳动是一种修养。人们在劳动中逐步探索，认识事物，为社会创造和积累更多财富。同时，在劳动中不断完善自身。从古代“钻木取火”到现代卫星遨游太空，从栖身洞穴到如今建造高楼大厦，从刀耕火种到时下科学种植养殖等，无一不充满着艰辛和创造，充满着人类智慧的结晶。
一分耕耘，一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。新时代中国日新月异，各项事业蓬勃兴旺，这是广大劳动者勤勤恳恳干出来的。时代在变，但奋斗底色不变。从老一代劳模王进喜、时传祥，到新一代敬业奉献模范罗阳、时代楷模黄大年，还有新近评选出的刘云清、王中美等全国五一劳动奖章获得者，正是一代代劳动者接续奋斗，铸就了中国大踏步赶上世界潮流的发展奇迹，实现了中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，开创了中国特色社会主义蓬勃发展的新时代。
对于当代大学生的我们来说，劳动的意义非同小可。它使我们增长知识，拥有丰富的人生经验。正如萧伯纳所说：“劳动是唯一导向知识的道路。”通过劳动理论课和相关的.劳动实践，我们懂得尊重劳动者和团结合作的重要意义，同时也明白了劳动不仅仅是为了金钱，而是为了享受劳动的过程，体会劳动的经历，获得丰厚的人生感悟。不劳而获得者拥有的只有贫困，不仅是物质上的贫困，还有精神上的匮乏。劳动使我们在合作中学会为人处世，锻炼自己的综合能力，也使思维在不断思考中得以升华。
勤劳是我们中华民族的优良美德之一，勤劳的人或许不会创造多么大的经济财富，但是在同等条件下，勤劳的那—个人绝对会生活的更好，也绝对会创造出更大的精神财富。我们身为当代的青年大学生，就更加应该要继承好、发扬好这一美德，应当明确，劳动不仅是我们口头上的豪言壮语，也要真正体现在我们日常的生活中，用朴实的行动来证明和体现，去真正的理解并实践劳动。我们应以青春之我、奋斗之我，树立正确的劳动观，积极投身于劳动实践中去，在劳动实践中收获“果实”，不断成长，完善自我，从而为祖国建设铺路架桥，为民族复兴添砖加瓦。
劳动教育课程开展的意见报告 篇4
公益活动需要的是一种拥有爱心，奉献爱心的精神，需要不图报酬，友爱无私的灵魂，她是基于良知、信念和责任的一个伟大事业。所以，在把关怀带给世界的同时，公益活动的举行也传递了爱心，传播了文明，加强了人与人之间的交往与关怀，拉进了人与人之间的距离，对社会主义精神文明建设也起到了积极推动的作用。我要说：一个人即使再有能力，再有热情，要想把事业做的成功，有所成就，紧紧靠自己的力量是不可能实现的，必须要靠我们大家的齐心努力！
大学生参加公益活动首先要有一颗奉献的心，真诚的对待公益活动，不能只为了某方面的利益。当然，通过公益活动而得到某方面的才能最好不过，锻炼自己各方面的能力，可以为以后更好地发展奠定基础。但是，我认为最重要的是要有一颗公益心，从公益活动中得到快乐，服务大众，为社会做贡献。以后，我们还可以参加各种志愿活动，是我们的生活变得更加丰富多彩。这次公益活动使我认识到“团结就是力量，众人拾柴火焰。启示我们应该无论做什么事情，都必须持之以恒，不达目的誓不罢休。公益活动如此，学习如此，工作也是如此。只有认定目标，脚踏实地，才能没有缝隙去钻。我会在以后的人生道路上，发扬吃苦耐劳的优秀品质，面对一切挫折，不屈不挠，勇往直前。公益活动培养了我们的社会实践能力，它使我认识到：课本知识是不够的，应积极参与社会实践，经历风雨和彩虹，丰富自己人生阅历，为以后的工作打下坚实的基础，为社会主义建设添砖加瓦。公益活动还培养了我们的责任心，使我们树立了要回报社会的人生观。通过这次活动，也使我今后在自己的学习道路上有了正确的.方向。
在现实中，公益总带着点悲壮的色彩，很容易让人以为这是一件只有极少数具有慈悲为怀的.菩萨心肠的人才能够认真从事的工作，一件让许多普通人望而却步的事情。但事实上，许多公益活动，只不过是举手之劳便可以完成的，比如环保，低碳活动，再比如去帮助另外一个需要帮助的人。很多公益项目，并不比我们做一顿饭或者学习一项技能要复杂。