二年级听课心得体会

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二年级听课心得体会 篇1

刚刚结束的一星期的实践活动,领略了指导师和其它学员的课堂教学风采。不同的理念,不同的设计思路让我真实感受到她们的扎实的基本功,同时也为我下一步的发展指明了方向。课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的话题,在我看来,不同的教师演绎不同的风采,却展现着同样的精彩。

课堂教学对教师而言,不只是为学生成长所做的付出,不只是别人交付任务的完成,他同时也是我们自身生命价值的体现。让课堂走进生活,将课堂教学当作学生的生命经历,自觉地尊重学生,尊重学生的这段经历,课堂才会显得朴实而又睿智。在这短短几天的时间里,让我深切体会到优秀的数学课堂是情智共生的课堂,要以情促智,以智生情,让学生心灵之门不断开启,让学生智慧火花不断点燃。教师之间的交流可以使我们的思考更加广阔,内容更加丰富。作为一线教师,我想我更应该勇敢地、虚心地、随时地与其他老师交流,交流教学中的问题与困惑等。通过每次课后的交流产生思想碰撞与思考,解决困惑,从中也让我获得很多启发与收益。

通过这次培训,让我深深体会到只有不断的学习,才能有不断的提升,对如何做好一名出色的数学教师有了更多的努力目标。我将反思着自己的差距与不足,寻找着自己应该努力的方向,相信本次培训活动对我今后的教学一定会产生积极而深远的影响。

二年级听课心得体会 篇2

我校组织全体教师的同课异构活动,使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的话题,大家对教材的钻研都有自我独特的见解。所以,我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

通过听课,让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

这两节课在教学过程中创设的情境,目的明确,为教学服务。两位老师在课件里呈现游戏,其情境的资料和形式的选取都贴合一年级学生的年龄特点。对于低年级学生,颜色、声音、动作有着极大的吸引力,要多创设生动搞笑的情境。两位老师联系游戏、激发兴趣、探索新知、运用新知、解决问题,整个教学过程都紧紧围绕着教学目标,十分具体,有新意和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活,激发学生学习兴趣。这样学生们会十分乐意参与这项游戏,不但激发了他们了学习的欲望,而且兴趣也被调动起来,于是在自然、愉快的气氛中享受着学习,这便是情境所起的`作用。这种情境的创设十分适合低年级的学生。

创设的情境真正为教学服务,如果只是为了情境而情境,那就是一种假的教学情境。

在这些优质课中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言十分值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不一样的人在数学上得到不一样的发展,体现了新课程的教学理念。

二年级听课心得体会 篇3

《两只小狮子》是一篇有趣的童话故事,主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好,于是,整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干。这节课,范老师独特的教学设计,给我们展示了她独特的教学风格,这节课情趣盎然,活泼灵动,学生学得扎实,体现新主题阅读教学的高效识字课堂。

一、学词导入,有趣自然上课伊始,范老师出示“我会记”,接着出示狐狸、猩猩等八种动物图片,让学生边看边读出动物的名字。她提醒学生观察,注意这些生字都有什么相同的地方,进而引导学生理解动物或兽类的字有反犬旁,再让读词,记住了11个生字。接着,你知道谁是万兽之王?填空:()的狮子,引出了小狮子小时候是怎么的呢?的问题,让学生进行下一步的学习,节奏明快,给人耳目一新的感觉,学生很快进入的学习的情境。

二、学习生字,有效有趣首先,老师出示自学导航让学生自己读课文,学生字。然后就出示生字词让学生认读,理解“刻苦”的意思。接着,老师采取了看图猜字、表演解字义,做动作解字义,组词记住字形,读文段理解“整天”、“懒洋洋”,并用懒洋洋说话随机积累了abb的词语。再通过选词填空的方式引导学生正确运用“懒洋洋、慢吞吞、兴冲冲”。最后用比赛读生字,生字宝宝搬新家的方法巩固生字。教学生字形式灵活多样,趣味浓厚,学生学着,乐着,达到了良好的教学效果。

三、指导朗读,理解文意这节课,老师没有做过多的讲解,引导学生自读课文,找到两只小狮子生活的不同态度的词句进行朗读,接着创设情境,

师:让我们一起走进勤狮子的生活中去看看他是怎样练生活本领的?

师引读:早上,天刚刚亮,勤狮子就开始学生接:练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。师引读:不知不觉,已经是中午,大家都去吃午饭了,勤狮子还在学生接:练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。

师引读:天渐渐黑了,大伙儿都回去休息了,勤狮子还在学生接:练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。

师引读:夏天,火辣辣的太阳照在头上,多热啊!勤狮子还在学生接:练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。

师引读:冬天,北风呼呼地吹着,多冷啊!学生接:勤狮子仍在练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。

师:瞧,无论早上还是晚上,无论刮风还是下雨,无论严寒还是酷暑,勤狮子都让学生在脑海中想象小狮子刻苦练功的画面;最后引导学生在朗读中进一步体会小狮子的勤奋、刻苦。学生读中体会,读中悟情,读出了情趣,读出了意味。

这节课值得学习的地方很多,老师每个环节过渡自然,语言活泼富有童趣,教学环节的处理不生搬硬套,如行云流水,给听课者一种情趣盎然的感觉。在教学生字时,不执着于字理教学,如“将”,把将字的演变用篆书呈现,还指导“将”的多音读法;学生已经掌握,

二年级听课心得体会 篇4

“倍”的概念是一个起始概念。这一概念知识的生长点是乘法的意义,有关倍数的三类应用题、分数、百分数的应用题,都与“倍”的概念有很密切的联系,但在日常生活中学生很难会遇上有关于“倍”的问题。所以“倍”概念的建立是至关重要的也是很抽象的。

一、创造性地使用教材,凸显学生的主体地位

因此,吴老师在理解教材的基础上,制定了切合实际的知识目标和能力目标,重点、难点把握准确。在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性,由例题开始,要学生画图,学生边画边想边说,初步感知“倍”的含义。通过把2个草莓看作1份,6个苹果有这样的3份,我们就说苹果个数是草莓的3倍,从而引出3个2就是2的3倍。然后再增加2个苹果,让学生完整地说谁是谁的几倍,再增加2个依然让学生说。最后增加1个草莓,问现在的倍数关系,学生自然地就去圈一圈,画一画,然后找出倍数关系。然后让学生充分画图,讲数理。通过圈一圈、画一画、填一填,加深对“倍”的含义理解,除了巩固知识外,还加强数理的表述。拓展练习是看图找倍数关系,起到巩固知识,反馈检查,灵活运用的作用。整个教学过程,吴老师始终抓住把什么当作1份,有几个这样的1份,就是这样的几倍这个数理来帮助学生建立“1倍数”的概念。

这样的设计,符合学生年龄特点和认知规律,体现了以学生为主体的学习过程,培养了学生的学习能力。

二、在学习知识的同时,注重数学思想方法的渗透

数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容,它在培养学生数学思维能力,提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中,数学知识是一条明线,得到数学教师的重视,数学思想方法是一条暗线,容易被教师所忽视。但数学思想方法渗透比交待知识更重要,因为这是数学的精髓和灵魂。教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法,为学生未来发展服务,让学生在脑海里留下数学意识,长期下去,学生将终身受用。

数学思想方法包括:集合思想,符号化思想,转化思想,数形结合思想、函数思想、化归思想、统计思想、极限思想、分类思想等。在这节课里,体现了教师在教学的同时,注意进行数形结合思想的渗透,“倍”的概念的感知和理解都从图形入手,使抽象的概念直观化、形象化、简单化,从摆图到看图再到摆脱直观,用数字说出倍数关系的过程和练习都反映出数形结合思想的渗透。不管是在摆苹果是草莓的2倍,还是在摆12个圆形是三角形的几倍的练习时,无时无刻都渗透了函数的思想。让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。

数学思想方法在整个小学阶段很多教学内容都可以渗透,如在分数、百分数应用题进行对应思想的渗透;在平行四边形、三角形、梯形、圆等面积计算公式的推导过程进行转化思想的渗透等,我们很多数学教师都是这样做的。其实数学思想方法都呈隐蔽式的,教师有意无意都在渗透,提高意识后,选择适当时机进行渗透,为培养学生创新意识提供机会,提高学生的数学素质。

三、重视操作活动,发挥主体作用

教师能创造机会,让学生多种感官参与学习,把学生推到主体地位,让学生获得丰富感性认识,使抽象知识具体化、形象化。由新课开始,学生和电脑一齐画图,带着把2个草莓看作1份,苹果有这样的几份,应怎样分的问题去操作,接着再画这样的1份,画完后说苹果的个数是草莓的几倍,再通过几个层次的摆和说,让学生感知和理解“倍”的含义。整个操作过程层次分明,通过摆一摆,说一说,画一画等,让学生动手、动脑、动口参与学习过程,不是为操作而操作,而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理,降低了数理表述的难度。通过操作,让学生既学得高兴又充分理解知识,形象直观地建立1“倍数”概念,培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

二年级听课心得体会 篇5

周五下午第二节是二(3)班沈老师的语文课。沈老师精彩的语文课听过不少,但今天的这堂语文课却别有一番味道,因为今天是我以一个学生家长的身份在听课哪!坐在教室里,看着班里的孩子各个坐姿端正,在座的每个家长都一边认真地听课,一边默默地关注着自己的孩子,这样的课堂让我感到既亲切又感动。我感动于老师的投入,感动于孩子的专心,更感动于家长的认真。

今天孩子们和沈老师一起学习的是古诗《回乡偶书》。这堂课我上节课也刚刚上完,但是沈老师的设计却更为精妙了。沈老师带着学生初读古诗之后,抓住了诗中的一个“客”字,引导学生找一找从哪些地方可以看出这是“客”?学生仔细观察后,有的说从图上的老人骑着马,拿着包袱,孩子们都围着他可以看出;有的说诗中的孩子都不认识这位老人可以看出;还有的说可以从诗句“笑问客从何处来”看出。知道了为什么说这是一位“客”后,三四两行诗句的意思学生自然而然也就理解了。在进行了感情朗读后,沈老师话锋一转:“你认为这真是一位远道而来的客人吗?”一语惊醒梦中人,学生通过思考一下子就明白过来了:这不是客人,而是离家在外的游子回来了。接着沈老师又引导学生理解为什么说这不是一位远道而来的客人?学生通过讨论得出两点,分别是从“少小离家老大回”的“回”字和“乡音”两处可以知道这不是客人。如此一来,从“客”字入手,层层递进,在品读、感悟中学生对这首诗的理解也就水到渠成了……

一节课下来,我不但领略了沈老师精湛的教学艺术,而且真切地感受到孩子在老师的关心教育下,在课堂上的精彩表现和茁壮成长。在此要真心感谢二(3)班所有兢兢业业、默默奉献的老师们,为了每一个孩子的健康成长,你们辛苦了!

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