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《我是谁》教学反思 篇1
《我是谁》本课是综合欣赏、制作、表演的学习活动。它是借助戴面具玩游戏的活动，通过运用各种材质的纸和其他的辅助材料，进行面具的设计与制作。
戴面具的习俗属于民间传统戏剧活动中的重要一环，能借此机会介绍中国的传统文化，面具往往被赋予了种。种复杂而神秘的宗教意义。学生能在介绍来源中感受到本课的神秘感和兴趣点。
第二课时，学生们再次自由找位子。这样反复练习，学生们信心倍增，几乎都可以直接用勾线笔直接作画了。
我让学生将自己最满意的`一幅作品的轮廓剪下来，将课前准备好的大幅图片拿出来，以大组为单位，将作品的剪影以一定的规则和顺序粘拼在大幅图片上，形成新的作品形式。新的作品看起来就好像许多人在看画展，看电影，看风景，看舞蹈……学生们同时感受到了两种作品形式的诞生，都感到无比欣喜。
《我是谁》教学反思 篇2
在设计本课教学思路的时候，我考虑如果教师简单地将一个个角色的变化及责任告诉学生，学生是会顺着教师的意图接受的，但这样既不符合新课标所倡导的主体理念，也无法在学生内心深处产生深远的影响，所以我设计以教师本人在不同场合下的照片为例，让学生猜一猜“我是谁？”，既激发了学生的好奇心，拉近了师生关系，又很自然而然地明白了每个人的角色在不同情况下的转换。
在明白了自己角色的变化后，怎样认识到自己担当这一角色时所应承担的责任呢？为了延伸这一德育知识点，我先以“如何当好孩子们喜欢的老师”“怎样做一个好学生学生”这两个贴切学生实际的问题入手，明白老师和学生应该承担的责任，继而通过即兴表演的形式直观得呈现在不同的场合下自己的不同角色及所应承担的责任，然后集体讨论他们表演好了自己的角色了吗？进一步深化认识不同的角色所应承担的责任。最后，我设计了“爱心提示”这一环节，让学生时时提醒自己或他人所应承担的责任。
几个活动的设计达到了事先预想的`效果，学生在游戏、活动的同时自然而然地明白了自己角色的变化及自己应尽的责任，既不枯燥、做作，又达到了预期的教学目标。
在一节课中仅仅明白了书中提到的不同角色的变换及责任是不够的，所以课上我要求自己不断地根据教学过程中随时生成的情况，引导学生分析自己现在的角色及现在的责任，使学生明白自己的角色是会发生变化的，自己的责任也是会随着角色的变换有新的要求。这种抓住课上随机生成的做法，使课本中的内容更生动，也更深刻了。
教材中有一个环节是学生从学校到社会角色的转变，曾想过用讨论的形式体现，但觉得枯燥，后改成以小品的形式，但仍觉得不够自然、真实，如有更好的活动代替，我想会使这节课更生动，更活泼，更贴近学生生活，教学效果可能会更好些。
《我是谁》教学反思 篇3
在设计本课教学思路的时候，我考虑如果教师简单地将一个个角色的变化及责任告诉学生，学生是会顺着教师的意图接受的，但这样既不符合新课标所倡导的主体理念，也无法在学生内心深处产生深远的影响，所以，我让学生自己先思索，学生在自主学习和自主探究的情况下，明白了自己角色的变化及自己应尽的责任，几个活动的设计达到了事先预想的效果，学生在游戏、活动的`同时自然而然地明白了自己角色的变化及自己应尽的责任，既不枯燥、做作，又达到了预期的教学目标。
在教学《我是谁》一课时，一开课，我就以问的“我是谁”来打开话题，这样就激发了孩子们的好奇心，积极参与到课堂教学中来，孩子们说起自己的父母，家人更是兴趣浓厚。紧接着我又提出“除了我是老师，我还有可能是谁”这样的问题，并出示老师在不同场合的照片，这样就让孩子们明白了一个人在不同的场合有不同的角色，为下面的教学打下铺垫。我接着又引导他们说说自己的父母，除了父母还要扮演什么角色。在让孩子们明白“角色与责任”这一道理时，我不是简单地去说教，而是通过从师生角色的责任这一学习最贴近学生的话题展开，然后，让孩子们自己讨论，探究性地学习，使他们在课堂实践中自己去悟出道理。
在一节课中仅仅明白书中提到的不同角色的变换及责任是不够的，所以课上我要求自己不断地根据教学过程中随时生成的情况，引导学生分析自己现在的角色及现在的责任，使学生明白自己的角色是会发生变化的，自己的责任也是会随着角色的变换有新的要求。这种抓住课上随机生成的做法，使课本中的内容更生动，也更深刻了。
教材中有一个环节是学生从学校到家庭角色的转变，曾想过用小品的形式体现，但觉得做作，后又改成将几名学生放学时的情景拍摄实录了下来，让学生体会，但仍觉得不够自然、真实，如有更好的活动代替，我想会使这节课更生动，更活泼，更贴近学生生活，教学效果可能会更好些。
在课堂中，也出现了一些小问题：由于自己在上课前，有些准备不够充分，对于课堂的调控能力欠缺，对学生的点评有点单一，在某些环节，课堂的气氛显得有点沉闷。在今后的教学中，还要在此部分对自己多加训练。
《我是谁》教学反思 篇4
《我是谁》是一堂旨在帮助学生认识自我、理解角色与责任的课程。在教学过程中，我深刻体会到了教学设计的重要性，以及如何通过多样化的教学活动激发学生的兴趣，让他们在参与中自然而然地领悟道理。
在设计本课的教学思路时，我充分考虑到了新课标所倡导的主体理念，即学生是学习的主体，教师应该引导学生自主学习、自主探究。因此，我并没有简单地将角色的变化及责任告诉学生，而是设计了一系列的活动，让学生在参与中自己去思考、去领悟。
在课程的开始，我以“我是谁”的问题来打开话题，激发了学生们的好奇心，使他们积极参与到课堂教学中来。通过展示我在不同场合的照片，让学生们明白了一个人在不同的场合会有不同的角色，为接下来的教学打下了铺垫。接着，我引导学生们思考并讨论自己的父母在不同场合下的角色和责任，通过贴近学生生活的话题，使他们更容易理解和接受。
在让学生们明白“角色与责任”这一道理时，我采用了讨论、小品、游戏等多种形式，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。例如，我让学生们分组进行小品表演，模拟不同场合下的角色和责任，让他们在表演中体会角色的变化和责任的承担。此外，我还设计了“爱心提示”这一环节，让学生们时时提醒自己或他人所应承担的责任。
在教学过程中，我也遇到了一些挑战。例如，如何根据教学过程中随时生成的情况，引导学生分析自己现在的角色及现在的责任，使他们明白自己的角色是会发生变化的，自己的责任也是会随着角色的变换有新的要求。为了解决这个问题，我不断地调整自己的教学策略，根据学生们的反应和表现，灵活地引导他们思考和讨论。
此外，我也注意到了自己在课堂上的调控能力和对学生的点评能力还有待提高。在某些环节，课堂的气氛显得有点沉闷，学生们的.参与度不够高。这可能是因为我在设计活动时没有充分考虑到学生的实际情况和兴趣点，导致活动的效果没有达到预期。
通过这次教学，我深刻体会到了教学设计的重要性以及教师在课堂上的主导作用。在未来的教学中，我将更加注重学生的实际情况和兴趣点，设计更加贴近学生生活的教学活动。同时，我也会不断提高自己的调控能力和点评能力，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。我相信，在不断的反思和改进中，我会成为一名更加优秀的教师。
《我是谁》教学反思 篇5
《我是谁》教学反思（通用12篇）
作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的《我是谁》教学反思，希望对大家有所帮助。