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《科学究竟是什么》读后感 篇1
上师范的时候沈校长就推荐《科学究竟是什么》这一本书。那时候，粗粗的看了一遍，当时没上真正的走上一线讲台，所以感受不深，今年暑期再次翻开这本书时，收益颇多。科学课对于培养我国小学生的科学精神和科学素养来说其实是很重要的，中国学生的运算能力是世界排名第一，可是创造能力和想象能力是全世界排名最后，而且至今为止中国没有培养出诺贝尔奖获得者，这是我们中国的遗憾，正因为如此，学校的科学教育显得尤为重要。科学老师是学校科技教育的组织和策划、实践者，我们的理论和实践水平会影响学校的科技教育和科学课堂的效率与质量，所以，我们首先要理解科学究竟是什么。
《科学究竟是什么》是我国目前第一本用于教师对科学性质认识方面的培训用书，为南京大学的张红霞教授在03年所著。书中指出，由于东西方不同的文化起源，中国与西方的科学发展经历了完全不同的路径。关于科学的性质，书中有很多精彩的阐述，如：科学家是为了认识和解释已有的客观世界，艺术家是为了充分表达自己的情感和思想，而工程师是为了创造一个尚不存在的物质世界。科学为了解释世界而获取事实证据是依据共同步骤和规范，这个步骤可以非常清晰地表达出来，以至于别人可以重复研究；而艺术家讲究风格独特，而且是独特到别人无法模仿最好。由于科研成果是对世界的一种纯理性的解释，因而它是无形的，如日心说、进化论、牛顿定律等；而工程技术和艺术品是有形的、是实际体现的，如一台电脑、两部小说、三座雕塑等。科学对事实的尊重、对观察的依赖、对结论的谨慎和对错误的勇于修正是科学教育所特有的内容。纵观全书，对我触动最大的有以下几点：
一、正确使用“是什么”和“为什么”问题。
书中指出：科学是为了解释世界，但在解释世界之前，科学家必须客观地描述世界。也就是说科学要回答两种类型的问题，一是世界是什么的问题，二是为什么如此的问题。而且前一个问题是后一个问题的基础，人类对自然界的认识从来如此。所以孩子们要先进行“是什么”问题的观察和训练，然后再进行“为什么”的解释性思考；学习“为什么”的主题要有足够的对“是什么”问题的思考和观察训练的基础。对于小学低年级的孩子，应主要进行“是什么”问题的探究活动，但鼓励对“为什么”问题的思考，不过不作严格的要求。对于高年级的学生，要鼓励并强调解释。但是，即使是高年级的学生，解释性的科学问题，即“为什么”问题，“看到……现象，我们能提出什么科学问题？”而产生，而是在经过了一段时间后，甚至通过师生共同的讨论后才会发现矛盾和困惑，从而提出对现象的解释。
二、问题从实际生活中来
在本书中，张教授强调：科学问题只能由学生在活动中遇到不解和矛盾时自己提出来，不应该，也不可能在教师的追问下“逼”出来。在我们的科学课上会有类似于这样的提问：“你们有什么问题吗？”或“你们想研究什么呀？”学生们则常常回答：“为什么……这么样？”或“我想研究……”作者指出，这些都是假科学问题。已故哈佛大学的兰本达教授也反复强调：无论是提问假设还是讨论都要在充分的观察、实验活动之后。亲自动手的活动是提供经验的最好手段，也可以弥补不同个体之间经验上的`差异，从而共同提出问题，形成假说。问题是学生通过活动自己发现的，研究问题是学生自己提出的，不是老师强加的。培养提问的能力，无论是小学生还是博士生都应该是如此。
三、让学生有思考与动手的空间。
张红霞在书中指出：上课不要用开场白，并且在整个活动过程中都是如此，可说可不说的话不说。尤其在孩子们的埋头活动中，当你不能讲出有意义的话或没有把握的时候，就不要讲话，让孩子们自己去做。美国老师都是在孩子们注意力开始松懈的时候才进行课堂讨论的。如果你觉得不讲话、少讲话没法上课的话，就说明你的学具没有足够强的结构。一般来讲，在活动时如果孩子们盯着你，而不是盯着学具，一是说明你的学具有问题，二是可能你的科学问题不明确。但我发现这却是一个普遍现象，就连最近被评为省市级的有些优质课，也难脱这样的俗套。这的确值得我们深思！
书中还提到，兰本达教授认为教师和学生在整个科学活动的经历中，思维和行动应该比语言占优势，甚至在讨论会中，教师也应该少说、多看、多听、多感受。孩子们的话也主要在活动后的研讨会中表达，是集体思想的精华。我想，这才是真正体现以学生为主体的课！
我想，我们的教材确实还存在一些问题，应该还有一个逐步完善的过程，但作为我们科学教师，更应该做的是不断地学习先进的理论知识，不断更新自己的观念，不断提高自己教学设计的能力，使自己上出更符合学生思维，更具科学性的科学课，上出自己的风格！
《科学究竟是什么》读后感 篇2
我在教学之余阅读了《科学究竟是什么》一书。刚开始，只是粗粗的看了一遍，所以感受不深，这段时间又仔细研读了这本书，我发现联系自己在教学中遇到的问题，张红霞教授在书中已为我们指明了方向。
科学究竟是什么？张红霞老师谈得很具体，在讲解理论的同时，还列举了大量的实例来说明。本书围绕“什么是科学问题”“科学的过程究竟是什么”“观察和实验在科学探究中的地位”等诸多问题进行了分析。本书强调了教学中的诸多需要注意的问题，并列举了教学中的比较优秀的课例，为学习者起到了积极的引导作用。综合起来，大约有以下几点：
一、科学教学要以直接经验为基础。
书中讲到，科学问题宜小不宜大，宜少不宜多，要让学生自己从活动中提出问题，这样学生对探究的问题才能更明确。课堂讨论的内容也要反映探究的过程，在探究中，老师要少说话，让学生自己思考和动手，看重动手的主动性。学生探究与科学家探究有很多共通点，比如疑问、尝试解释、证据、交流等。探究时要防止千篇一律，探究与接受相结合。科学探究既是学习目标又是学习方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
二、教师要系统设计科学探究。
由于教师对科学探究的实质把握不准，理论与实践脱节，科学课堂教学中存在很多低效甚至无效的.科学探究。例如：科学探究没有目标导向；探究过程中学生只动手，不动脑，教师放任自流；小组合作流于形式；探究过程与探究结果把握失衡等。这就是教师课前准备不充分，没有对科学探究的整个过程进行系统设计与把握。
作为一名科学课教师，一定要根据教学内容，结合小学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，引导学生进行真正的科学探究。善于组织学生走出课堂，走向大自然，养成正确的理论来自于实践的教育，一切理论来自于实践，来自于事物自身的发展规律。科学教师就要让学生接触事物的本身。因为自然界随处都有新奇的东西，随处都蕴藏着科学的道理，只有至身于大自然中，学生才有认识事物的机会，才有想象的空间，才有科学的灵感。
三、科学课要重视集体讨论，强调可重复性。
共同讨论可以发展孩子们的思维和语言，在科学学习中，不正确的、幼稚的语言和思维是不能通过背诵得到有效纠正的，只能是在感觉器官、思维和情感同时并用的基础上，通过与同伴互动发展来完成。用成人的语言与孩子们交流，有时不及孩子们之间的互动更有效。科学实验要让孩子重复观察，重复实验，只有这样才能消除科学的神秘性。书中有这样一句话很精彩：一个实验如果不能让别人用通常的操作方法重复的话，便不是科学实验。
这本书读过以后，我问自己：科学究竟是什么？我没有从书里找到一个标准的答案，可是我却有了新的理解：科学就是用真理来熏陶学生，科学教育就是用思想和方法去武装学生，科学教学就是用我们的每一个40分钟给学生亲近科学、走进科学、体悟科学的空间。
《科学究竟是什么》读后感 篇3
科学，一个深邃而广袤的词汇，它代表着人类对于世界的理解、探索和追求。然而，当我们试图回答“科学究竟是什么”这一问题时，却往往陷入迷茫和困惑。《科学究竟是什么》这本书，以其独特的视角和深入的思考，引导我重新审视科学的本质。
在书中，作者A. F. 查尔默斯以20世纪最有影响的科学哲学大家的故事为线索，深入探讨了科学的本质和内涵。他首先提出了一个普遍认同的观点：“科学知识是以观察和实验所确定的事实为基础的”。这无疑是我们对科学最直观的理解，也是科学教育中最基本的原则。然而，作者却对这一观点提出了质疑。
他指出，观察并非完全客观的过程，而是受到观察者自身经验和背景的影响。例如，在同样的实验条件下，不同的观察者可能会得出不同的结论。这是因为观察者在观察过程中，会根据自己的经验和知识对观察结果进行解读和筛选。因此，所谓的“事实”并非完全客观存在，而是受到观察者主观因素的影响。
此外，作者还进一步指出，科学知识并非仅仅从事实中推导出来。在科学研究过程中，科学家不仅依赖观察和实验所获得的事实，还需要运用想象力和创造力，提出假设和理论，并通过实验验证其正确性。在这个过程中，科学家的主观能动性和创造性发挥着至关重要的`作用。
读完这本书后，我深感震撼。原来，科学并非我们想象中那么简单和直观。它不仅仅是一堆事实和数据的堆砌，更是人类智慧和创造力的结晶。科学的发展离不开科学家们的探索和创新，也离不开我们对于世界的深入理解和思考。
同时，这本书也让我意识到，科学教育并非仅仅是传授知识和技能，更是培养人们的科学素养和思维方式。我们应该学会用科学的眼光去看待世界，用科学的思维去解决问题。只有这样，我们才能更好地理解和应用科学，推动人类社会的进步和发展。
总之，《科学究竟是什么》这本书以其独特的视角和深入的思考，让我重新审视了科学的本质和内涵。它让我认识到，科学并非简单的事实和数据堆砌，而是人类智慧和创造力的结晶。在未来的学习和生活中，我将以更加开放和包容的心态去面对科学、理解科学、应用科学，为推动人类社会的进步和发展贡献自己的力量。
《科学究竟是什么》读后感 篇4
《科学究竟是什么》是一本引人入胜的书籍，作者A. F. 查尔默斯以其独特的视角和生动的笔触，让我对科学有了更深入的理解。这本书不仅探讨了科学的本质，还讲述了20世纪最有影响的科学哲学大家的故事，使我对科学的发展历程有了更清晰的认识。
在阅读这本书的过程中，我深感科学的魅力。科学不仅仅是一种知识体系，更是一种探索未知、发现真理的`方法。科学家们通过不懈的努力，揭示了一个又一个自然界的奥秘，为人类的进步和发展作出了巨大的贡献。
书中提到的科学哲学大家们，他们的思想和观点对我产生了深远的影响。他们敢于质疑、勇于探索的精神，让我感受到了科学的力量。正是这些科学家们的不懈努力，才让我们有了今天的科技进步和文明发展。
此外，书中还提到了许多有关科学教育的观点。作者提倡在教学过程中尽量少说话，让学生自己思考和动手。这让我深感认同。科学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的科学思维和探究能力。我们应该给予学生更多的自主权和空间，让他们在探索中学习和成长。
总的来说，《科学究竟是什么》这本书让我对科学有了更深刻的认识。它让我意识到科学的重要性，也让我对科学充满了敬畏和好奇。我相信，在未来的学习和生活中，我会更加珍惜和尊重科学，努力探索未知，为人类的进步和发展贡献自己的力量。