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小学二年级数学期中教学反思 篇1
2019年4月18日，县教育局组织人员对我县城区小学二年级数学进行统一命题测试，并集中评改。现根据试卷内容和学生答卷情况，作如下分析。
一、成绩统计
本次抽查的学校有：实验小学、狮城一小、狮城中心小学、英才实验学校等四所学校，14个班级，691名学生，平均成绩83.51分，其中优秀人数（90分以上）307人，优秀率44.4％，及格人数（60分以上）649人，及格率93.9％。总体情况良好。
二、试卷分析
本试卷立足于《数学课程标准》和现行教材，围绕四册上半期所学的知识重点：有余数的除法，认数、分米和毫米，加法，认识方向，以及上学期的少部分内容。试卷通过“直接写得数，填空，量一量、画一画，用竖式计算，解决问题”等题型，采用图文结合等形式进行考查。试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚。试卷重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、空间观念，以及应用意识与推理能力等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。
三、答题情况
1、直接写得数。（共16分）本题是考查学生表内乘除法(包括有余数的除法)、100以内的进位加法和退位减法、整十整百数的不进位加法和不退位减法的口算。大部分学生能正确口算，正确率较高。但仍有部分学生不能正确计算，主要原因：（1）乘法口诀不会背，如出现4×9﹦32，5×6﹦18等错误；（2）没有掌握“计算有余数的除法时，余数要比除数小”这一算理，因而出现错误27÷3﹦7……6，15÷2﹦5……5，15÷2﹦6……3，48÷8﹦5……8.
2、填空题。（共24分）本部分着重测查学生的千以内数的的认识和大小比较，实践能力和学生对本册前五个单元概念的理解。大部分学生较好地掌握千以内数的大小比较，分米、毫米等长度单位的认识及互换，正确率较高。但部分学生缺乏生活经验，解决问题的能力比较差，造成答题错误。如：第6题学生没有考虑有余数应多租一条船；第7题“从1、3、5、7中选出三个数字组成不同的三位数，其中最大的数是（），最小的数是（），它们合起来是（）”。由于学生没有认真审题，误解为是求“1、3、5、7”四个数字中的最大数、最小数，导致错误率较高；第8题看图写除法算式，由于学生从不同角度描述题意的能力较差，对有余数除法的算式与“平均分后还有剩余”现象的联系理解不够，因此造成较高失分。
3、量一量，画一画，填一填。（共12分）本部分着重测查学生的操作能力和实践能力。大多数学生能准确地画出指定长的线段、测量三角形三边的长度，能联系实际填写合适的单位，得分率较高。但有少数学生把“小明的脉搏跳75次需要1（）”错填成“分米”、“米”、“分针”。究其原因，一是“分”是三册教材的内容，学生遗忘造成错误；二是卷子的标题“请在括号里填上合适的单位”误写成“请在括号里填上合适的长度单位”误导了学生。
4、考查学生用方位名词描述简单的行走路线和物体间的位置关系的能力（共8分）。失分率较高，原因是学生无法在平面图上准确辨认方向，乱填方位名词。
5、用竖式计算。（共16分）本部分试题主要考查用列竖式计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。从卷面上看，大部分学生能正确地进行除数是一位数的有余数的除法的计算和三位数加三位数的计算，较好地掌握列竖式计算的方法，准确率较高。
但有少数学生列竖式时数位没有对齐；少数学生（3）（5）小题连加计算结果错误，原因是低位要向高位进“2”错为进“1”；抄错数字等。
6、解决问题。（共24分）能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力。第1题：大部分学生能理解题中的数量关系准确解题，准确率很高。第2题：大部分学生能把准几个条件的关系，准确解决问题，但也有少数学生分析题意不够认真，有的把“黑鸡比黄鸡少36只”，看成“黑鸡与白鸡比”，列式时把白鸡的只数减去36；有的把“黑鸡比黄鸡少36只”，看成“黑鸡比黄鸡多36只”，列式时把黄鸡的只数加上36。第3题：第一个问题，绝大多数学生都知道把条件中的三个数连加起来，但部分学生计算结果错误；第二个问题，部分学生无法判断“现在的个数”与“剩下的个数”、“卖出的.个数”与“现在比原来少的个数”之间的内在联系造成列式错误。
四、建议
针对本次抽查中存在的问题，建议加强以下几个方面工作：
1、重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度。以口算支持笔算，促进笔算技能的提高。
2、加强基本概念的教学。
3、对给出的材料、信息应有意识地引导学生进行一句（关键句）多说、一题多说、一题多解等训练，提高学生从不同角度向不同方向，用不同方法或途径进行分析和解决问题的能力。逐步培养学生思维的变通性、流畅性、独创性。
4、“认识方向”是“空间与位置”领域的教学内容。教学时教师要注意联系学生的现实生活场景，把学生的自觉体验和主体活动结合起来，建立初步的空间观念，同时还要重视基本方法的指导。
5、加强“后进生”的转化工作。要坚持“以人为本”，做到“补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；根据学生差异，进行分层教学，加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展。
6、重视养成教育，培养良好学习习惯。教师应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中，应结合具体的数学问题，引导学生认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价。培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。教师应加强练习设计研究，一方面要精选、精编灵活多样的有针对性、发展性、综合性的练习，有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和学习习惯，提高学生自我认识和自我完善的能力。
小学二年级数学期中教学反思 篇2
经过本次二年级数学的期中考试，我深刻反思了近期的教学策略与学生的实际接受情况。这次考试暴露出部分学生在基础运算、概念理解上存在明显差异，这促使我深入思考如何更有效地实施差异化教学。
首先，我发现一些学生对于加减乘除的基本运算掌握不够牢固，这可能是因为我在讲解时过于依赖课本例题，缺乏足够的实践操作和情境模拟。未来，我计划增加更多互动式学习活动，如使用教具进行实物演示，或设计贴近生活的数学游戏，以增强学生的.动手能力和直观理解。
其次，针对不同学习能力的学生，我需要更加灵活地调整教学内容的深度和广度。对于基础较弱的学生，我将安排更多的一对一辅导时间，重点巩固基础知识；而对于学有余力的学生，则提供额外的挑战性问题，激发他们的探索欲和创新能力。
最后，我认识到家校合作的重要性。加强与家长的沟通，共同关注孩子的学习进展，及时发现并解决学习中的难题，是提升教学效果的关键。
小学二年级数学期中教学反思 篇3
期中考试后，我深刻体会到激发学生对数学的兴趣对于提高学习成效至关重要。许多学生在面对数学问题时表现出一定的畏难情绪，这直接影响到他们的学习积极性和成绩表现。
反思过程中，我意识到在日常教学中，我或许过于注重知识的传授，而忽视了对学生学习兴趣的培养。为了改变这一现状，我打算在接下来的教学中融入更多趣味元素，如数学故事、数学歌谣、数学探险游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们内在的学习动力。
同时，我将鼓励学生参与小组合作学习，通过讨论、互助解决问题的`方式，增强他们的团队协作能力和问题解决能力。这种主动学习方式不仅能加深学生对知识的理解，还能培养他们的自信心和表达能力。
小学二年级数学期中教学反思 篇4
期中考试结束后，我对二年级数学教学进行了全面回顾，发现了一些值得反思和改进的地方。
首先，从考试内容来看，学生对基础知识的掌握情况总体良好，但在综合运用知识解决实际问题方面存在不足。这提醒我，在今后的教学中应更加注重知识的灵活运用和拓展延伸，通过设计多样化的练习题，提高学生的解题能力和应用能力。
其次，在教学过程中，我发现部分学生的学习兴趣不够浓厚，参与度不高。为了激发学生的学习兴趣，我将尝试采用更多生动有趣的教学方法，如游戏化学习、情境教学等，让学生在轻松愉快的.氛围中学习数学。
此外，我还将加强对学生的个别辅导，关注每个学生的学习进展和困难，及时给予指导和帮助。同时，加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习情况，形成家校共育的良好氛围。
通过这次反思，我更加明确了今后的教学方向和改进措施。我将以更加饱满的热情和更加科学的方法，为学生的数学学习保驾护航。