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小学教研工作计划 篇1
随着基础教育课程改革的发展,新课程实验的深入实施,给我们带来了全新的理念,全新的课堂,教研活动的方式也随着发生变化,网络教研应运而生。网络教研依托现代信息技术手段,有利于开发和利用网上教育资源,建立开放、交互的动态教研平台,实现资源的交流与共享,以教育信息化推动教育现代化。网络教研在我校还处于起步阶段,但是有许多学校已开始或准备进行教师网上教研活动,为了适应新时期对区域性教研和校本教研的要求,发挥远程教育的作用,特结合我校网络教研实际制定网络教研工作计划。
一、指导思想
根据平定县岔口联校关于开展“网络教研”的指导精神,我校积极动员和组织全中心校教师投入网络教研试点工作,旨在提高我校教研信息化水平,探索网络教研新思路,促进教师专业化成长,努力使学校、教师的网上教研常规化、系统化、制度化,以保证网络教研的'针对性、实用性、有效性,真正发挥网络教研的职能作用。
二、网络教研的任务与要求
1.网络教研小组要充分认识实施网络教研工作的重要意义,把此项工作作为开展教师培训的重要途径,加强教学管理、促进教师专业发展、提高教学质量、深化课程改革的重要举措,发挥组织、指导和管理作用。要重视网络教研平台的建设,要充分利用网络教研平台,进行教育信息收集和发布,实现教育教学的网络化管理。要重视利用网络教研平台,汇集优秀教育教学资源,实现区域交流、共享。学校要在经费、人员、时间上给与必要的支持和保障。
2.各教研组要把网络教研作为重要工作内容,将开展网络教研与推进校本教研制度建设紧密结合。要充分利用网络教研平台,开展区域网络教研活动,组织和引导教师参与区域性基于网络的学习与互动交流。抓好网络教研的骨干队伍建设,成立网络教研学科工作指导小组,指导、帮助教师开展网络教研工作。
3.学校要落实网络教研校长负责制,发挥教研组长、各级骨干教师的作用,加强网络教研的组织与领导,形成网络教研工作团队。要以校本教研为载体,充分利用网络教研平台和学校已有信息化基础设施,创设网络教研环境,以解决学校教育教学过程中的实践问题为内容,以促进教师专业发展为内涵,以提高学校教育教学质量为目标,开展形式多样的网络研讨活动。
三、工作任务及时间安排
(一)机制保障
1、通过教研组活动向全校教师积极宣传网络教研会议精神。
2、通过专题讲座形式,向教师介绍网络教研的有关内容和实施方法,明确校本网络教研的任务、方法和目标。
(二)组织机构。
1、领导小组:
组 长:袁 勇
副组长:陈安学 陈邦强
成 员:卢 睿 吕 涛 胥佑勇 胡园冈 王远芬 黄 菁 谭 银 张仕艳
2、网络技术指导小组:
组 长:卢 强
成 员:黄 菁 谭 银 张仕艳
3、领导小组职责:
①制定《花梨镇中心小学网络教研实施方案》、《花梨镇中心小学教师网络教研管理制度和考核办法》。
②组织全校教师进行培训和业务学习。
③定期评比优秀博客、优秀课件、优秀案例、优秀论文、优秀博文等,总结学校网络教研阶段性成果和经验。
④完善学校教育信息化环境,加强教育技术投入和硬件建设。
4、网络技术指导小组职责:
①完善学校现有信息技术手段,改进网络教研硬件环境。
②负责网络教研技术培训和各学科教学的技术指导。
③创建网络教研平台,提供教育技术支持。
④负责学校网络资源库的建设和管理。
(三)工作安排
网络教研,就是教研工作的信息化、网络化、就是利用信息技术和网络搞教研。网络是教研的工具和手段,如何利用网络搞教研是教师首先要解决的方法问题和技术问题,为此,学校网络教研技术指导组将组织相关培训和技术指导。
1、建立并完善花梨镇中心小学校园网站,力争使校园网成为我校内部管理的平台,对外宣传的窗口,心灵沟通的桥梁,样本教研的园地,立足教师,服务教师,指导教学。
2、对学校中层领导干部、教研组长分批进行校园网平台运用、后台管理和资源建设等技术培训。
3、为保证网络教研活动不变成一种形式化的任务,各网络教研小组要制定切实可行的网络教研计划,制定制度形成常规化的运行机制。
4、组织教师网上集体备课,网上专题讨论、网上评课,网上开展课例研究、课堂评价等活动,上传优秀论文、教案、反思、总结、试卷等,建设学科组专题资源库。
教研组在开展网络教研过程中,要坚持点面结合,以点带面,分层推进。要树立典型,发挥示范教师的引领作用;要鼓励先进,突出一线教师的专业需求;要建立骨干教师群体,使他们成为网络教研的积极倡导者和坚定的支持者,最终带动全组教师的专业成长和教学研究水平提高。
花梨镇中心小学
20xx年3月2日
小学教研工作计划 篇2
一、指导思想:
根据教育局“推进教育均衡发展、聚焦课堂、深化二期课改”文件精神,继续贯彻“以崇高的师德立身、以精湛的业务立足、以真诚的服务立信”的学院精神和“勤奋踏实、团结协作、开拓创新、讲究实效”的部门形象要求。以促进教师的专业发展为工作目标,以新课程实施中的案例研究为载体,总结、推广新课程实施中的有效经验,保障杨浦区小学新课程的稳步推进。
二、工作要点:
在小学教研工作计划中,各学科教研员要进一步明确服务意识、质量意识和研究意识。各学科教研员要深入研读学科课程标准,在日常工作中关注新课程实施中存在的问题和成功经验,研究有效的学科教学策略。
1、加强常规教研,聚焦课堂教学
(1) 提高以“三个一”相结合的教研员工作方式的效益。
根据学科教学中的主要问题,认真设计区级教研活动的主题和内容,增强学科教研的实效;
按照对分片教研活动的管理细则,加强对分片教研活动的指导,提高分片教研活动的质量;
加大对蹲点学校学科教研组活动的指导力度,共同参与学校教研组的课题研究和骨干教师的培养。
(2) 深入基层学校,增加随堂听课的力度,观察、分析新教材执教教师的课堂教学行为,与基层教师开展教学策略的互动研讨。
(3) 通过教学调研,全面了解学校新课程实施的现状,为制定学科教师培训方案积累资料。本学期拟对二联小学(第13周)进行全学科调研,对20所小学进行分学科调研(第4、11周)。
2、开展教师培训,保障课改实施
(1) 根据学科教学的需要,继续开展针对学校教学分管领导、学科教研组长和执教教师层面的分层培训。
对执教教师的培训:落实三年级第二学期新教材执教教师培训工作计划,做好新教材实施年级的资源库建设和教学指导工作,保证新教材的顺利实施;思考四年级新教材执教教师培训计划,落实培训的前期准备工作。
对学校学科教研组长的培训:结合新教材试点校教师的教研活动,开展对学科教研组长的培训(由各学科组分别制订并落实培训计划)。
对学校教学分管领导的培训:与干训部合作,设计培训课程,以专题讲座、现场观摩等形式,开展对小学教学分管领导的专项培训。
(2) 做好“杨浦区小学第二届骨干教师高级研修班”培训的各项工作,按照研修班培训计划,重点落实理论学习和实践研究模块的研修计划;以学、研、看、用、写相结合的研修模式,促进骨干教师的专业化进程。
(3) 各学科组制定并落实学科中心组的研究计划,发挥中心组成员的骨干引领作用,促进学科教学质量的稳步提升。
3、参与教育科研,丰富教研内涵
(1) 以新课程理念为指导,各学科继续开展对新课程教育教学策略的研究,增强学科教研的针对性和适切性。
(2) 积极参与学院“区域推进二期课改”的.市级课题研究。按“杨浦区小学拓展型课程开发与实施”的课题研究计划,继续开展“资源共享、跨校教研”的实验研究,并做好学校校本拓展型课程实施方案的完善工作。
4、组织教学评比,促进教师发展
(1) 建立杨浦区小学“百花杯”教学评比学科评委资源库;进一步规范区小学“百花杯”教学评比的组织管理条例;(3月)
(2) 做好区小学第九届“百花杯”(品德与社会、英语学科)教学评比复赛、决赛工作(4~5月)。
(3) 制定杨浦区小学新教材教学案例评比条例;做好首届杨浦区小学新教材教学案例评比的动员、组织工作。
5、开展质量监控,提高评价效度
(1) 质量监控是教学流程管理的一个重要环节,教研员要加强对学科测试内容与方法的研究,认真做好测试后的质量分析,为全面了解区和学校学科教学质量变化趋势提供参考依据。
(2) 语文、数学、英语学科将在本学期期中对五年级,期末对一、三年级进行质量监控。
(3) 其余学科思考学科教学质量监控的内容与实施方法,积极稳妥地实施学科教学质量监控。
6、其它工作
(1) 以创建上海市示范性教师进修院校为契机,进一步规范教研室工作管理,及时做好资料收集、整理工作。
(2) 为区“两名”培养对象的教学研究活动提供切实有效的服务和保障。
(3) 进一步维护组内团结协作的氛围,组室成员在教研室各项工作中形成合力。
小学教研工作计划 篇3
一、指导思想
认真学习学校教育工作的精神,以贯彻落实新课改《语文课程标准》为契机,紧紧抓住教学主渠道,以学生为本、以质量为魂、以课堂教改为中心、以校本研究为主要方式,继续落实教学常规、规范,落实、优化教学过程,扎扎实实地提高教学质量。同时结合语文教研组全体教师的教研实际,为教师营造良好的教研氛围和展示舞台,全面提高课堂教学水平及业务能力
二、工作重点
1.教学常规常抓不懈,培养学生良好的学习习惯。
2.健全以课堂教学研究为核心的教研,立足校情开展教研活动。
3.开展丰富的语文活动,促进学生学习积极性与语文能力的提高。
三、主要工作
(一)进一步规范和落实教学常规管理,提高教学效率
1.教研组活动:定时、定点、定主题内容,定中心发言。每个备课组活动应以“课改”的精神为指导,正确把握三维目标,同时确立一个专题研究目标,以提高研究的实效性。此外,老师要根据通知准时高质量参与活动。
2.备课:做到“三备”,即备三维目标,备教材,备学生。加强集体备课意识,注重资源共同分享,做到备课要“深”。
3.上课:努力提高教学艺术,做到:求实、求真、求活、求新,培养学生良好的学习习惯,不断提高课堂教学效益。师生对话应讲普通话,老师板书写规范字,课后写好教学反思。
4.作业:作业设计要“精”,体现“轻负荷,高质量”的教学思想,批改要“细”,要规范、及时,注重纠错及情况反馈。
5.辅导:做好自己对学生补缺补差的'工作。要因材施教,经常分析学生,善于捕捉学生闪光点,热情鼓励,利用课外活动时间做好分层指导,使每个学生都能充分发展。
(二)深化教学研究,开展校本教研,提高教学实效。
1.组织教师继续学习《新课程标准》,改革课堂教学方式,促进师生发展。
(1)树立以学生为本的思想,建立民主平等的师生关系,营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围,给学生以人文的关怀,让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。
(2)坚持工具性与人文性的统一,在培养学生语文运用、实践能力的同时,重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。
(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式,淡化繁琐的讲解分析,给学生足够的时间和空间,让学生在教师的引导下独立地提出问题,分析问题,解决问题,在主动实践过程中积累、感悟。
(4)突出学生主体地位,将教学过程看成是老师、学生、文本间平等对话的过程。珍视学生独特的感受、体验和思维方式,培养学生良好的学习习惯。
(5)树立大语文教学观,沟通课本内外,课堂内外,学习内外的联系,拓宽语文学习和应用的渠道,增加语文实践机会,提高学习效率。
(6)讲求训练手段的多样性,提高练习有效性,尝试课外作业阶梯式,让不同学生学有所获,具有作业批改的现代理念,包括建立学生的错题记录。
2.听课:组内公开课必听,边听边思,及时评注,提倡老师相互之间多学习,多交流。新教师和青年教师要多听课。
3.公开课:鼓励教师上公开课或研讨课。每位教师每学年至少开一节课。上课、说课、听课、评课做到全员参加。并收齐研究课的全部资料存档。
4.利用学习型教师、名教师的优势,以点带面,资源共享,共同提高。
5.开展师生共读及共写随笔活动,加强小学语文阅读习惯的培养研究。
(三)搞好学科活动,拓宽学生学习领域,提高学生综合素质。
1.原则:尽量让更多的孩子参与到活动中来,在参与中运用、在参与中体验。一年级绘本课外阅读,激发阅读的兴趣。二年级童话创作,培养想象力和创造能力。三年级体验阅读,掌握初步的阅读方法。四年级编报,掌握组织材料,编排版面的方法,培养综合能力。五六年级阅读感悟,培养初步的文学修养,做好读书笔记。
2.举办读书节,进行读书竞赛活动。每学期组织学生读好三本书,开展大量阅读活动,并要求做好读书记录和古诗词的积累与背诵。同时老师要每人研读一本教学专著,和学生一同成长。并进行读书成果展示。
3.各年级组织学生参加专项竞赛,如写字比赛、作文比赛、朗读比赛等。
4.开展古诗词、生字过关活动。
小学教研工作计划 篇4
一、指导思想
本着学校走内涵发展之路,品牌建设之战略,以20xx年学校工作要点为准绳,把20xx年作为“生命化教育项目推进年”,落实“生命化课堂”的构建与实践,形成系列化和序列化的子课题研究系统,开展扎实有效、丰富多彩的校本教研活动,打造不同层次、不同学科的教研团队,进一步加大对中青年教师的培养。
二、工作重点与措施
围绕构建“生命化”课堂这一工作重点,全面、扎实,有效地展开各项工作。
(一)进一步深化和细化生命化课堂的构建
1.明晰“生命化课堂”的特征:唤醒、对话、体悟
唤醒:
一、内涵的界定
字面意思:呼唤,使之自我觉醒。
生命化课堂中的“唤醒”,指的是运用我们的教育智慧,通过各种方式,唤醒学生的情感、知识、思维,促使其价值观、生命感、创造力的觉醒,以实现自我生命意义的自觉建构。
二、唤醒的层次划分
这里我们所理解的唤醒有以下几个层次(由低到高):
1. 唤醒学生的好奇心,求知欲,激发学生的学习兴趣;
2. 唤醒学生已有的知识储备,做好学习的准备;
3. 唤醒学生的思维,培养学生的参与意识;
4. 唤醒学生沉睡的自我意识、生命意识,促使其价值观、生命感、创造力的觉醒,以实现自我生命意义的自由自觉的建构。
对话:
一、内涵的界定
这里我们所理解的对话,是在课堂教学中,师、生与文本充分展开的思想与思想、心灵与心灵、情感与情感的多种渠道地交流、沟通、汇聚和融合。它是建立在民主、平等的基础上的,它是一个动态的生成过程,它是一次次有意义的知识建构。
二、对话的基本形式
(一)自我对话。
在学生深刻理解教材之后进行的。
例如解题的`心得与自己已有生活经验的积累、思想实际或情感体验发生碰撞,从而产生同化或疑问,这个过程就是自我对话的过程,也就是学生自我思考、反思的过程。
(二)生本对话。
学生对文本的重点或难点的深刻理解上。
学生与文本对话的过程,既是指学生熟读文本后产生感悟到文本中寻求依据的过程;也可以是学生对文本的个性化理解的过程。
(三)生生对话。
学生与学生在数学活动中对知识成果的探索、交流、展示。可以通过小组学习和小组交流,交流自己的学习心得,展示自己的学习成果,从中获得成功的喜悦。因为学生的认识难免偏颇,不够全面。教师要适时引导、点拨。
(四)师生对话。
用在教师对学生感悟知识的交流和评价上。在师生对话中,教师的主导作用就体现在:话题的调控、交流的引导、即时的激励、评价和提出进一步促进学生思考的话题。目的是使学生的认识在教师的引领下得到深化。
三、对话与谈话的区别。
对话:师生彼此敞开心扉,互相接纳。
谈话:师生的一问一答,一锤定音的始终是教师。
体悟:
一、内涵的界定
体悟简单地讲,就是通过体验,在体验的过程中有所领悟。这强调的是,知识、能力、情感、态度、价值观不是通过讲授灌输给学生,而是通过设计一些活动、创设一定情境,让学生在体验中运用想象、直觉、移情、练习等手段获得。“生命化”课堂中,所学的知识是什么、说了些什么固然重要,更重要的是学生从中得到了什么新体验、发现了什么新天地——知识正是通过这样的方式与学生的生活、与学生的人生联系起来的。
二、包含哪些方面?
在生命化课堂中,“体悟”的体现应在以下几个方面:
(1)倾听中体悟。这一方式就是让学生通过听老师指点、与同学交流来学习。
(2)观察中体悟。在教学时教师要恰当地运用实物、图片以及多媒体课件中的图表等,为学生提供自我观察、自我体验的支持,以实现观察中体悟知识的目标。
(3)做题中体悟。让学生做数学题也能启迪思维、体悟解题方法、明白数理关系,许多专家提昌“精讲多练”就是这个道理。
(4)情境中体悟。即教师创设适当的情境,让学生在具体的情境中体悟学习。一般来说,情境对学生影响的程度越深,越能引起学生体悟学习的激情。
(5)操作中体悟。教师恰到好处地组织学生开展一些操作活动,可以让学生通过实践,既培养动手能力又感受知识和技能。
(6)评价中体悟。教师对学生的“听、看、说、做、想”进行积极有效的评价以及同学之间的评价,都能促成高效的快乐体悟学习。
2.设计“生命化”课堂的学案:本学期,教研室将联合教管室一起,对现有的备课要求进行修改,从过去的教案向学案转变,并对教师进行相关的培训.通过外在形式的一种变化,促进教师备课时对构建“生命化”课堂的思考。
3.构建“生命化”课堂的观察、评价系统:本学期,教研室将根据学科特点和“生命化”课堂的特征,拟定出语、数、外三门学科的观察、评价系统,在这个系统中,我们将设定相应的观察项目和评价指标,通过一系列量化的指标来衡量课堂是否符合“生命化”特征。
(二)强化生命化课堂操作范式的研究
紧密围绕《以师生发展为本的小学课堂文化的建设与研究》,开展校本研究活动。深入推进语文《基于预习基础上的“共享式”对话情境教学模式》、数学《紧扣环节,四步推进——解决问题策略教学模式》、英语《“322”学用一体英语教学模式》等生命化课堂教学范式的实践与研究。
(三)建立系列化、序列化的校级子课题的研究
(四)加强对青年教师的培养
1.深入青年教师课堂,进行推门听课或跟踪听课,及时了解青年教师教学中存在的问题。
2.有针对性地对青年教师进行培训,及时解决他们教学中的困惑。
3.给予他们更多外出听课、培训机会,让青年教师拓宽视野,不断学习。
4.在学校教研活动中为他们搭建平台,鼓励他们多看、多说、多思、多写。
(五)加强教研团队建设,提升教师科研素养和能力。
1.推行范式管理,加强教研组建设。优质教师聚集的学科,应围绕生命化课堂进行深入地研究,凝聚群体智慧,形成学科教学模式,打造学科质量品牌,继续创建市区优质学科、优秀教研组,培育名特优教师。启动争创校级优秀教研组活动,推动教研组管理与建设水平的提升。
2.启动优秀教研组专题推介活动。数学、体育教研组已获得“南京市优秀教研组”称号,在总结其创建经验的基础上,开展推介活动,引领其他教研组的建设。
3.着力教研团队打造。加强对“校园星巴克”、“数学博客团队”、“语文博客团队”等已建团队的指导与管理,提升教研品质,打造品牌教研团队。在此基础上,还应推动建设其他学科的学科研究团队、不同层次教师的教研团队。
(六)推进项目中心建设,发挥辐射功能
强化生命化教育项目中心的建设与管理,进一步明晰分工,形成生命化教育理念指导下的课题研究系统。在学校总课题下,制定好各学科组的教研课题,并进一步指导教师在学科教研课题下制定个人研究课题,形成校级—学科—个人三级联动的课题研究系统,丰富生命化项目研究的内涵。
三、每月工作安排
3月份:
1.完成“学案设计”初稿,提炼生命化课堂特征;
2.对语文、数学教师进行“学案设计”培训。
4月份:
1.组织语文教研组、数学教研组、英语教研组、体育教研组、综合学科组制定学期教研计划;
2.召开生命化教育项目中心领导机构会议,明确工作职责;
3.出一期《杏下花雨》;
4.听刘崟、牛琴老师课并研课;
5.指导并收缴各学科教师个人课题申报表;
6.指导并收缴各学科教师市论文参评稿;
7.对数学“学案设计”进行二次培训;
8.构建“课堂观察评价系统”;
9.确定《小学生数学能力评价实验研究》课题研究人员及研究班级;
xx.召开生命化课堂数学组核心成员会议,明确工作职责并布置学期教研工作;
11.检查部分教师“学案设计”并进行反馈;
12.市小教培训中心金春平老师来校听牛琴、刘崟两位教师课并对“生命化课堂”研究进行指导;
13.布置“学案设计”案例集汇编工作,拟定内容并明确分工。
5月份:
1.主体育德课题工作指导;
2.召开生命化教育项目中心领导机构会议,各负责人汇报工作及研究进展;
3.美术教研活动,探讨生命化美术课堂特征;
4.体育教研活动,进一步探讨生命化体育课堂特征;
5.汇总英语学科“预习作业”布置情况,并下发到英语教师手中,以供参考;
6.数学教研活动,听夏爱玉、牛琴两位教师课和收集老师们对“生命化课堂”研究的合理建议;
7.完成“学案设计”案例集汇编初审工作;
8.召开生命化课堂数学组核心成员会议,汇报各自负责工作及研究进展;
9.数学学科组建“ME博客”团队。
6月份:
1.调查并汇总英语学科“作业设计”,下发到英语教师手中,以供参考。
2.完成“学案设计”案例集汇编
3.数学教研组活动,筹备“南京市数学校本教研现场会”
4.召开“南京市数学校本教研现场会”
7月份:
1.音乐教研活动,探讨生命化音乐课堂特征
2.出一期《杏下花雨》
3.召开生命化教育项目中心领导机构会议,各负责人汇报工作及研究进展
4. 指导撰写“生命化课堂”相关论文
8月份:
1.音乐、美术、体育教研组学期研究成果汇报
2.召开生命化教育项目中心领导机构会议,各负责人汇报工作及学期研究成果
3.学期结束相关研究工作