欢迎阅读六年级语文教师读书心得体会（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
六年级语文教师读书心得体会 篇1
读书能改变一个人的品德，提升一个人的思想，铸造一个人的灵魂。通过读书，让我们学会了本领，掌握了技能，得以在这个世界上有了生存的资本，通过读书，让我们懂得了做人的道理，陶冶了情操。书是我们的良师益友。
每天都会翻上几页的是毕淑敏著的《爱怕什么？》。她以心理学家的目光和作家的笔法，针对当代中国人纷繁驿动的心，写下了那一篇篇令人耳目一新的散文。看着一篇篇娓娓道来的散文，犹如自己的内心沐浴在清新的风中，荡涤得一如雨后的新叶。作为一名老师，繁琐的工作，来自多方面的压力常常有些让人喘不过气来，精心读着这本书，正如书名所说，爱怕什么？于是，极力地吸收着书中的营养，告诉自己，活得好一点，快乐一点，善良一点，健康一点，光明一点……很喜欢其中一篇的书名《鱼在波涛下微笑》，那么让我在阳光下微笑，更是希望在平时，因为我的努力，我的学生们在阳光下微笑……
书桌上《做一名有专业尊严的教师》、《听窦桂梅老师讲课》这两本书是关于特级教师窦桂梅老师的。因为看过窦老师的讲课视频，一下子就被她的课堂和她的人所深深吸引，她的课堂教学智慧、细腻、甚至是唯美。佩服她对文本的解读，对学生的引导，从她的课，她的讲座，甚至是每一个细节，展现出的是语文课堂教学的无限魅力。因此，认真读了这两本书，内心里甚至偷偷地奢望自己也能成为窦老师一样出色，不是因为可以出名，而是因为这样老师学生会喜欢，因为这样的课堂孩子才会沉醉其中。认真琢磨窦老师的文字，仿佛能置身于当时的丰富生动的教学情境中，促使我也不断反思我的课堂。我震撼于这段文字：“教师因读书铸就备课灵魂，便成就了教育的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心，这，才是一个教师不或缺的精神底子”……所以，窦老师能够超越教材，她的深度备课这一理念也伴随着这段文字，深入我的内心。窦老师的课堂，窦老师的文字一次又一次地震撼着我的心，有智慧，有激情，有诗意，所以有魅力。我想，这就是我前行的目标。
一杯清茶，一段音乐，徐徐的清风，此时加上一本好书，就有了安静而又丰富的内心。书，因为有她，我们变得会思考，并充满着灵性。
每一次读书便觉得自己的肤浅，于是，将继续鼓励自己，每天读一点，厚积才能薄发。那么，静静看书吧，相信，我心一定有收获。
六年级语文教师读书心得体会 篇2
苏轼说“腹有诗书气自华”，对于语文教师来说，腹有诗书课自雅。
下校到洪山高中，听了一节龚光正老师的《死水》，他整节课都是以指导学生诵读为主。诵读主要分了五个层次：第一遍诵读，了解诗歌大意。学生在诵读中领会了现代新格律诗的几个主要特点，并让学生结合作者与背景了解了《死水》最为流行的三种象征意义。接着龚老师讲了一段过渡语：“作品一旦产生并能流传久远，必定有它永恒的价值。它可以穿越时空，让不同时代的读者在阅读文本中融人自己的知识、经验、个性，产生新的体验，获得新的启迪。根据接受美学的观点，作品的意义是作者与读者共同创造的，‘作者未必然，读者未必不然’。
这样，伟大的作品才能历久弥新。巴尔扎克曾说：‘真正懂诗的人，他会把诗人在诗中提供的一星半点拿到自己心中来发展。’请同学们把自己作为读诗的主体，试着从审美的角度来读这首诗。”第二遍从审美的角度诵读。引导学生从课文词句中领会到诗中是怎样以美写丑，使丑达到极致的。前两遍诵读基本上是就文本本身进行的。第三遍从哲理的角度诵读。引导学生从以美写丑，倍增其丑出发，认识到丑的东西很多时候是以美的形式来表现的，大美的外表有时包裹着大丑，这种现象与本质的错位正是《死水》揭示的哲理内涵。第四遍从人生的角度诵读，引导学生联系到现代人的生存状态和精神世界：在商品社会里，有的人丢失了梦想与诗意，正如英国诗人艾略特用“荒原”来象征现代西方人的精神世界一样，“死水”何尝不是我们部分人精神的写照？因此，建设绿树红花、芳馨永驻的精神家园是何其重要。第五遍，总体体验诵读。给我的感觉是，听这节课，让人坐春风。
后来我又单独去听了龚老师的几次课，他的每节课都很好。我与他交谈，知道他是个很爱读书的人，他的书架上有很多书，包括接受美学方面的理论书籍。这引起了我的一些思考，我觉得语文教师的首要素质应该是：好读书，会读书，多读书，是一个饱读诗书的人。可是近些年来，中学语文教师的读书现状却不容乐观。大多数人认为是课业负担太重及竞争压力太大使语文教师读书难、读书少。然而，读书，是教书人的根本，客观原因又怎能使我们轻易“忘本”呢。这种令中学语文教学和语文教师前景堪忧的现状，该是客观和主观原因交互作用造成的。
六年级语文教师读书心得体会 篇3
刚刚把郭初阳老师的《一个独立老师的语文之旅》看完了，合上书，感觉是一种幸福和一种幸运——能够安静的读书，能够读到这样好的书，遇见这样好的思想。
对于当前的教育体制，中小学教材，郭初阳老师有很多的批判，显然非常的沉重，这个体制，体制内的很多措施，比如教材的选择，时间的规定，教师的教法，很多都在侵蚀着学生们，这无疑是让人心忧痛心的。但是不知是他的书即使全是批判但仍有希望的缘故，还是我习惯从乐观的角度去考虑问题的缘故。我并没有感到特别的痛苦。反而增了一些希望与信心。
诚然，这个教育体制有很多的弊病，需要变革，但如何不变革呢？身为一个小小语文老师的我，无法去改变，那么我能做什么，让学生们少受这个体制的残害呢？这是我要思考的。比如，我们无法选择使用哪种教材，但我们可以改变怎么去教，可以在有限的权力与范围内选择更多更好的文章或者说教材内容让我们的学生品悟（即我们可以用批判的眼光去看待文本，用渊博的知识去筛选文本），可以用更科学更合理的方式去教授。我们可以让学生不仅接触教材，他们可以接触更多，只要我们努力。总之，我们可以尽己所能，去改变我们能改变的。这是我的感悟。
这段时间在一直在看书，看了书之后就想写点东西，表达我的感悟，感想。虽然文笔不好，感悟不深，甚至颇多错误，但是写的冲动却是实实在在的。这使我发现，我们的学生为什么觉得写作文是最痛苦的事，为什么写的东西感觉是干巴巴的拼凑呢，我想，关键是他们没有阅读，因为阅读与写作是相辅相成的啊，离开了阅读，写作只是一潭死水。正如朱熹先生所说，"问渠那得清如许，为有源头活水来。"所以要想提高学生的写作能力，唯有让他们多阅读，然后才能发于声。
书读完了，权且书摘一些吧。
1、倘若中小学时期，就能有科学的方式来谈论这个重大的话题（指死亡教育），辅以一些优秀的文本，比如图画书《爷爷的天使》小说《马提与祖父》等等，那该多好，因为死亡教育犹如一支小小的疫苗，能极大地增强生命体的抵抗力。
2、死亡教育，绷紧了生命之弦，让人懂得珍惜生命中的每一天，努力寻找自己一生的意义。
3、死亡教育的内容：生命历程；生命与死亡的意义；死亡主题的音乐、文学、绘画等艺术鉴赏；自杀及其预防；如何面对亲属或朋友的死亡；丧葬文化；保险与遗嘱等。可以采用案例、影片、文学作品等。
六年级语文教师读书心得体会 篇4
教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础——也正是在这个意义上，我甚至把童心视为师爱之源。我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱！
教师的童心意味着怀有儿童般的情感。能够自然的与学生“一同哭泣，一同欢笑”的教师无疑会被学生视为知心朋友。有些在成人看来不可理解的感情，在儿童看来却是非常自然的。而变“不可理解”为“非常自然”，正是不少优秀教师赢得学生心灵的可贵之处。
教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣。教师当然不可能在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，但教师的职业却要求我们应该保持一点儿童的兴趣。“只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响。”多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径。当学生发现老师带她们去郊游并不仅仅是为了学生们的愿望，而更多的是出于老师自己的兴趣时，他们会不知不觉地把老师当做朋友。在与学生嬉戏游戏时，老师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。
教师的童心意味着具有儿童般的思维。孩子们总是怀着善良的美好的动机去做事，渴望得到周围人的赞扬、寻求心理满足。但是，他们生理心理发育还不成熟，考虑事情欠周到，常常把好事做成了坏事，这是很自然的。因此，我们把孩子们做的动机好效果坏的蠢事，称之为“可爱的缺点”。只有童心才能理解童心；只有学会“儿童思维”，教师才能够发现学生缺点中的.可爱之处，甚至是智慧之处。
教师的童心意味着有儿童般的纯真。童心，表现为纯朴、真诚、自然、率直，而这些正是中小学教师应具备的品质。对真善美的执着追求，对假恶丑的毫不妥协，火热的激情，正直的情怀，永远是教育者的人格力量！作为社会人，教师也许会有几幅面孔，但面对学生，教育者只能有唯一的面孔，诚实！须知真诚只能用真诚来唤起，正直只能以正直来铸造！
童心于教育弥足珍贵！没有教育者的童心，就没有完美的教育！