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教师心得体会 篇1
新的时代，新的召唤。不忘初心，牢记使命，是社会主义新时代的召唤，是鼓舞我们奋斗的战鼓，是我们前进的指路明灯。
初心是什么？初心是郭明义“雷锋境界就是我的人生追求”的朴素表白；是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的坚定意志；是革命烈士刘胡兰顽强抗争、视死如归的大义凛然。
作为一名普普通通的乡村教师，初心是什么呢？使命是什么呢？不忘教育初心，牢记教师使命，对我们老师来说，是热爱！教育是心的事业，是热心，爱心，耐心的有机结合。我的教室底楼就是幼儿园，我特别佩服幼儿园老师的那种耐心，那种时时处处弯下腰和孩子交谈，和孩子一起动手操作的态度。虽然小学和幼儿的教态不尽相同，但我明白：教育是一项静候花开的事业，需要做到耐心等待。我们更要给予孩子无限的爱心和耐心，发挥教师的教育智慧，让孩子们快乐地学习、健康地成长！不忘教育初心，牢记教师使命，对山区老师来说是执着！我，用无限的执着，来诠释山区、特别是偏远山村的老师。
我记忆犹新，小学里，我的.老师，姓陈，他每天都会很准时赶到学校上课。他经常是身上有泥巴，甚至赤着脚。一点都不像老师，但教学特认真，要求特严格。直到我加入了教师队伍，我才知道，他是一个有四十多年教龄、非常清贫、直到退休也没转正的民办教师。那时我的家乡是个交通闭塞，极其偏远的山村，条件艰苦，没老师愿意去的。他当时有一句名言，我不教，有谁教？这是什么？我觉得这是对教育事业的执著！这是对教育初心的念念不忘，这是对教师使命的孜孜追求！因为执着，所以忘我；因为执着，所以忘家；因为执着，所以无所追求！不忘教育初心，牢记教师使命，对我们来说，重要的是奉献！从我们选择教师职业的那天起，我们就选择了奉献。那些为教育事业奉献了几十年，把自己的青春和热血都无私地献给了三尺讲台的老师们无私奉献、不求回报、不图功利的精神深深感动着我。这就是教师职业奉献的情怀！这就是教师对教育初心的梦萦魂牵，这就是教师对使命终生难忘！既然我选择了太阳底下最光辉的职业，就要乐于奉献，就要静下心来教书，就要潜下心来育人，就要愿将青春许孺子，甘为盛世做人梯！作为一名普通的一线教师，唯有坚守心中的理想信念——不忘教育初心，牢记教师使命，才能长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！正如汪国真的诗句：既然选择了远方便只顾风雨兼程！
教师心得体会 篇2
本学期读了郑杰校长的著作《首席教师》感触颇深，下面就自己学习的一些心得和自身的一些体会，谈一点自己的看法。
一、青年教师成长的五大要素
1、青年教师的职业理想是其成长的动力要素。
良好的教师职业理想的形成需要一个较长的过程。在这个过程中，对教育事业的热爱，对学生的爱起着关键性的作用。许多青年教师刚进入学校时存在着“高理想”和“低现实”的矛盾，职业理想还有幻想的痕迹。经过几年的教学实践的磨练，职业的感情和认识得到了深化，多数青年教师已能正确处理个人职业理想和社会需要的矛盾，从事教育工作的理想逐渐确定、稳固。但还有些青年教师处于摇摆不定的状态，职业理想和教育教学行为出现了分化，需经历反复的思想斗争和教育实践锻炼，在工作几年后才能确立教师的职业理想。研究表明，教师职业理想的形成是一个多因素交互作用的过程。主要因素有：主观因素、环境因素、社会因素。
2、青年教师的教育理念是其成长的关键要素。
教师的职业知识和能力，只有在教育理念的统领下，才能充分发挥功效。教师的教育理念反映的是教师对教育工作本质的理解，直接影响着教师的教育态度和教学行为，甚至还间接地影响着未来教育的发展。教师的教育理念位于教师专业结构中的较高层次，对其成长有重大影响。从我们接触到的青年教师的成长情况来看，青年教师接受新的教育理念与摒弃旧的教育理念的周期越短，则其成长越快。
3、青年教师的知识水平是其成长的基本要素。
我们把教师知识分为三个方面，即学科知识、实践知识和教育理论知识。教师的学科知识指教师所具有的特定的学科知识，教师必须掌握一定量的学科知识；教师的实践知识是指教师教学经验的积累。教师的教学不同于研究人员的科研活动，它具有明显的情境性。在这些情境中，教师所采用的知识来自个人的教学实践，具有明显的经验性；教师的教育理论知识是指教师所具有的教育学与心理学知识，它是一个教师取得成功教学的重要保障。我们把教师的教育理论知识具体化为三个方面，即学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。
4、教师的教学实施能力是其成长的核心要素。
教师教学实施能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是教师的思维在其教育教学活动中的具体体现。这种能力主要可分为：教师对自己教学活动的事先计划和安排；对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；对自己的教学活动进行调节、校正和有意识进行的自我控制。教学活动极其复杂，包括的方面和涉及的因素多种多样，因此，教师的教学实施能力的表现也是多样化的。
在一堂课或一个阶段的课上完后，教学实施能力较强的教师会对自己的情况进行回顾和评价，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展。
5、环境是青年教师成长的外部要素。
青年教师的成长一方面需要良好的社会环境和机遇。另一方面，青年教师也离不开宽松、舒畅的学校环境，包括规章制度、领导风格、师资整体水平和图书资料、仪器设备，以及领导、教师、学生三者关系等等，尤其是民主、宽松的学校气氛，教研、科研和教师自觉学习的良好氛围，对于青年教师的成长关系极大。
二、青年教师快速成长的有效途径
在实践中，我觉得校本教研、个人反思、同伴互助、专家引领正是青年教师成长的有效路径。
1、校本教研——为教师成长提供智力支持
校本教研是指以学校为重心、以新课程实施过程中教师所面对的实际问题为对象、以教师为主体、有理论专业人员共同参与的研究活动。它摈弃了传统的纯理论的研究方法，注重学科理论与教学实践的有机统一，注重理论在教学实践中的运用和提升。以校为本的教育科研为全体教师提供了有力的'学习环境和智力背景，在实践中我们发现，一个青年教师只有走“教、学、研”之路，开展切实有效的行动研究法，才能使平时的教育教学工作上升到一定的理论高度。
2、个人反思——梳理成败得失的一面明镜
叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”是呀，中国古代就素有“三耕”之说——“目耕”（读书）、“舌耕”（教书）、“笔耕”（写作）。作为教师，如只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，又怎么可能提升自己的教学理念呢？充其量只能当一辈子的教书匠而已。要使自己尽快成长起来，就要坚持反思。
3、同伴互助——在资源共享中前行
教学反思更多的是教师个体的思考。在信息社会中，同伴互助也是成长过程中不可或缺的一种方式。现代网络是获取信息的环境、学习交流的环境，也是资源共享的环境。我校在培养青年教师时，一方面采用导师制，结合备课、“一课三议”活动进行；另一方面，充分依托网络的教育功能，利用同伴互助型的培养方式，进行专业培训。
4、集体备课——智慧碰撞的摇篮
学期初，由备课组长与组员共同学习新课程标准，根据学科特点，明确学期教学要求，制定详细的教学计划。然后，把备课任务进行合理分解。这样，每个教师的教案中，有独立备课的部分，也有共享的部分。对共享的部分，教师必须进行第二次备课，要求体现自己的教学思想，体现班级学生特点，可以修改部分章节，也可以重新备课。采用集体备课的方式，把独立思考与合作交流结合起来，有利于老师们进行思想碰撞，萌发出新的思维，最终孕育出“智慧的果实”。
5、“一课三议”——凸显个性的阵地
教学活动中的合作是通过“一课三议”、“三课一评”的方式进行的。所谓的“一课三议”，是指一个教学内容，由备课组内的每位老师依次试教，每次上课后，由组长组织评课、议课，修改教案，再上课……在这样一个教学流程中，对同一个教学内容，不同的教师在某一环节上就会有创新点，在重点、难点的突破上就会有亮点。课堂不是静态的空间，而是动态的时间流，课堂演绎的是学生成长的故事，在这样一个气氛融洽的体现集体智慧的教研活动中，青年教师拥有了教育的热情，课堂成了一个有魅力的地方。
6、专家引领——借力登高，登高而望远
特级教师陈颖曾说：“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”知识只是奠定教师课堂教学的底气，而智慧却给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气，才会表现出教育机智。对于年轻教师来说，通过校本教研、个人反思、同伴互助可以使自己渐渐进入教学的真境界，但如果缺乏专家的引领，则很难提升其教育理念，做到“登东山而小鲁，登泰山而小天下”。每一位刚从教的青年教师，从一般意义上讲，都是愿意奋斗、不甘寂寞、激情满怀、创意无限的老师，但一部分老师会苦于无门，不知从何处着手不知从何处释放激情。此时，学校所作的工作，就应为青年教师指路，让其明确发展方向。
教师心得体会 篇3
这次家访我去了几个学生的家中，印象最深的是我们班的一个男生。他平时在学校比较热心，脑子灵活，但是学习上却不认真，没有耐心，性格方面也存在一定的问题，脾气比较急躁，事情不符合他心意就会立刻表现出来。在家访的过程中，我感觉到家长对孩子的要求不够严格，对孩子的脾气比较包容，使得孩子在生活和学习中都存在急躁，不够耐心的问题。家庭和父母对孩子的`影响是非常大的，家长可能会因为孩子的逐渐长大，不能及时了解孩子的变化，家校沟通就起到这样的作用，及时交流学生的日常表现，以便于发现问题。
教师心得体会 篇4
教师被称为“塑造人类灵魂的工程师”。在塑造灵魂的过程中，教师不仅要有渊博的知识，还要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师要做学生的榜样，做学生的良师益友，做全社会文明的楷模。因此，教师要时刻牢记，不断提高自己的道德修养，展现自己的人格魅力。那么，如何提高自己的道德呢？我认为应该从以下几个方面入手：
热爱学生，孜孜不倦地教书育人，是教师履行教育义务的传统美德，也是衡量教师道德水平的主要标志。每个学生都想得到老师的爱。师爱是一种巨大的教育力量。它能让学生感受到老师的温暖，产生愉快的情绪，从而激发他们的学习兴趣和爱好。理解和关心学生是爱学生的出发点。老师把课教好是不够的，更要关注学生的健康成长，为他们的一生着想，从思想上、学习上、生活上充分了解学生，关心学生，爱护学生，根据情况进行有针对性的教育。爱学生，尊重和信任学生。教师要有民主思想，尊重学生的人格和情感，允许学生独立思考，绝不刺伤学生的自尊心。在日常教育教学中，我们应该认真评价学生的行为，友好平等地对待他们。我们绝不能为了树立自己的威信而对学生使用体罚、讽刺、挖苦等有辱人格的做法。当学生进步时，老师不应该吝惜赞美之词。当学生犯错或退步时，老师不应该让他们的批评和侮辱溢出。多微笑，多赞美，多信任，你会得到更多的回报。
热爱祖国，投身教育事业，是师德最基本、最重要的要求。奉献是教师处理与教育关系的准则，是教师职业道德的基础和前提。特别是在市场经济条件下，在教育大发展的今天，教师要正确处理奉献与需求的关系，不计个人得失，发扬“红烛”精神，甘当“人的阶梯”，安于“粉笔生涯”，以“抱一颗心不带半根草”的高尚情怀投身教育事业。相反，如果教师不热爱自己的事业，不“心在汉，心在”，就不能把工作做好。
在教学实践中，教师只能通过自己的教学来说服学生，感染学生。无数经验证明，身教重于言教。“如果你不能正确，那正确呢？”“他的身体是正直的，他没有；他的身体不太对劲，虽然他做不到。”这说明无论老师要求学生做什么，都要先做，给学生做好榜样。凡是要求学生不做的事，他们都坚决不做，以免给学生留下不好的影响。教师要用自己良好的道德言行教育和影响学生。
诚实、勤奋、礼貌是教师以身作则、为人师表的具体体现。如果教师缺乏坚定正确的政治方向和远大理想，他们的教育一定会失败。老师要教育学生勤奋好学，要勤奋好学，广泛学习，精益求精。在日常教学中，教师要用温柔善良的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，用学生的模范行为影响和教育学生。
随着信息技术的飞速发展，人类正在进入信息社会。知识经济时代，知识的老化速度大大加快，学习成为人类生存和发展的重要手段。教师终身学习既是时代的呼唤、教育发展的要求，也是教师在教学中自我提升的需要。“学习严谨、与时俱进、生活学习”是新世纪教师应具备的终身学习理念。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源；善于随时向任何人学习，包括在教学过程中与学生分享知识；善于与同事沟通，开阔视野，促进专业成长。
教师终身学习已成为全球教育改革的突破口。教师要有终身学习的思想，要有自主学习、自主学习的观点，才能促进自己的专业成长。因为终身学习已经成为未来社会每一个成员的基本生活方式，“一旦学会，就终身使用”的观念已经过时，人们不再能够只通过一段时间的集中学习，就获得享受一生的知识和技能。只有积极掌握新概念，学习新思想，研究新问题，培养适应新环境的能力，才能重视终身受益。
教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变。教师必须认识到终身学习对自身成长发展的重要性，自觉树立终身学习的观点，不断提高？自身素质，以适应现代的教育需要。
首先要加强政治思想方面的学习。我国素质教育坚持“五育并举，德育为首”的.原则，教师首先要以德育人。教育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要，正确的教育观可以造就人才，错误的教育思想则会摧残人才。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人身观对学生起直接影响作用。
其次要加强专业知识的学习。课程走向综合化是基础教育改革的大方向。我身为一名中青年教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。无论是教育家，还是中外名师，他们都具备较深的文化底蕴，这与经常学习是分不开的。随着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生接触了更多的新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累提供了更多的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎么可以，怎么能胜任更多的教育教学工作?生活是一个广阔的学习的课堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐!一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。
随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战，因此，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。