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小学生劳动教育研究结题报告 篇1
一、课程背景
中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，特别强调“把劳动教育纳入人才培养全过程，在大中小学设立劳动必修课程……”。
多年来，学校以“养成教育”为特色，围绕养成教育十项好习惯“会倾听善表达勤书写多阅读常思考乐创新懂礼仪会修心乐健身能自理”，以“全人”课程培养学生全面发展，为学生幸福人生奠基。依托学校总的习惯培养目标和课程体系，聚焦“能自理、会做事、乐创新”，“协同育人、知行合一”，构建以素养为导向的劳动教育课程体系，以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以促进学生全面发展。
二、课程体系
以劳动教育为抓手，通过家校社基地协同、整体育人，落实知行合一，切实推进学生整体和谐发展。
协同育人——整体育人。具体而论，就是把基地、家校社中各种有利于提高学生劳动素养的人力、物力资源以及各种自然资源作为一个系统来统整；同时全学科融人，多活动融合。从校园出发、走进家庭、走向社会、走入基地，整体架构、综合实施，形成劳动教育协同融合机制。
知行合一——育整体的人。劳动促进人的全面发展，塑造“完整的人”。“完整的人”具备能力和个性的全面发展：一方面，指在劳动教育中学会自理、学会做事、能够创新，实现劳动素养的和谐发展；另一方面，基于劳动教育，融通德智体美，从“五育并举”到“五育融实现“全人”教育
1、目标体系：
以劳动习惯养成为重点，倡导“会做的事自己做，不会的事学着做”“能自理、会做事、乐创新”劳动素养目标分三个梯次：以学段目标为纵向坐标，过程目标为横向坐标，构成劳动教育目标体系。
具体目标：
（1）低年级：通过日常生活劳动，能够自理，更加热爱生活。
（2）中年级：进一步强化劳动意识，养成劳动习惯；能够发挥想象的创意力、具有感受身边事物的能力，体会平凡劳动中的伟大，体验劳动创造美好生活，在自然与人文的融通中成为主动、健康发展的时代新人。
（3）高年级会创新：独立自主、主动担当、掌握独立的自主力。能进行创造性地劳动，体会创造性劳动地获得感和成就感。
2、空间体系：
构建学校、家庭、基地和社区“四维”一体的劳动教育资源配置与活动开展的空间体系。构筑幸福生活、稼穑劳作、快乐服务、实践创新大劳动与实践空间，各空间在基地和家校社中相互贯通，连成一体。如：稼穑劳作区是将基地、学校“一米菜园”、家庭种植养殖角、社区绿化等整合为一体。
3、课程体系：
围绕课程目标，以四维资源为依托，与四大劳动空间衔接，形成了幸福生活、稼穑劳动、快乐服务、实践创新四大课程模块，从日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三个方面全面梳理课程内容，构建1—5年级序列化劳动课程体系，强优势，补短板，“一本多元，相融共振”，实现课程育人效果的最大化。
三、课程内容：
具体安排如下：（见附件）
四、课程实施
劳动教育的落地实施需要学校、家庭、社会的共同努力。我们认真分析，厘清各个角色在劳动教育实施中不同侧重点，多方形成合力，达到育人效果最大化。
（一）四维协同，让劳动教育全面铺开
1、学校教育为主导。
学校整体规划和统筹安排学校劳动、家务劳动、基地劳动周、社区服务性劳动，在劳动教育中起主导作用。按照劳动课型划分，学校劳动教育分为五类：
一是综合型劳动课。主要在课堂完成劳动常识、劳动技能的学习。如学习如何择菜、如何整理衣柜等。
二是稼穑劳作。主要以项目式学习方式为主，作物从播种到收获的整个过程，学生都亲身经历、劳动实践。充分利用校园的“开心农场”“一米菜园”“牡丹园”“莲花池”等实践资源，根据班级责任区，分序列开展“小种子，大梦想”、“皂荚树下牡丹花开”“杏子黄了”“麦子熟了”“鱼戏莲叶”项目探究，围绕一个主题，进行深入学习、劳动、合作、探究，研究深，研究透。
三是人工智能+劳动课。结合人工智能课程，引导学生在劳动中学会观察思考，提出问题，劳动中思考如何才能更省时省力？如何实现自动化、智能化？并用智能思维，借助积木搭建、编程等，进行劳动工具改进和创新，动脑动手形成人工智能下的'劳动新样态，进行创新性劳动。
四是社团型劳动课。如根据自身兴趣，进行菜单选择走班的剪纸、编制、缝纫、陶艺等选修课程。
五是服务校园的岗位劳动，如：班级在卫生管理方面实行“我的地盘我做主”，根据班级卫生和室外环境卫生设立“百人百岗”，达到“人人有岗，岗岗有责”，每个岗位分工明确，责任到人。
2、家庭教育为基础。
家庭是孩子养成良好劳动习惯的主阵地，是劳动教育的基础。家庭劳动教育按照劳动教育行动主体分为四类：
一是家长示范引领行动，家长为孩子做劳动示范，帮助孩子提高劳动能力；
二是家庭亲子活动，家长和孩子一起参与劳动，激发孩子爱劳动的情感；
三是家政日常岗位行动，孩子除做好生活自理外，至少还要承担一项固定的家务劳。
四是节日主题劳动，比如，“五彩缤纷年夜饭”除夕团圆饭活动，“汤圆元宵滚起来”元宵节活动，“捏面燕祈福”清明节活动等。
3、基地教育为引擎。
按照劳动素养的形成过程，基地劳动教育实施分三类：
一是以参观访问为主的体验，如：参观水库、参观面粉厂；
二是以出力流汗为主的稼穑劳作，如种土豆、收玉米、刨地瓜等；
三是以项目式学习为主的探究式，如：分组探究小麦的成长。我们和威海市农业科学院拉手，开辟出10余亩田地，挂牌成立“实验小学劳动实践基地”。农业科学研究院作为专业研究机构，为我们提供基地的同时提供专家技术指导。在播种、收获等关键时间节点，师生集体走进基地，在专家的指导下深入了解农事知识、掌握劳动技术、出力流汗，学会使用工具，知农事、体农情、会农活。
4、社区劳动为拓展
社区是劳动教育的广阔天地，是劳动教育不断拓展的空间。社区劳动教育按照劳动与实践的特征分为三类：
一是常态化公益劳动，如：每日清扫校园周边人行道；
二是主题化劳动，如：植树节种树、重阳节敬老爱老、普法知识宣传等。
三是服务型劳动，如垃圾分类，清除小广告等。
（二）相补相通，让劳动教育得以深化
（1）实施时间相补。以学生生活足迹为线索，科学规划学生劳动教育时间。
一是专设劳动课：每周设必修课1节，进入班级课表；特设社团课程每周1小时，进人社团安排表。设立劳动周：每学年将5月1日所在的周设为劳动周，集中进行劳动教育，参与校内外劳动实践。
二是合理安排家庭劳动时间：构建“1+2+3”家庭劳动课程模式，发挥家长在家庭教育中的主体责任和主体作用，让学生的劳动技能和意识都能够内外迁移，从而实现5+2＞7。
（1）“一日”——每周三劳动实践日。根据学生年龄特点和劳动技能的难易程度，拟定《家务劳动细则要求》（如洗衣服等），家长根据细则要求指导学生学习劳动技能，督促学生完成适当的常规家务劳动量，形成固定的家庭“家务劳动岗位”，让学生通过阶段性的训练习得劳动本领。
（2）“两天”——周末亲子劳动实践
（3）“三月”——寒暑假劳动实践作业
利用周末、寒暑假时间，结合劳动细则要求，建立家庭劳动教育机制，制定切实可行的学生劳动评价制度，评价内容包括参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，具体劳动情况和相关事实材料记入学生成长储蓄档案。
三是在社区，参加社区公益劳动或主题劳动体验每月不少于3小时。
（2）实施环节相通。一个劳动教育项目按实施过程展开的时序，分成前置课程、中置课程和后置课程。三个环节中，前置课程主要在学校课堂开展，以示范讲解、交流分享为主，是课程实施的主导环节；中置课程主要在实践基地，以实地考察、操作体验为主，是课程实施的关键环节；后置课程主要在家庭和社区开展，以任务驱动、反复淬炼为主。如向日葵的种植，在课堂学习向日葵的习性、价值、种植管理方法等，然后在学校实践基地、教室泡沫箱等种植、管理，为更好观察体验，实施家庭同步种植。
（三）多元活动，搭建劳动教育“展台”
学校结合不同的节日、节气，举办丰富多彩的劳动展示活动。深化“以热爱劳动为荣，以好逸恶劳为耻”的荣辱观教育。4月份春播启动仪式、5、1开展劳动节、10月份举行稼穑节、12月份劳动能手秀。劳动节上，同学们分年级进行包书皮、钉扣子、系红领巾、择菜、包饺子等等生活技能大赛，尽情的展示熟练的劳动技能，尽显劳动风采。稼穑节上，孩子们将基地收获的玉米、瓜果等作物以及观察日记、劳动报告等进行全面展示，让学生看到劳动的成果，品尝劳动果实的甜美，分享劳动的喜悦，真正体会到“有付出才有收获”的道理。
（四）同向评价，给劳动教育持续发展的动力
学校、家庭、基地、社区劳动教育评价目标相同，标准一致。学生劳动体验过程中，主要采用“表现性评价”的方法，关注学生在真实劳动情境中的解决问题，评价重心放在学生的长远发展上。
方法一：自评互评评价表
学生自我评价表中设置了相应指标：通过三级评价，帮助学生清楚认识自己的`优点和不足，知不足而后勇。
方法二：劳动成长袋
成长袋记录学生劳动过程、种植观察记录、劳动成果等，学生将自己的作品资料、收获和心得进行积累，对自己的种植情况进行汇总、评价，达到自我肯定、自我反思的目的。级部定期举行成长袋的观摩、评比，相互借鉴、取长补短。
方法三：成长档案
学校以成长档案袋的形式，通过《实验小学毕业生“校标化”评价表》“一卡”“一册”“一存折”“一护照”建立全新的学习评价机制，发挥评价的积极导向功能，促进学生劳动素养的全面提升。
“一卡”——借助《实验小学六知评价卡》，其中劳动为“知行”卡，采用学生自评，小组互评，教师评的方式，对学生每一天、每一节课的表现进行即时性评价。
“一册”——《小学综合素养评价手册》，结合评价手册，以学期为节点，将学生在校、家庭以及社区的劳动情况，以定性和定量相结合的方式，综合评价。
“一存折”——《实验小学好习惯成长存折》与实验徽章结合使用，对学生在劳动习惯、劳动品格等方面进行重点评价。
“一护照”——每个学生对照《实验小学毕业生“校标化”评价表》及五年来的《实验小学好习惯成长存折》，通过自评与他评相结合的方式，盘点自己五年来的成长印记。
五、保障体系
1、强化领导，明确责任。成立劳动教育工作领导小组，校长任组长，把劳动教育作为学校管理和课程改革的重要内容，纳入学校议事日程，列入年度考核，采取有效措施，制定方案，确保劳动教育工作落到实处。
2、融合资源，全面推进。
家庭社区基地资源融合：充分借助家庭社区基地的劳动资源，挖掘家长中劳模、岗位标兵等进行进行家长大讲堂；学校实践资源丰富，基地资源有保障，充分利用威海市农科院基地和技术专家优秀专家进校园；学校坐落于古北社区，社区党书记王爱花，全力支持学校劳动教育，并创设劳动条件学生提供多种角色体验空间，学生可来当烘焙达人、家政服务员、社区食堂服务员等，在劳动中不断丰富成就自己。
课程资源深度融合：将劳动教育渗透到学科教学，将“学校语数优势学科资源”整合其中，开设“创意读写”“思维表达”“人工智能+劳动”“创意机器人”等课程资源，多学科实现整体育人。
3、队伍建设，强化劳动意识
建立劳动教学一体化机制。切实增强全员育人意识，发挥班主任的引领辐射作用，强化所有教育工作者的育人责任，切实让劳动教育任务内化到学校教育教学的全过程，让劳动教育工作真正贯穿到学生学习成长的方方面面，真正做到全员育人、全程育人、全面育人。
优化骨干教师队伍。组建专业劳动教育教师团队，厘清责任，综合实践老师是课程的主要实施者。课堂给予劳动的技能、标准、方法指导等；指导学生习得劳动知识、掌握劳动技能，学会使用劳动工具。班主任老师是重要的管理与评价者，劳动课后延申、监督、评价、管理、家校沟通等由班主任全面负责。组织教师积极参加主题培训，通过“网上云端”“请进来，走出去”，实地考察，进行劳动教育主题论坛、经验分享等等形式，迅速提高教师的劳动教育意识和专业素养。
小学生劳动教育研究结题报告 篇2
一、劳动教育开展基本情况
1.课程开课情况。济南市济阳区仁风镇中心小学一至六个年级都能将劳动课纳入课表，落实每个班级每周不少于1课时、全学段劳动专题教育不少于2课时的课程设置要求，开课率达到100%。
2.课程内容。在实际开课当中，基本以课堂教育为主，偶尔安排为打扫卫生、整理内务等。每个年级都能将学生劳动情况纳入综合素质评价。
3.基地建立情况。由于场地限制等条件，无专门建设场地。
4.师资培训情况。每个年级都能对应一位劳动老师，参加教育局统一组织的教育培训，平时主要以老师集体教研为主。
5.经费投入情况。经费投入主要是工具（包括剪刀等）、材料（彩纸、中国结彩绳等）
6.选用教材情况。教材参考山东科学技术出版社出版的《综合实践活动》。
二、劳动教育工作计划
劳动教育缺失，劳动意识淡薄，劳动机会减少，造成当前中小学生不爱劳动，不会劳动，鄙视劳动，也不珍惜劳动成果。为此，我校全面贯彻党的教育方针和中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，把劳动教育纳入人才培养全过程，紧密结合经济社会发展和学生生活实际，积极探索具有地域特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
一是充分认识劳动教育的教育价值与时代意义。劳动教育是以劳动为载体的教育形式，重在找准劳动和教育的结合点，增强学生的劳动意识，培育学生的劳动观念，提升学生的劳动能力，激发学生的劳动热情，为成就青少年学生的幸福人生奠定坚实基础。
二是准确把握劳动教育与德智体美的和谐统一关系。实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。劳动教育可以促进学生形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质；可以促进学生形成基本的生活生产劳动技能、初步的职业意识、创新创业意识和动手实践的能力；可以促进学生强健体魄，形成健康身心和健全人格；可以促进学生在劳动创造中形成发现美、体验美、鉴赏美、创造美的意识和能力，从而提高审美能力和人文素养。为此，要基于德智体美劳全面发展的`育人目标，进一步明晰学校的办学目标与特色发展，推进立树人根本任务落实。
三是构建课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系。把劳动教育融入劳动课程、校内外劳动实践、家务劳动等各环节，促进理论学习与应用实践贯通，实现学以致用。
四是创新劳动教育的途径及方式方法。要坚持思想引领，不仅让学生学习必要的劳动知识和技能，更要通过劳动帮助学生形成健全人格和良好的思想道德品质。要坚持有机融入，有效发挥学科教学、社会实践、校园文化、家庭教育、社会教育的劳动教育功能，让学生在日常学习生活中形成劳动光荣、劳动伟大的正确观念。要坚持实际体验，让学生直接参与劳动过程，增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。
五是家庭教育与学校教育要互相配合，保持一致。为了能够更好地对学生进行劳动教育，家庭教育与学校教育必须互相配合，思想认识上必须保持一致。因为家庭教育是培养人、教育人的系统工程中的主要环节，是一切教育的基础。家庭教育是学校教育的重要补充，可以弥补学校教育的不足。家庭教育与学校教育只有相互协调，取长补短，充分发挥各自的优势和多渠道一致影响的叠加效应，才能取得最佳的整体教育效果，对于一个特定的教育目标，有时通过学校教育途径不能达到理想的效果，通过家庭教育则能实现。
1.教学方案。
一是增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力。
二是主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。
三是逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责任的生活态度。四是发展主动获得知识和信息的能力，养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。
2.场地保障。本校劳动一般以课堂为主，对场地要求不大。
3.师资投入。本校有专门老师负责劳动教育课程，学校会定期安排老师去校外教研或在校内老师之间进行教研。
4.计划经费安排。
小学生劳动教育研究结题报告 篇3
劳动教育对于新时代立德树人的重要意义，是我们开展劳动教育工作的重要遵循。汤河镇中心小学高度重视劳动教育在育人方面的作用，主要从以下几个方面入开展劳动教学工作:
一、学习《课程标准》，提高认识
我们组织全体劳动教师学习了2022版《义务教育劳动课程标准》。《标准》指出:劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的活动。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。
二、开足开齐劳动课程
我们成立了劳动教研组。任命责任心强、教学经验丰富的`教师为组长，教研组成员由各班班主任和劳动科任教师组成。教研组长督促教师制定并落实教学计划，使之做到目的明确、重难点突出，进程安排合理。在教研计划中规定，其中要检查劳动备课和作业，考查结论记入期末综合评估。
三、落实常规
抓好劳动课教学的.关键是课堂教学。本学期我们仍将把住备、教、辅、查四个教学环节，使劳动课教学同其它学科-样，有条不紊地进行。
教研组严格督促科任教师坚持先备课后上课，不备课不得进教室的要求。按照教研计划，我们组织劳动观摩课，如废物利用手工品制作、折纸模型、包饺子等，以期进一步调动学生参与劳动的积极因素，深化教学改革，提高课堂教学质量。
四、以活动为引领，提升劳动技能。
我校通过五一劳动节、植树节等活动，积极号召学生参与校内、校外、家内的劳动活动，提升劳动技能。同时，在李学永校长的号召下，提出了3个0.5小时活动，其中就有放学后0.5小时的家务劳动，感受父母不易，感恩父母，承担家务，争做文明爱劳动的小学生。同时，学校与社区、敬老院保持联系，定期上门服务，受到好评。
为了将劳动教育融入到学生生活的点点滴滴，我们为每个年级学生量身打造了“家庭日常劳动清单”，学生根据清单要求力所能及地完成相应劳动内容，并进行“自我评价”、“家长评价”，以保证劳动教育的持久性，便于学生劳动习惯的养成。每个寒暑假，我们在学生的“假期特色作业”里都设置了劳动实践成果展示版面，学生可以记录参与劳动的过程，可以张贴劳动实践的照片，也可以写劳动收获等等，将劳动教育成果有形地体现了出来。
近几年来，我们加强了劳动课的教学管理，重视实践，使学生既学会了-些劳动的基本知识，掌握了劳动的基本技能，培养了正确的劳动观，又美化了校园，创造了良好的教学环境，促进了学生的身心健康发展。本学期，我们将一如既往坚持对学生进行有效地劳动教育，坚持“教、学、做合一”，积极创造条件，使无数学生创造力进发出艳丽的火花，且常开不败。
小学生劳动教育研究结题报告 篇4
《小学劳动技术教学学生评价方法的研究》是针对“传统的评价方法单一，过分强调成绩和效果，评价主体单一，忽视了评价的多元性和多向性”的现状。劳动技术课程纲要的实施，为进行新课程理念指导下的小学劳动技术教学评价方法的改革，提供了良好的环境和机会。
一、课题的提出
（一）新课程改革的迫切需要新课程改革体现了教育价值观的根本转向。劳动技术教育是我国基础教育的一个重要方面，对增强学生的劳动观念、磨练意志品质、树立艰苦创业的精神以及促进学生技术素养的的提高具有重要的作用。劳动技术学科，作为实施素质教育的重要组成部分，除更新教育观念外，对于学校来说，意味着重建规则，重建物质文化，重组教育资源等。根据我们现在收集到的有关“教学评价方法”的资料，去粗存精，对照劳动技术课程纲要精神，开展与之相适应的“小学劳动技术学科教学评价方法的研究”，终极目的是调控劳技教师的教学行为，促进学生生动活泼、主动的发展，提高全体学生的整体技术素质。
（二）提出更适合劳技教学评价方法的需要
传统的劳动技术评价方法中主要存在以下不足：
1.评价目标模糊，缺乏导向性
2.评价内容繁杂，操作性不强
3.评价主体与手段仍有不足
本子课题期待能形成与劳技新纲要相适应的评价标准，旨在引领师生共同成长。
二、课题的界定
在新课程理念的旗帜下，整合传统评价方式中的合理因素，重新构建评价目标多元、评价方法多样的评价体系，尤其是小学劳动技术教学的评价标准，促进学生生动活泼、主动的发展，提高全体学生的全面素质。
本课题提出的“评价”限定在对小学劳动技术教学中师生行为的评价。力图以“科学性”、“导向性”和“人本性”为原则，把握新课程理念下小学劳动技术教学的价值取向，对师生的教学过程实施评价。强调发展教师的课程意识和课程生成能力，使整个教育教学的组织形式更趋于自主和开放，从而发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。构建评价目标多元、评价方法多样的小学劳动技术教学评价方法，使之更具可操作性，建立起体现新课程改革理念的科学的、全面的小学劳动技术教学评价标准，使小学劳动技术教学更好地实现素质教育的总目标。
三、研究目标
通过研究，更新教师的评价观念，提高教师的理论水平和小学劳动技术教学的评价能力。探索一条行之有效的、可操作的小学劳动技术教学的途径，为我校更好地进行小学劳动技术教学评价改革提出比较具体的指导性和规范性的要求。
四、课题研究的方法
主要采用调查法、经验总结法和文献法。在整个研究过程中，课题组组织相关教师编制问卷，查阅相关文献资料，并结合实践撰写了大量的经验总结。
五、研究步骤
1.准备阶段（20xx年9月-20xx年10月）：主要工作是学习理论，统一思想，设计方案，申请课题立项等。
2.探索阶段（20xx年11月-20xx年4月）：主要工作是改革课堂教学和评价方式，收集资料，分析研究，编制具有我校特色的“劳动与技术课堂教学评价表”和“学生综合素质发展评价手册”；进行中期总结，完成中期研究报告，调整研究方案。
3.总结阶段（20xx年5月-20xx年6月）：实验结果的调查分析，整理资料，撰写实验报告，进行结题活动。
六、课题研究的主要措施
（一）更新教师观念，树立新课程理念
在新课程中，已有的劳技课程在形态和名称上发生了较大的变化。“劳动与技术”的名称与以前的“劳动技术”名称相比中间加了一个“与”字，这一方面表明了“劳动”与“技术”二者的联系，另一方面又表明“劳动”与“技术”二者的区别，同时，“劳动与技术”作为一个整体出现，又体现了综合的特征，是一种课程内部的“小综合”。这种区分，有助于我们正确认识和有效实施作为我国基础教育优秀传统的劳动教育和日益受到世界各国青睐的技术教育。我们应充分认识到：小学劳技课堂教学的'过程应该是一个提升生命质量的过程，同时是学生不断完善自我的过程。
1.加强理论学习，提升教师符合时代要求的专业素养。围绕本课题的重要内容，我们组织全体教师认真学习了当代国内外“教学评价”研究的主要成果、教育科研的基本方法，以及《九年义务教育劳动与技术课程纲要》。通过学习，我校教师加深了对课题研究精神实质的把握，掌握了一定的研究方法。
2.开展实践研究，引领教师探索课堂教学新标准的重任。劳动与技术教育以学生亲历实践、亲手操作、手脑并用为基本特征，操作性强。学生通过人对物的程序性、技能性运作，通过人与人的互动获得丰富的体验，实施操作性学习。但劳动与技术教育的主旨不能仅仅停留在一般的操作层面上，除了重视操作技能的训练，还应注重操作活动中学生技术意识的形成、技术思维的培养和技术能力的发展，以及学生良好的劳动习惯与技术能力的培养等。尤其重要的是必须重视在技能训练中培养学生的创新精神和实践能力，力求技能掌握、态度养成、能力发展的有机统一。
为了构建新的劳技课堂教学标准，我们利用整整一个学期的时间，组织教师边实践边研究，探讨劳技新课程纲要背景下“怎样的小学劳技课才算是成功的课，是好的课”，我们对此归纳为：总体上，一堂好的劳技课课应该是：实践的、生成的、拓展的；具体来讲，一堂好的劳技课应该满足以下要求：
知识与技能
1、知识点清晰，知识量适中，重点突出，难点突破，联系生活、实践。
2、教学目标设定从学情出发，并明显地体现在教学全过程。
3、教学内容体现基础性、实践性、发展性，学生经历、体验、参与知识形成的过程。
过程与方法
4、运用教材恰当；课堂程序分明；教学语言流畅；能运用先进的教学手段提高教学效率。
5、立足于学生的学，注重学生主动参与学习的有效率、合作学习的实效性。体现学生自主发展、差异发展等教学策略。
6、教师在教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，所采用的教学方法有利于调动学生学习的主动性、积极性。
7、教学活动内容充实，灵活多样；学生自主学习有时间、有空间、有实效；教师不局限于教材，本着便利学习的原则，及时捕捉、有效利用教学资源，师生互动生成新知识。
8、教师所提问题富有挑战性，把学生的困难、问题和经验当作课堂教学的生长点，促进学生思维能力和学习能力的提高。
情感与态度
9、关注学生的课堂感受，关注学生的人格尊严，教师以对学生的良好情感引发学生的情感反应，学生学习愉快、轻松、有序、和谐。
效果与价值
10、有效达成教学目标，学生较好地掌握新学知识技能，学有所获。
11、学生积极主动，乐于动脑，动口、动手，乐于争论、讨论、辩论，思维积极，发言踊跃，学习兴趣浓，信心足，感受到成功的快乐。
小学生劳动教育研究结题报告 篇5
劳动教育是中小学教育不可缺少的重要组成部分，是全面贯彻落实教育方针，实施素质教育，提高学生总体素质的基本途径，为此，淄川区雁阳小学严格按照上级相关文件要求，把劳动课程纳入校本科研和教学改革的重要内容，认真实施劳动教育。
一、科学建构劳动教育课程体系
结合学校“154”劳动教育体系构建，以尊重兴趣、联系生活、多元发展为理念，开发完善劳动农耕课程、自我服务课程、劳动创意课程和社会服务课程四个课程群体系。
二、保障劳动教育实践课程时长
全面贯彻落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和教育部、省教育厅关于中小学劳动教育工作部署要求，因地制宜，统筹实施，安排充足时间从社会服务、设计制作、职业体验等方面开展劳动实践活动，开足开全劳动教育课程。
三、强化学科融合渗透
积极探索五育融合路径，深入挖掘学科课程中的劳动教育元素，将劳动教育融入各学科教学中。建立了劳动教育融入学科教学的具体实施机制，确保教师在教育教学中落实到位。
四、构建家庭、学校、社会三位一体劳动教育网络
以学校为主阵地，利用学校的烘焙教室、手工教室等场所，开展各类丰富的`劳动课程。建立班级养殖角，在班级内栽培植物，培养学生的'动手实践能力。
以家庭为基础场，分年级细化家庭劳动教育内容项目，根据《淄博市中小学家庭劳动清单》内容，每学期制定雏雁成长系列计划——“两周一技能”劳动训练计划，指导孩子从小参加力所能及的家务劳动和自我生活服务。
以社会为延伸点，联系学校附近的劳动实践基地，组织学生进项劳动研学体验。内容包括义务劳动（养老院小义工、捡拾垃圾、清除小广告等），农家乐（到农场、林业区进行劳动实践），角色体验（体验父母的工作、环卫工人的工作等），环保卫士（结合植树节，组织学生种树、认养校园植物等），丰富劳动教育的内涵与外延。
五、组织丰富的劳动展示活动
通过组织劳动技能大赛、劳动小视频技能展示等活动，评选“劳动小能手”“自理小达人”“家庭好帮手”“百变角色王”等，进一步激发学生爱劳动、会劳动的兴趣，感受劳动的快乐与光荣。