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教师专业成长报告 篇1
20xx年11月5日下午，有幸参加了关于青年教师专业成长报告会。聆听了济源一中王晓琳老师的精彩报告，开拓了我们的视野，也解决了我专业发展成长中的一些问题，令人深省，让我受益匪浅。
我想每一位新任教师和我一样，希望在短时间内成长起来，成为学校的全能教师称为学校领导眼中的骨干力量，成为家长与社会认可的优秀教育者，无论这种成长的源动力和目的是什么，有一点是很明确的，那就是成长是新教师目前最重要的任务。
此次报告会，王晓琳老师围绕“今天怎样做老师”这个主题，和我们交流了教师成长路上的一些问题。
我的感悟之一：要学会在不断的遭遇中提升自己。王晓琳老师举了她在当班主任时遇到的困难，并且是怎样处理这些问题化压力为动力的。一个教师成为了优秀教师乃至卓越教师，不仅仅需要漫长岁月中的潜心修炼，也需要一次又一次或大或小的遭遇，例如一个教育或教学事件一个共同体，一次演讲，一本书等等这种“遭遇”既可能导致原有经验的突然飞升，也有可能导致原有经验的突然逆转。作为一名青年教师，在工作中一定会遇到各种各样的困惑和问题，这时候要积极面对，寻找方法，把这当做一次成长的机会。只有这样才能不断积累经验，才能真正成长起来。
感悟之二：打造品牌班级。能让孩子们铭记终生的最好的东西就是班级的魂。这魂就是一种文化，一个品牌。《中国教育报》提出了这样的观点：一流的班级管理靠文化，二流的班级管理靠制度，三流的班级管理靠班主任。所以，如何建立班级文化就成了提升班主任水平的重点了。品牌班级首先要有必要的物质保障，班级就是班主任任课教师和学生共同创造的作品，从教室的布置到班名、班歌、班旗等都应体现独特的班级特色。其次，班级要有精神凝聚和文化铸造。如果没有在学生心里形成班级文化那么做再多的，也只是外在，只有班级精神和文化才能把凝聚一个班集体。
我会用良好的心态对待教学中的困难和挫折，善于实践，不断反思。对生命的教育是一项极为重要的工作，也是一件十分快乐的事情。初为人师，我正慢慢体验其中的乐趣，园丁之路刚刚开始，祝愿自己能不断成长，不断进步。
教师专业成长报告 篇2
一名教师的成长，受到环境因素与自身内在因素的双重影响。环境因素属于外在因素，真正对教师的成长起到决定作用的是教师自身内在的因素。学科专业基底是影响教师发展的前提因素。学科专业基底对教师成长的影响是指教师在所教学的学科专业知识的储备情况。尤其是小学英语教师的发展，更需要学科专业知识来满足小学生日益增长的对英语知识的需求，所以在小学英语教师发展的过程中，应该重视学科专业基底对教师发展的影响。具有扎实的学科专业基底，才能在小学英语教学过程中，更好地进行英语知识的拓展、英语创新教学模式的开展，进而提高小学英语教学的教学效果。
一、不断学习架起专业成长的桥梁
在日新月异的科技时代，知识更新换代的速度越来越快。信息时代呼唤学习型的社会，书香校园呼唤学习型的教师。而学习更是教师不断成长的利器。
1、专业知识学习提升专业素养
小学英语教师要学好英语，教好英语，掌握语音、词汇、句法、语用方面的知识是根本。小学英语教师是学生学英语的启蒙老师，教师的语音面貌对学生一生的英语学习都产生着至关重要的影响。由于语言和文化密不可分，英语教师还应有跨文化交际的知识，小学英语教师更应该把丰富多彩的适合学生兴趣的文化引入课堂，并合理利用课本中“culture”的教学资源，帮助学生在学习中了解中西方文化的差异。
2、综合素质学习拓展教学视野
作为一名小学英语教师光有扎实的专业学科知识是不能完全胜任教学工作的。他必须不断更新自己的知识库，不断涉猎各种知识，以适应时代发展的需要以及学生的需求。基础教育的宗旨本身就是为提高公民的科学文化素质和人文素质奠定基础。当代外语课堂，教学内容丰富多彩，涉及政治、经济、社会、文化、生活习俗、科普常识，几乎无所不包，这也要求小学英语教师不能孤陋寡闻，对各科知识都应该略知一二，以更好地为课堂服务。
小学英语教师应该多看心理学方面的书，了解学生的心理，根据小学生活泼好动，爱唱爱跳，着迷于游戏活动，好奇心强等特点来加强自己的综合素养，培养多方面的艺术爱好：唱歌、跳舞、画画、手工制作等，不一定很精通，但得学通几样。此外，还要善于和其它学科的教师沟通，以求得不同学科间的联系，合作施教。小学语文教师的拼音教学，音乐、美术教师的绘画、歌唱教学，都对小学英语教师的成长有启发和帮助的作用。
二、自我反思加快专业成长的脚步
反思是一种回顾的意识方式，它属于人类的一种“再造”的行为。反思一方面指向过去意识行为（反思备课过程）；另一方面则带有评判性回顾的性质（反思上课的效果）。对于小学英语教师而言，反思直接指向的是教师个人的教育实践过程，它促使教师去思考教育实践的发生发展及实践的意义。
1、自我批判促进成长
有批判才有进步。正如布迪厄指出的那样，反思就是把自己的实践活动当成自己的观察对象，让实践者成为自己行为的观察者。对于教师而言，这种反思性的批判是建立在对学生理解基础上的，也是建立在自己教育行为改善基础上的，而这正是我们教师专业成长所期待的。作为小学英语教师要从课堂中反思的很多很多，小学英语课都被认定为热闹的，好玩的，很多教师也往这个方面追求发展。那么课后教师就应该好好想想当初的设计意图达到没，是为了热闹而设计，还是让学生真正学得了一些知识，培养了一些学习习惯。教师要以一种审视的眼光解读，批判地吸收其精髓，然后在“思考”的基础上，结合自己的教学实际写一点心得，内化为自己的思想，转化为下次的行动研究。
2、掌握方法加速成长
反思唤醒了教师的主体意识，它可以帮助教师去审视自己的教育行为，形成工作的主动性、能动性和自觉性，不断地改进自己的教学实践，更好、更有效地开展教育活动。教师的自我反思无疑是专业成长的重要途径。但是作为主体的学生如果能够参与到教学反思中来，肯定能够给教师更大的帮助。教师可以根据学生的作业反馈意见，了解授课过程中存在的不足。小学英语低段注重学生的口语能力，书面作业较小，在上课过程中教师会注重语音，而忽略词形。基于此现象，就会产生学生会说不会做的问题。教师更要利用好学生资源，听取学生的意见，设计自编访谈提纲，针对英语学科对学生进行访谈。有机会进行家访，对家长进行访谈，内容可以是“家长眼中的教育”“家长眼中的学生”，了解家长对小学开设英语课的看法，以及学生在家中对英语学习的态度，了解他们对课堂、对老师的需求，从而调整自己的工作，达成师生之间的一种理解。教师们也开始以一种新的视角去理解学生、认识自我，思考教育。
三、教研调研铺设专业成长的基石
一位成功的教师必定是一名专家型的教师，是一名学者型的教师。无疑，教研活动是教师专业成长的重要途径。
1、课堂教学研究搭建成长的平台
一线英语教师有非常丰富的第一手资源。把小学英语课堂变成教师自身的一个实践场地是一件利于学生和教师的双方面的事情。自主研究课堂利于教师的专业成长。一线的小学英语教师可以自主拟设一个内容，做一个长期的跟踪研究。比如游戏教学法，情景创设法，电教使用法，任务型教学。也可以将理论应用于实践，开展形式多样的校内公开研究课。校内公开研究课能为教师提供一个真实的研讨情境和主题，创造良好的研究氛围，大家互相听课、互相借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向。在这个过程中既有发现的愉悦，也有创造的快乐，更有素质的提高。要让校内研究课闪光，光靠教师个体是不够的，还需要集体备课。上课教师虚心学习，指导教师诚心指导，这样才有利于促进教师专业成长。
2、撰写论文以及课题研究深化成长内涵
在撰写教育科研论文、教学案例和教学随笔的过程中，教师会自觉地反思自身的教育理念、教学方法、教学决策与教学手段是否适用于当前的课堂，是否适合自己的学生，是否符合21世纪人才培养的要求。一般情况下，我们对问题的认识是浮于表面的、肤浅的。而我们一旦准备将某个课例、某个问题、某件事情通过文字来表达时，就会对这一具体问题认真思考、深入研究，由小到大、由表及里、由浅入深地揭示问题的实质，从而达到深化问题研究的目的。教师必须不断从现代教育思想中汲取丰富的营养，来为论文撰写奠定良好的理论基础。
积极参与课题研究。课题研究一般都是根据自己学校的实际出发进行研究。
课题研究既有专家的指导，同伴的共同参与，又有明确的主题，详实的理论依据，完整的研究计划、研究目标、研究方法，这样能让教师在平时的教育教学实践中多了一只眼睛、多了一只耳朵、多了一份思考，在司空见惯的事件中发现新问题，用新的方法解决问题。
由于课题研究目的明确、划周密，它也将提供更多定时总结和交流的平台，能更好地规范自己的教学行为，不再随心所欲；能让教师更快地将教育教学实践所获得的经验迅转化成学习资源，供大家学习和参考。小学英语教师也应该积极参与课题研究，确立一个主题，用一年或者两年的时间持之以恒地去尝试，并随时写总结反思，在促进教学的同时也将自己的教学实践上升到理论程度上。
教师专业成长报告 篇3
教育是一门艺术，学前教育更是一门艺术，因为它所面对的是还不能正确表达意愿、不能很好控制自己情绪的孩子，以及深爱着孩子的家长。从事这门艺术的自然是我们教师。教育是为了促进每个幼儿在原有基础上的发展，而提高学前教育质量的主体也是教师，教师的专业发展是提高学前教育质量的关键。于是，以幼儿发展为本、以教师专业发展为本成为这本手册贯穿始终的主线。
细细品味了《幼儿园教师成长论》带给我的乐趣，与其说它是一本帮助幼儿园教师成长的书，还不如说它是一本真实写照幼儿园教师一天工作的手册，以下就让我来谈谈个人的一些想法吧。
一、目录独特，清晰明了
这本手册不同与其他的书籍，它采用的是“树形”目录，从树根到树干最后到树枝，分层清晰，一目了然。树形目录试图用一棵大树形象地暗示教师的不断成长，新手教师从最基本的根基出发，逐渐成长为枝繁叶茂的、内涵丰富的专业教师，同时根基也在不断地加深。因此，两个自评体系，即新手教师专业发展自我评价体系和成熟型教师专业发展自我评价体系，分别取代树干和树枝组成一个整体，它们的位置并不意味着有些领域是主干，有些领域是枝节，相反，各领域有同等的重要性，而且相互之间有着千丝万缕的联系。
二、格式一致，通俗易懂
阅读中发现两个自评体系都有自己的格式，给阅读者更清晰的思路，其中，新手教师专业发展自我评价体系包括：关注的幼儿发展目标(关注的目标)、试试这样做、小贴士和案例四部分。每一部分都让我确定了自己的方向，知道下一步该做些什么，通过小贴士和案例进一步在“试试这样做”中尝试更多的做法，以至积累自己的经验。
一致的格式也是一种学习的模式，可以说是一个框架，平日的生活学习就需要一个简易的框架，就像写作文时先列一个提纲，跟着提纲的步骤内容自然丰富了起来。
三、联系实际，易于学习
教育充满了创新，在教育的过程中，每个孩子的个性都是不同的，对他们的要求自然是因人而异，人们常说：教无法定，就是对这个充满挑战事业的概括吧。在自己平日的教学与生活的中，时常会碰到一些无法决定的事情，或是让自己找不到头绪的事情，会变得焦虑、急躁，给自己一定的压力。但通过这本手册，让我一下子豁然开朗了，一点点小提示、一个个小案例在不知不觉中让我想到了很多以前发生的事情，有的是亲身体验的，有的是看到的，有的是在聊天中大家提到的，每一章节都能让我受到启发，不管是班级建设、家长工作还是幼儿一日活动，每一字每一句都是那么贴切，可以说就是我们的生活，在阅读时也不会存在枯燥与乏味，而且能清楚看懂它所要表达的意思，记忆犹新。
迈开职业生涯的第一步后，不知不觉中我已渡过了四个春秋，所谓理论与实践相结合能帮助我们更快成长，这理论的力量当然不容小看。作为教师，可能会感到面临的问题太多，有太多的困惑，不知如何把握幼儿园教师这个角色，有时会让自己迷茫，假如你也有类似的经历，不妨也来阅读下这本手册吧，我相信它一定会让你受益匪浅的。读一本好书就是和许多高尚的人讲话，让我们一起和这群高尚的人起舞高歌吧。
教师专业成长报告 篇4
转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了，回顾这学期，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好各项工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把这学期的工作做简要汇报总结。
一、师德表现积极参加园内各项活动及级组教研活动，做好各项工作，积极要求进步。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤，热爱集体，服从分配，团结同事，爱岗敬业，做到既教书又育人。
二、教育教学情况在教学工作中，我注意做到以下几点：1、深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材，力求准确把握难重点，并注重参阅各种杂志，制定符合幼儿认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。并不断归纳总结提高教学水平。2、认真上好每一节课，上课时注重幼儿主动性的发挥，发散幼儿的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养幼儿的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高幼儿的思维素质，保证教学质量。3、注意听取幼儿的意见,及时了解幼儿的学习情况，并有目的的对幼儿进行辅导。4、坚持听课，注意学习其她老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。5、注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用到教学中,做到学有所用.。一学期来,我在学校开了两次公开课，通过开公开课,使自己的教学水平得到很大的提高,但也使我意识到了自己在教学方面的一些不足之处。
三、配班工作这学期我担任了小一班的配班老师。作为配班老师，我除了做好自己本职工作外，还配合班主任做好幼儿安全及教学工作，做到严要求、高标准。
四、家长工作一个班的工作能否得以顺利的开展，除了靠几个老师的努力之外，更重要的是要得到家长们的支持和配合。特别在小班，因小朋友年龄小，自理能力比较差，所以家长都比较紧张、担心，自然对我们老师的要求也比较高。为了使家长信任、支持和配和我们的工作，我采取了以下措施：1、主动亲切地与家长沟通。我充份利用了早接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。2、定期进行家访、电访。这使我更了解幼儿在家的情况，使我能有针对性地开展幼儿的教学工作，而且还能促使我们老师跟家长的相互理解，使关系更密切。3、让家长参与到我们的工作中。在主题教学活动中，我们开展了亲子活动，让家长和幼儿共同完成，这活动不仅能促进我们与家长的关系，而且还能让家长更了解我们的工作。本学期非常忙也非常累，收获当然也不小。在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我享受的收获我会用于下学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决，力求把日后的工作做得更好。
教师专业成长报告 篇5
工作21年，我带了15年的思想品德课，一部分是日常的品德教学，另一部分是参加国家和省市区级的赛教活动及送课活动，无论是公开教学还是日常教学，都使我在不断体味着我们教研员老师说过的一句话：“品德教学从来不考试，但每个孩子的一生都在检验它。”它让我深刻认识到思想品德教学的重要意义。回顾十几年的品德教学，我有一些这样的体会：
一、悉心学习，夯实自我。
古人云：“学无止境”。一个人想要取得长足的发展就要不断学习。作为一名老师，我们不能用过去的知识面对今天的学生，去教未来的学生。为此，这些年来，我特别注重自己的业务提高。一是及时认真的参加了学校组织的各项培训学习活动。二是是走出校门积极参加国家、省、市教育部门组织的各种业务培训活动。几年来，我先后参加了全国思品教学年会及陕西省思品教学高效课堂教学活动，通过外出学习，开拓了视野，提升了自己的思想境界。四是利用网络进行研修学习。这几年我国培省培，共聆听报告40多学时，参与研讨25次，并认真完成了布置的作业和论文。五是深入课堂向年轻教师学习。几年来，我先后听课达200多节，从不同的老师身上学习到了很多东西，也改变了我的思想和理念。六是向书本学习。几年来，我每天坚持阅读《中国教育报》《教师报》《人民教育》等报刊杂志。同时，每天还坚持阅读许多名师、名作家的经典著作。主要阅读了白岩松的《幸福了吗》、《霍懋征的《没有教不好的学生》李烈的《给生命涂上爱的底色》孙双金的《情志教育》魏书生的《教学艺术漫谈》、《魏书生的故事》，窦桂梅的《玫瑰教育》、《回到教育的原点》、《听窦桂梅老师评课》，李嘉诚的《李嘉诚全传》，俞敏洪的《从容一生》郎朗的《我是郎朗》，郎国任的《我和郎朗30年》、卢勤的《长大不容易》刘喜梅《好课是怎样炼成的》等优秀的著作。通过这些优秀文化的吸纳，不仅改变了我的价值观、世界观，而且还给我注入了强有力的文化力量。总之，学习为我的成长增加了潜在的正能量，让我自主，自觉的栖居在教育的大地上，为教育，为社会、为孩子们尽着自己的绵薄之力。
二、认真教学，尽职尽责。
作为一名教育人，我主要的任务就是教书育人。在担任的是五年品社教学工作以来我丝毫不敢懈怠，努力学习，仔细研究，先后做好了以下工作：一是每期都能够认真研读品社课标，了解品社课的教学目标，仔细分析品社课与思品课的异同，从整体上把我这门课的教学要求。二是认真研读品社教学相关的教辅资料，以及国内关于品社课的教学文章，不断更新自己的理念，使自己能尽快的投入品社课的教学之中去。三是认真研读品社教材，不断挖掘教材蕴藏的思想文化内涵。作为品社课教材，比较简单，但要把看似简单的课程教好，还很不容易。因此上，我一边研读、解读教材，一边细心研究教学目标、教学重点，教学难点，在研读的过程思考如何在社会知识的传授中，培养学生良好的思想品德，如何在品德的培养中让学生认识社会，了解社会，从而选择最佳的教学思路。四是充分做好教学的准备工作。思品课其实是一门并不太好教的课，所以要求教师课前一定要做好充分的准备，不能就书教书。故而，我每节课前从网络中大量搜集与之有关的教学资源，并将所得的教学资源合理整合，制作成形象的课件，辅助教学，帮助学生理解知识。同时也指导学生做好资料的搜集。几年来，先后制作了课件60余个，极大提高了学生学习思品课的兴趣。五是精心上课，提高思品课的有效性。在思品课教学中我严格要求自己。每节课前认真备写教案，并实施二次备课。上课中，首先坚持了课前提问的方法，对上节课知识进行提问，培养了学生复习旧知的习惯。同时，精心设计导课方法，激发学生的兴趣。几年来，先后设计了故事导入法，视频导入法，图片导入法，辨析导入法等10余中导课的方法，通过不同的导课方法，提高了学生学习品社课的积极性。不仅如此，在授课过程中，我以学生为主体，通过，自学学习、合作探究、分组交流的模式，不断培养学生学习的主动性，交给学生探究知识的方法，培养学生与他人合作学习的精神。在此基础上，我将活动纳入到品社课教学之中，先后在品社课上，开展了辩论会、故事会、现场模拟表演等活动，让学生在活动中学到知识，并培养起健全的人格。除此之外，我还特别注重课堂的小结。几年来，先后采用了名言提升法，歌曲升华法等结课方法，使品社课达到了完整统一。同时为了帮助学生巩固知识，我认真布置作业，指导学生认真完成作业，并及时扎实的批改学生作业，并强化的了学生作业的订正。学生的学习效率大大提升，在其中考试中平均成绩超越其他班级十多分，而且学生的思想道德水平大大提高。
三、认真研究，让品德教学活起来。
（一）课堂是学生吐露心声的地方
品德课堂不同于其它课，它主要是针对学生的思想和行为问题对症下药，要想准确把好学生的脉，必须了解学生真实的思想状况，因此让学生有话可说、有话想说、有话敢说是上好课的基础。
有话可说就是说围绕谈话主题，学生有充足的谈话内容。为了让学生有话可说，说的实实在在，课前做好调查是个好办法。比如教学《怎样面对烦恼》一课的时候，我让学生课前深入生活实际了解生活中存在的真实的问题，这样他们就知道爸爸、妈妈乃至同学、老师都有烦恼，而且烦恼的问题也各不相同，从而认识到烦恼存在的普遍性和多样性，即生活处处有烦恼。从课堂反应来看，没有调查的孩子就没有这些事实的依据，与其他做过调查的孩子反应有很大差别。
很多人有话不想说，为什么呀？缺少一种氛围和倾诉的对象。认识到这一点，我一般上课前会有一个小小的交流，比如：观察一下老师，你猜猜老师有什么特点？猜猜我是一个什么样的人等等，接近师生距离，为想说营造宽松的氛围；另外，课堂活动中适时播放一些音乐，有助于拨打孩子的心弦，打开他们的心声，激发他们说的愿望。
敢说与想说不一样。敢说需要勇气，不怕别人嘲笑，不怕别人看不起敢说的前提是认识到了说出来的重要性，能帮你解决问题当然就敢说了。课堂有必要的时候，我会让学生把自己的想法或认识先写下来，然后读给大家听。这时我们就会真的像心理医生或知心姐姐一样帮孩子疏通阻碍，达到真正的回归到生活、指导生活的教学目标。
“三说”做到了，孩子们大胆吐露心中的秘密，我们的品德课才能实实在在落实课程标准的要求。
（二）课堂来源于生活，也要回归生活
品德课程的编排内容均来自于学生的生活实际，但我们必须清楚地认识到课堂的教学是引导提高学生的认识，内化他们的思想，外化他们的行为，所以我们的教学活动一定要高于生活，不能在孩子原有的水平上转圈圈。比如，教学《家庭中的礼节》一课时，我们引导学生认识到家庭生活中的礼节是由两个方面组成的，一方面是家人之间的礼节，另一方面是待客的礼节，这些礼节具体都有哪些是很讲究的，我们既要指导学生清楚地认识到这些礼节，也要指导他们在行动上得以体现。但学生品德修养的提高，不是一朝一夕就能做到的，需要我们从课堂延伸到孩子们的生活中去，不断强化，天长日久，孩子们行为认识一定会有或多或少的改变。
（三）品德课堂是活动的课堂
品德与生活（社会）是一门整合课程，它的内容丰富多彩，天文、地理、人文、历史都涵盖其中。这样的内容，对老师的教学能力和驾驭课堂的本领提出了更多更高的要求。近几年来，品德教学的形式越来越多，根据教学内容的不同，我们可以将课堂摇身变成心理访谈型、活动参与型、现场辩论型、问题剖析型等多种形式，这样的形式符合孩子的心灵特征，更容易吸引孩子积极参与。千万不能将品德课变成道德说教课。
四、成绩与不足。
多年的品德教学让我与这门课结下了不解之缘，取得了一定的成绩。20xx年和20xx年两次被评为铜川市教学能手；执教《帮助残疾人》一课获得陕西省一等奖第一名和全国优质课奖，教学设计《帮助残疾人》在20xx年第4期《中小学教材教学》发表。《教师要勇于“亮相”》等多篇论文和教学设计获得省市级一二三等奖；在西安市雁塔区20xx年中小学教师教学技能评优活动中，荣获小学品德组一等奖；荣获西安市教学能手称号；曾多次在全省进行示范课教学。
我清楚地认识到，在成绩的背后还有一些遗憾。1.活动的设计感觉还不够灵活多样。2.虽然关注了社会实事和身边的社会现象，但还不能自如地把运用到教学之中。3.对一些偏重地理知识和人体生理结构的课准备起来感觉头绪繁多，不知从哪里下手。
当然，在长期的教学中我也有不少的困惑。比如，我们到底能利用生活中的哪些资源为我们的教学服务；活动中能够创造哪些情境，什么样的情境能让学生更容易身临其境；地理类的课程如何开展教学互动等等。
基于以上的困惑，我期望在这次培训中自己能有这样一些收获：
1、对品德生活（社会）课程体系有一个完整的认识和了解，深入理解教材的编写意图和课标中一些要求的准确定位。
2、社会在发展，我们的教学也在不断变化，我们新的教育理念都是什么，这些理念的意义何在。
3、品德课整合了多门课程，我们是否可以将它分成不同的类型，如果可以，它们都有哪些特点，我们怎样把握住它们的特点进行更好的教学。
点滴想法，不够成熟，请老师批评指正。
“十年树木，百年树人。”踏上三尺讲台，也就意味着踏上了悠悠育人之旅。俗话说得好“学高为师，德高为范。”在工作中我谨记自己是一名教师，时刻严格要求自己。在教育教学工作中用美好的人生理想去影响人，用纯洁的品行去感染人，用美好的心灵去塑造人。用一颗宁静的心灵，守住平平凡凡的课堂，不为名不为利，只为寻求一份心安理得的快乐！
我在品德学科方面的成长之路，是与理论学习、教学实践、教学反思分不开的。
一、在理论学习中成长
“润物有情如著意，滋花无语自施工。”诗句娓娓道出了品德教学追求回归生活，淡化教育痕迹，如春雨无声润万物的意境。品德学科是一门以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它具有活动性、开放性、综合性等特征。新课标指出：《品德与生活》是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动中，只有在生活中才能形成和发展人的德行。教育家卢梭也认为：“教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，从而获得直接体验，而活动化教学就是以学生的学习兴趣和内存需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与，主动探索，主动操作为特点，以活动促发展的一种教学方式。”因此，活动性是品德学科的主要特点。
品德学科强调尊重儿童的真实心理，尊重儿童的内心体验。强调教育的真实性，活动的有效性，生活的指导性。它追求的是让我们的学生在每一堂课上，享受到热爱的，沸腾的，多姿多彩的生活，使孩子们在每一项活动中，活有所得，活有所获，活有所成，活有所值。
二、在课堂教学中创新
课标是我们教学的指挥棒，教师要仔细研读课标，把握教学之舟的舵，使我们的教学朝正确的方向前行。在品德课的教学中，我基于课标，在摸索中前进，探究中创新，实践中反思，总结中成长。道德存在于儿童的生活之中，没有能与生活分离的“纯道德生活。”因此，在品德课的教学中，我紧密联系儿童实际生活，使活动设计源于生活，充分体现品德培养回归生活这一理念。经过不断的探索、实践和研究，形成了“活动——体验——感悟——实践”的品德学科教学模式。
三、在教学反思中进步
在一次教师培训中，我有幸聆听了师大张承明教授的讲座。当听到张教授所举的例子：“父母皆祸害”；清华学子问卷调查中最想对父母说的一句话是“还我童年”时，我的心情变得沉重起来。反思我们的教育理念，反省我们的课堂教学。如何让我们的课堂充满欢声笑语，使我们的课堂富有生命活力？是一个值得我深思的问题。经过探索和研究，我觉得可以从以下几个方面入手，使我们的课堂焕发生命活力：
1、精心预设，让课堂精彩连连。教师要仔细研读课标，明确每一学科、每一单元、每一课时的教学目标。要真正走进教材，实现教师与文本的对话。研读教材，剖析教材，初步设计教学思路。教师要真正走进学生，从学生的需要出发，设计教学，广泛收集资料，研读教参，完善教学设计。
2、动情教学，让课堂情意绵绵。教师教学时要投入激情，充满感情，饱含热情。让情感的涟漪在课堂上荡漾。教师的每一句语言，每一种手势，每一个动作，每一次板书都应该是用心的、动情的，这样才能形成“未成曲调先有情”、“山雨欲来风满楼”的教学韵味。
3、把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力。教学中，教师要摆正自己的位置，找准自己的角色，课堂上的演员是学生。我们所能做的是给孩子们一个活动，让他们主动参与，积极讨论；给孩子们一个话题，让他们共同交流，畅所欲言；给孩子们一个舞台，让他们尽情表演；给孩子们一段时间，让他们体验感悟，静心思考。只有尊重学生，才能张扬个性；唯有体谅学生，才能其乐融融。
4、 巧妙生成，让课堂意外纷呈。只有精心预设与精巧生成的有机结合，才能使我们的课堂充满生命的活力。如果说预设靠的是教师的用心，那么生成靠的便是灵感和智慧，即教师的教育机智。教师只有博学方能多才。教师要善于发现课堂中的“意外”。让意外变为有机的教育资源，为打造有效、有趣而又有意的课堂教学服务。在孩子们崭新的蓝图上，涂上浓墨重彩的一笔。
非常荣幸被录选为“国培计划（20xx）“——示范性集中培训项目的学员”，我将此次培训作为提升自己专业素养的重要契机，我期待着，与从事品德教学的专家、名师有一个能亲密接触的机会；我期待着，能够弥补自己在品德教学方面的短板；我期待，通过培训，能让我品德教学的能力上有一个质的飞跃，以便在今后的课堂中，更好地演绎品德课堂的精彩；我期待着，能够看到更多的经典课堂教学案例，名师的课堂会有借鉴意义；我期待着，在培训中收获更多的手段，让自己今后能够在课堂教学中触摸到学生的心灵，让学生感受到品德教学是生动富有活力的。