最新留守儿童调查报告

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最新留守儿童调查报告 篇1

大家都知道家庭是一个人成长的起点,是孩子接受教育的第一所学校。父母则是孩子的第一任老师,家庭教育是人类一切教育的基础,直接影响着孩子的成长。而留守儿童由于第一监护人出现缺位,而孩子对家长依赖性都较强和较易接受家长的教育,可亲情和家庭教育的缺失使我们的孩子养成了不少的不良习惯,甚至出现了严重的违纪违法事件。例如有个孩子,作业不按时完成,成绩很差,甚至在上学途中突然走失,和其他同学相邀一起打牌,家人以为在校读书,学校以为生病在家,影响非常恶劣。找到他爷爷和奶奶协调孩子的教育问题,他们说:“教育孩子我们也不懂,我们给他吃饱穿暖就尽到责任了,全靠老师帮忙教育。”对此我们有何话可说呢。

虽然在生活上对孩子给予了足够的关心,但是我们在孩子的学习,心理、生理、行为、习惯养成等方面,又给予了多少关心和关注呢?比如孩子在校干什么?表现如何?及时回家吗?……这些我们关心了吗?虽然孩子父母的亲情缺位了,但关爱不能缺位,为了让留守儿童“离开不离爱”,为了提高大家的教育方法与管理的有效性,应从以下几方面入手:

一、解决生活的后顾之忧。

留守儿童在家,生活成了孩子的主要顾虑的问题。那么,我们就要像新娘一样对待孩子,解决孩子的生活问题。大家都知道亲娘对子女的爱,是不讲代价,不计得失,不图回报,含亲茹苦,只求孩子成材,将来过得比自己更好,我们这样做不是为了贪图将来他们对我们的报答,因为这些无私的付出会密切我们和孩子之间的关系。春风化雨润物无声,这种慈母般的爱,将是推动孩子不断前进的强大动力。

二、关爱孩子的精神成长。

把孩子喜怒哀乐放在心上,注重孩子的生理心理活动、道德情操、审美情趣的教育。与孩子沟通交流情感,弥补留守孩子亲情的缺失。心理健康问题已是留守儿童最容易出现的问题,留守儿童的.心理健康问题表现为隐性,是不容易发觉的问题,主要表现如下:

1、性格孤僻内向。留守儿童年龄幼小,离开父母尽管有的是爷爷奶奶和其他亲戚监管,但是毕竟与父母是亲疏不同的,遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助,久而久之变得不愿与人交流,性格孤僻内向,不开朗。

2、有自卑心理情绪。儿童大都具有攀比心理,留守儿童由于自己父母不在身边,自己没有依靠和坚强的保护,因此,与父母全在身边的儿童相比,容易产生自卑的心理障碍,有的甚至自暴自弃,丧失信心,学习上降低要求,上进心不强。

3、产生反抗或逆反心理。留守儿童总感到别人在欺负他,一点小事就计较当真,与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评,产生较强的逆反心理,容易激进冲动,干出一些不可理喻的事情。如:与家人顶撞,不听亲人劝告;不听老师的教导,与教师对着干。

4、产生怨恨父母心理。有少数孩子认为家里穷,父母无能耐,才会出去打工挣钱。对父母外出打工,把自己留在家里不理解,由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母,产生情感隔膜,甚至埋怨父母的无情。

大多数孩子在父母外出后都表现出一些异常心理问题,其中年齡越小的孩子表现比较突出,女孩比男孩突出 ,所以我们对待这些问题要认真谨慎。

作为老师既要做思想道路的引路人,又要做孩子学习进步的引导者,生活的保护者。因此做到“三多”、“二知”、“一沟通”。“三多”,即多与留守儿童谈心,弥补留守儿童的亲情缺失;多鼓励支持孩子参加学校的各项活动;多进行家访,了解孩子在家活动和学习情况;“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况;“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通,并采取针对措施,提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。

三、正确的教育孩子。

留守孩子身上所具有的狭隘、偏执性格缺陷,使老师的工作就更是复杂了,那么针对孩子的不同情况,我们应采取不同的教育方法,对症下药,因材施教,严禁简单粗暴的教育方法,严禁体罚或变相体罚孩子,正确引导孩子健康成长,比如:

1、我们怀疑孩子说谎时,怎么办?千万不要当面表现出对孩子的不信任,要通过多方调查,证实孩子确实在说谎,再进行交流沟通指导。

2、当孩子与其他孩子发生纠纷,怎么办?要教育孩子主动承担责任,做一个诚实守信的人,千万不要支持孩子说谎,推缷责任。

3、当孩子与我们对着干,怎么办?我们要充分冷静,等双方都冷静后,我们再像朋友一样与孩子亲切交谈沟通,指出孩子的不足,错误和缺点,并说:“孩子,跌倒了再爬起来,知错能改,就是好样的。”

4、当孩子缺乏自信的时候,怎么办?我们要热情鼓励并告诉他(她):“孩子,把头抬起来,我相信你能行!”

5、当孩子受到委屈的时候,我们可以帮他们擦去眼泪,并安慰他们说:“孩子,没有关系,任何人都会受到委屈的,我相信你最坚强,以后别人会理解你的。”

6、当孩子取得进步的时候,我们要及时表扬可以说:“孩子,你真棒!”“你真行!”的话语,并为他们鼓掌,如有可能适当给予物质奖励。

总之,关爱留守儿童,教育好下一代,需要社会、学校、家庭等多方面的配合与支持,希望我们每一个人都去关心、爱护、教育、帮助这一弱势群体。

最新留守儿童调查报告 篇2

全国妇联xx年5月发布《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》。报告中根据《中国xx年第六次人口普查资料》样本数据推算,全国有农村留守儿童6102.55万,占农村儿童37.7%,占全国儿童21.88%。与xx年全国1%抽样调查估算数据相比,五年间全国农村留守儿童增加约242万。

xx年5月,中国青少年研究中心组织实施了“全国农村留守儿童状况调查”,调查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重庆市、贵州省等6个劳务输出大省(直辖市)的12个县(市、区)进行,共调查四至九年级农村留守儿童4533人(占61.7%)、非留守儿童2731人(占37.2%)、教师687人、校长42人。

一、总体情况

本次调查发现,留守儿童总体上形成了比较积极的价值观,对未来怀有希望,向往城市生活,家庭关系良好。有92.1%的留守儿童为自己是中国人感到自豪,91.9%对自己生活在中国感到满意;有82.4%的留守儿童对未来抱有希望,77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守儿童与母亲关系很好,89.4%与父亲关系很好,大多数留守儿童将母亲视为最重要的支持来源。

二、成长中的九个突出问题

1.留守儿童的意外伤害凸显

在过去一年中,有49.2%的留守儿童遭遇过意外伤害,比非留守儿童高7.9个百分点,遭遇割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾害等各种意外伤害的`留守儿童比例都高于非留守儿童。

2.留守儿童的学习成绩较差,学习兴趣不足

有xx年级学生、社会上的人或帮派团伙欺负,高于非留守男童和留守女童11和7.6个百分点。

最新留守儿童调查报告 篇3

一、课题提出的背景

近年来,我国经济建设快速发展,农村中的许多富余劳动者,陆续走上了外出打工、经商的行列。他们的孩子绝大多数只能留守在家庭,由老人或亲戚代养,这些学生便成了农村特殊群体留守儿童。据权威部门调查研究,我国目前有20xx万左右留守儿童,其中近四份之一存在有不同程度的心理问题.

日照市莒县招贤镇中心初级中学,处在城乡结合部,现有教学班级22个,学生1200多人,许多家长外出务工,孩子的监护人大都是爷爷奶奶,他们大多本身没有接受较高、较系统的教育;对孩子的关心、教育更多的体现在溺爱上;他们年迈体衰,行动比较缓慢,祖辈之间缺乏沟通,即使有,大多也是无主题的沟通。当孩子在学习上面临困难时,不能及时的帮助和解决;生活上有了问题时也没有一个可以倾诉的地方,受了委屈也藏在心理;老师有时联系不上儿童的父母,便会出现教育的脱节现象,孩子显得非常无助。这样就造成了孩子性格孤僻、自卑、自私、倔强,逆反心理较强,退缩冷漠,不善于交流,脾气暴躁,冲动易怒,甚至过分任性,淘气。在失去了日常的父爱母爱后,孩子的思维、行为,对社会现象的感知与响应,也就发生了剧烈的震荡,导致厌学心理特别强。留守儿童的教育与成长问题,是班级问题,也是社会问题,少年强则国强,我们作为教育工作者不得不深思。

我们思考如何针对这一特殊学生群体的教育问题进行教育对策研究,怎样从学校教育入手对家庭教育进行引导,尝试通过系列体验式德育主题活动和分层实施的心理干预,培养学生的自主学习和自我教育能力,培养他们的学习兴趣,使他们积极地投入到学习中,从而为他们的终身幸福奠定基础。

二、研究的理论依据

1、《中国儿童发展纲要》中指出:儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。为儿童成长提供必要的`条件,给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育,将为儿童一生的发展奠定重要基础。纲要中还要求重视儿童心理卫生知识的普及。在学校开设心理健康课程;逐步在大中城市和其他有条件的地方建立儿童心理咨询和矫正服务机构。

2、教育理论。我国古代教育家很早就提出因材施教的教育方针,著名教育家魏书生也常说:良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。而留守儿童作为我们教师工作中特殊对象,他们既有一般学生心理特征中的共性,又有特殊性。因此教师要在教育教学工作中要研究教育方法,改进教学。引导帮助留守儿童健康快乐地成长。

三、研究目标

1、通过本课题的研究与实践,加强我校教师教学科研意识,促进我校教育教学健康发展。

2、通过本课题的研究与实践,针对我校留守儿童的心理健康状况,分析主要厌学心理问题、成因及对策,并在此基础上探索一条农村留守儿童心理健康教育的新路子,为心理健康教育在我校成功实施打下坚实的基础。

四、研究内容

1、通过问卷、调查了解农村留守儿童的个性心理品质、基本状况和存在的问题。

2、监管人的基本状况和生存现状。

3、监管人的现状与留守儿童个性品质形成的关系。

4、探索留守儿童教育新模式、新方法。

5、建立符合留守儿童身心特点的良好品质的培养方案形成一套有效的成功经验及理论。

五、研究的方法

1、文献研究法。主要是搜集国内外有关初中留守儿童心理健康的研究资料,搜集相关课题研究的最新信息,为本课题的研究作借鉴和参考。

2、问卷调查法。通过问卷调查了解我校留守儿童心理现状,为实施兴趣学习法作好准备。

3、个案研究法。通过若干个个案研究﹐进行比较﹐找出规律性的东西﹐以指导课题研究工作。

4、经验总结法。在课题研究过程中,要按方案做好阶段性总结,在总结中交流经验,共同提高,共同进步。

六、实施步骤及分工

1、准备阶段(20xx年x月-20xx年x月)

(1)成立课题领导小组,确定课题研究参与人员,设计制定研究方案,规划课题研究措施,分工落实。

(2)运用问卷调查法收集信息。准备课题研究的理论材料、教材及教学参考资料,组织发动课题研究,进行课题研究的前期培训,作好课题研究的准备并开始初步的研究活动。

(3)做好课题申报工作。

2、实验研究阶段(20xx年x月--20xx年x月)

召开课题开题论证会,课题组人员和全校教师共同参与研究,通过课题研究课、课题研究会、成果汇报会等各种形式进行信息交流和经验总结。在实施阶段里,要求要建立研究资料档案(调查分析材料、课题研究论文等)。还可以不断地修正方案,完善方案。

3、总结阶段(20xx年x月-20xx年x月)

(1)撰写研究综合报告、研究论文、经验总结,形成最后成果。

(2)对研究成果进行推广与交流。

(3)接受课题组专家组的全面评估与验收。

七、课题组研究成员及分工

王孝英:课题组组长,总领课题组的工作。

魏忠安杜纪飞:调查留守儿童男女生人数、年龄大小父母外出情况、生活环境

相庆昌张相伟:调查研究留守儿童面对学习及生活的态度、对父母打工的态度、留守儿童

父母对孩子的态度和期望。

许贞刚朱利志:影响留守儿童成长的因素、建立留守儿童完备的信息档案。

八、研究经费

学校将提供相关的经费保证本课题研究的正常开展与按期结题。

最新留守儿童调查报告 篇4

调查地点:xx省xx市湾头桥镇

调查时间:20xx年12月1日至12月6日

调查对象:该镇的留守儿童

调查方式:问卷调查、访谈等

调查目的:留守儿童的现状如何?留守儿童现状产生的根源是什么?在留守儿童中存在哪些突出的问题?该怎么解决?针对这些问题,带着种种困惑,我们进行了此次调查。通过调查分析农村留守儿童生存教育现状中存在的问题,找出原因并提出建设性意见。

调查计划:

1、进行采访,与留守儿童及其监护人进行交谈,对某些留守儿童较集中的学校进行采访,就有关问题做详细的调查,获得第一手资料。

2、整理资料,对采访内容进行理性的分析与思考,查阅相关资料,形成社会实践调查报告,向家庭、学校、社会层面和政府提出解决问题的对策与建议。

摘要:农村留守儿童不仅是家庭的问题,也是社会各界关注的社会问题。我们采用农村留守儿童调查问卷,以xx市湾头桥镇农村留守儿童进行抽样调查和实地走访,对其家庭生活、学习、心里等现状进行了分析,从家庭、学校、社会层面和政府提出了一些解决问题的对策建议。

【关键词】 xx市农村留守儿童调研

一、调研背景

目前我国有1.2亿农民常年于城市务工经商,产生14岁以下的“留守儿童”已超过4390万人。其中,我国农村留守儿童近2000万人。我市是农村劳动力输出大市,因人口流动引发的农村留守儿童问题,已成为我市不可忽视的社会问题。我市总人口81万,其中少年儿童19.85万,农村少年儿童11.91万,绝大多数为留守儿童。现以xx市湾头桥镇为例,对留守儿童现状进行调查研究。湾头桥镇外出务工人数达61%以上,外出务工的农民工只有极少数带着子女到打工地入学。

二、调查的过程与结果

(一)调查的过程

1、准备阶段

(1)制定调研问卷

(2)确定调研人员,对调研人员进行相关培训

(3)制作调查问卷。

①针对群众(制作200份)

②针对留守儿童(制作400份)。

(4)制作留守儿童相关宣传资料。

2、实施阶段

(1)分组调研——每组5—10人,朝不同方向行进进行调研。

(2)各组分工——一人交谈,一人拍照,其余人员记录(实际调研中视具体情况而定。

3、总结阶段

总结成果、收获、心得体会、论文等调研成果在12月6日前完成。

(二)调查结果

我们通过对留守儿童的生存和受教育情况开展调查,发现了留守儿童的生存和受教育存在许多普遍性的问题,透过现象看本质,农村家庭、学校和社会三大机制的缺失是造成上述问题出现的关键,具体表现在:

1、在生活方面:缺乏父母情。

监护人员多半是老人,他们行动也不是很方便,照顾孩子也显得吃力,做三顿饭菜都感到困难,孩子的衣服又相当的难洗,有些年迈的老人还要照顾三、四个孩子,看着他们瘦弱的身体,左手一个孩子右手一个孩子的,实在是另人心寒。

由留守孩子自己管理自己,或由哥哥姐姐管弟弟妹妹这种情况虽不多见。但偶尔还是有的,由于孩子的年龄小,处事的能力不强,要承担起管理自己,和管理弟妹,处理家务的重担,这部分留守孩子基本上处于放任状态。

2、在学习方面:对学习介入较少。

留守儿童往往多半是寄养在外婆,奶奶等老人家里。而且都是隔代监护,祖辈与孙辈年龄相差在40岁以上,思想观念很不一样,加上祖辈受教育的又不多,甚至有文盲的,难以引导孙辈正常的学习,文化水平又较低,对孩子学习上的问题不能给予帮助,无法有效管理留守儿童的生活与学习。即算父母一方在家,由于留在家里的父亲或母亲承担了家务和田间工作,也很少有时间去关注孩子的学习,对孩子学习上的辅导都相对要少得多。留守儿童的监护人多是文化水平低下的农民,加上平时农活繁重,不重视孩子学习,造成孩子缺乏硬性约束。此外,学校教育投入不够,特别是村小的教学点,无法解决教学中更深层次的问题。

3、在心理方面:正确引导缺失。

留守儿童平日行为散漫,我行我素,部分学生行为怪异,少年老成。学生间交往举止不文明,语言粗俗,有三成左右学生有"老子"自称的口头禅。部分留守学生自理能力差,衣着不整,衣服脏乱不堪,头发凌乱等等。留守孩子的行为失范与监护人对留守孩子的教养有关,留守儿童大部分是由祖父母照顾,缺乏父母之爱,久而久之,产生了心里障碍和性格缺陷。另外亲戚对所接受的托管留守儿童也不敢严于管教,生怕出现什么意外,不好交差,对孩子的行为过问少或不过问,只顾孩子吃穿,任孩子自由发展,只求到时能把一个完整的人交给留守孩子的父母,就万事大吉。长时间的放任自流,也容易使留守儿童走上违法犯罪的道路,留守儿童犯罪率逐年升高。

三、调查现状分析

在对社会成人的调查问卷中:

(1)调查中,就“您知道什么是农村留守儿童吗?”。知道20%;不知道占30%,有点印象,但具体不清楚占50%。为此政府及媒体应从中起到积极的引导作用,促使全社会对此问题有深刻的关注和了解,并借助社会整体的力量给予留守儿童更多的关爱和帮助。

(2)调查中,造成留守儿童问题根本的原因是农村家庭经济贫困落后、城乡差距明显。于是大部分农村家庭的为了提高生活水平纷纷外出工作,常年与子女分居两地,心理沟通及感情联系匮乏。

(3)群众对于留守儿童问题愿意有深刻的了解和认知。群众认为政府在留守儿童问题上该起到主导性作用,这是从根本上解决留守儿童的问题。

对留守儿童本身的问卷调查所反映的问题:

1、留守儿童面大。

父母双方外出打工的有42.4%;父母一方外出打工的占57.5 %。实际上没有父母直接监护的占59%,加上父母一方外出打工的“留守儿童”总共就占总数的80%。这些儿童缺乏父母关爱,当然就极有可能性格发展缺失。尤其在对其管理、生活安排方面缺乏应有的照顾和爱护,由此,他们的很多问题得不到及时解决,影响他们自身的发展,影响学校影响社会。

2、监护不能落实。

调查结果显示,祖父母外祖父母监护占77.9%;其他亲朋好友及其它(无人监护)占21.1%。隔代监护,一是心理代沟太深,祖孙难于沟通,二是祖辈过度溺爱,百依百顺,三是没有教育理念;亲戚监护,日子一长,孩子或多或少有过失,只要亲戚批评责备,他们之间就有可能产生心理隔阂,严重的甚至闹矛盾;没有人监护,不仅这些孩子心理没有安全感,而且很多事情就有可能因拿不准主意而失误。

3、父母亲情淡薄。

14%的留守儿童与父母不联系,54%的不固定联系;与父母双方经常打电话的占12.5%;父母经常给我打电话只占46%。在调查中还发现,81%不希望父母外出打工;有49%的留守儿童觉得父母不在身边自己缺少安全感的。父母的关爱是任何事物都无法代替的。表明父母与与留守孩子沟通和交流较少,更说不上对子女进行应有的家庭教育。这样孩子就感到没有根基没有依靠,没有自主没有目的,如空中的落叶,时常无所适从。

4、被动做家务劳动。

90%的.留守儿童曾做过家务活,但都是在被动,因此对家务劳动大多感到厌倦。这样就给留守儿童带来了心理的压抑和具体的困难。

5、学习压力很大。

84%的留守儿童感到学习压力大、有厌学情绪;36.3%的留守儿童明显表示学习成绩不好;不能辅导学习的有56%。本来适当的压力有利于学习,但留守儿童的压力一是来自多方面,二是压力太大。这种情况,如果没有人及时为他疏导,就有可能压力变得越来越大,进而影响学习和生活。

6、心理压力太大。

经常感到孤独的占22.6%;烦恼来自家庭的占31%。由此而看,家庭的关心爱护缺失的情况非常严重。从调查可看出有36.5%的学生不是经常能和父母交流的,这对于他们性格、心理的形成与发展是有很大影响的,63.7%的学生也只是打几个电话或写几封信,这是远远不能达到家庭教育的要求的。60%以上的留守儿童表示为不会做饭,不会洗衣,遇事不能拿主见,思念父母,留守儿童感到生活不适应占21%,孤独无助占63%;部分留守儿童既要照顾自己,还要为家里弟妹、爷爷奶奶、外公婆的生活安排,家里的大小事务由自己处理;得不到同学不理解;有时遭别人歧视等。儿童心理学告诉我们,儿童进入青春期后,虽然具有了独立意识,但毕竟经历不够、能力不足,对父母还具有很强的依附性。然而,这些留守儿童不会做饭洗衣,遇事拿不定主意,思念父母,感到孤独、失望、烦恼、得不到理解,遭人歧视,甚至为今后的生活着急,等等。显然,对同样一个十二、三岁的留守儿童来说,所担当的负荷肯定是超载的。

访谈时,我们问到了留守儿童“目前面临的问题是什么”,选“生活无人照顾”、“受委屈无人倾诉”、“与照顾者不和”的分别为78%、82%和86%。而希望“父母早点回来”的比例也达到了70%。

四、关爱留守儿童的建议

针对留守儿童这一社会问题,我们分别对家庭、学校和社会提出如下建议:

1、家庭方面:

(1)提醒家庭监护到位和改变家长外出的方式,如果父母双双外出,则对子女学业成就的影响比较大。但是,如果有一个在家,则影响相对就要少得多。建议父母外出打工时,如果孩子已经上学,而又没有相当可靠的人作为监护,就留一个在家监护孩子的学习与生活。同时,提高监护水平,既要养,也要育。

(2)改变外出家长与亲子沟通方式。沟通的时间:做到每个星期能给孩子打一次电话,与孩子交流一次。如果可以的话,一学期中间回来一次,寒暑假把孩子接到身边。沟通的内容上:不能只谈学习与考试,要更多地关心他们的心理,生理,与情感,关注他们的所思、所想、所为。交流沟通的方式上:除了电话联系外,还可以采用书信的形式。我们在调查中发现,许多留守孩子喜欢写日记,通过写日记抒发和宣泄自己内心的秘密与不满,如果书信交往,子女就可以把父母作为一种倾诉的对象。

2、学校方面:

(1)建立并健全“家长学校”机制。在学习时间上,可以采取农忙与农闲相结合,在授课方式上,可以采取点与面相结合的模式;在活动形式上,可以采取授课与活动相结合;在考核方式上,可以采取笔试与口试相统一的方式。通过多种方法,多种渠道,转变父母的教育观念,提高教育质量,拉近留守儿童与家长之间交流沟通的距离。

(2)学校要建立留守儿童的个人档案,实行动态管理,并针对留守孩子的性格,家庭等不同的特点进行分类管理,建立成长记录卡,加强与家长的联系,给予留守儿童更多生活上和心理上的关注。在与家长的联系方式上,可以通过电话、网络、书信等形式,内容上突出孩子的学习情况,心理状况,老师的建议以及家教知识宣传等等。各学校要建立一个“留守儿童之家”和教师做“代理家长制”,对所有“留守儿童”实行封闭式管理,减少孩子们孤单独处的时间,避免部分儿童与社会上不良青年接触的现象,在学校同样的感受到家一般的温暖。

(3)学校要充分利用有效资源,加大对留守儿童的心理教育。学校要开足开齐课程,老师多对学生在心理,思想、生活状况、健康、学习等方面进行关心。通过丰富多彩的课余活动,使留守儿童得到学校和老师更多的关心与帮助。设置爱心电话及邮箱,方便留守儿童与父母联系;定期给留守学生学习用品,图书等物资援助。同时,学校配备专职的心理辅导老师对家庭功能缺位的留守儿童进行教育、引导。多运用先进事例来引导他们奋发向上,提升培养孩子道德成长意识,使留守的孩子们有较好的亲情和教育补偿。

3、社会方面:

(1)加大教育投入。办好寄宿制学校,改善学校软硬件环境。

(2)净化教育环境。针对学校周边的网吧、游戏厅、台球室等应坚决制止并加以取缔。

(3)强化社会关爱。一是设立扶助基金,对部分贫困家庭进行一定的基金扶助。二是为农村打工一族在城市提供一个良好的后台环境,解决农村务工人员子女在城里的受教育问题。三是充分发挥关工委、妇联及团委的作用,组织干部职工、社会志愿者与留守学生结对子,聘请当地老教师、老干部担任校外义务辅导员,教育引导他们健康成长。四是有条件的行政村和自然村,都应设立图书室和活动室等活动场地,让留守儿童有个活动的场所。五是要大力发展本地经济,为此各政府要千方百计增加村民收入,多方面采取致富村民的措施,尽量使村民不走出家乡就能找到挣钱的门路。

“留守儿童”现象是我国改革开放后的一个新生事物,是我们国家和民族进步的一个缩影,仅仅靠学校老师的教育和管理是不够的,需要全社会的关注,只有学校、家庭、社会三位一体共同努力,才能使他们安全健康地成长。我们呼吁学校、家庭、社会形成共识,共同关注留守学生。

最新留守儿童调查报告 篇5

全国妇联xx年5月发布《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》。报告中根据《中国xx年第六次人口普查资料》样本数据推算,全国有农村留守儿童6102.55万,占农村儿童37.7%,占全国儿童21.88%。与xx年全国1%抽样调查估算数据相比,五年间全国农村留守儿童增加约242万。

xx年5月,中国青少年研究中心组织实施了“全国农村留守儿童状况调查”,调查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重庆市、贵州省等6个劳务输出大省(直辖市)的12个县(市、区)进行,共调查四至九年级农村留守儿童4533人(占61.7%)、非留守儿童2731人(占37.2%)、教师687人、校长42人。

一、总体情况

本次调查发现,留守儿童总体上形成了比较积极的价值观,对未来怀有希望,向往城市生活,家庭关系良好。有92.1%的留守儿童为自己是中国人感到自豪,91.9%对自己生活在中国感到满意;有82.4%的.留守儿童对未来抱有希望,77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守儿童与母亲关系很好,89.4%与父亲关系很好,大多数留守儿童将母亲视为最重要的支持来源。

二、成长中的九个突出问题

1.留守儿童的意外伤害凸显

在过去一年中,有49.2%的留守儿童遭遇过意外伤害,比非留守儿童高7.9个百分点,遭遇割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾害等各种意外伤害的留守儿童比例都高于非留守儿童。

2.留守儿童的学习成绩较差,学习兴趣不足

有xx年级学生、社会上的人或帮派团伙欺负,高于非留守男童和留守女童11和7.6个百分点。

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