欢迎阅读小学线上教学培训方案(精选5篇),内容由多美网整理,希望对大家有所帮助。
小学线上教学培训方案 篇1
一、教学现状
截至目前,一年级组数学的新课教学任务已全部完成;语文还有两课和一个语文园地。我们打算让学生在家借助拼音先把课文读熟,生字认会、会写,等疫情散后返校再上,其他非统考科目已完成当堂学习评价。
二、线上教学任务:
1、以本册教材为本,根据家长、学生实际情况和学科特点,灵活确定教学内容,确保学生能够学会。
2、各班根据学生实际情况合理设计作业,用复习要点引领学生学习,培养学生的自主学习能力。
3、对于不具备线上授课条件的学生,教师要通过电话、短信等方式做好教学和辅导工作,保证“一个都不能少”。
4、做好学生语、数双科的线上复课工作,指导好学生扎实有效开展居家学习。按课表以按时推送每日学习内容,及时对作业进行批阅、反馈,及时对学生进行辅导。
三、授课安排:
语文学科:
1、自主借助拼音朗读13、14课课文,自主认读二类字,自主练习一类字。
2、背诵古诗《风》,和大人一起读《春节童谣》。
3、复习一到八单元。
4、运动小健将:每天坚持体育锻炼一小时,增强体质。
5、家务小能手:每天帮家长做一件力所能及的事。
6、光盘行动:吃饭不挑食、不剩饭菜。
7、快乐阅读:每天亲子阅读10分钟,背诵一个好词,一个好句。
8、认字达人:每天认字不少于三个,口头组词。可以亲子共学,制作生字卡。
9、小小书法家:根据老师的指导,每天练习几个字,做到精细高效。
数学学科:自主复习
语文学科:
1.第18周(3月X至X日),复习第5单元,完成“第5单元提升练习”。
2.第19周(4月X日至X日)复习第6和第7单元,完成“单元提升6”和“单元提升7”。
3.第20周(4月XX日至XX日)
周一本册生字过关,认读所有生字,选容易出错的生字进行听写。
周二本册词语过关,复习词语表中的词语,有选择地听写。
周三本册课本背诵内容过关,自己检查要求背诵的课文、古诗、重点段落,名言警句等所有内容。
周四自主抓漏补缺,完成“综合提升一”。
周五总结本学期的.收获,完成“综合提升二”。
数学学科:
1、自主复习;
2、每天练习口算10道
截至目前,三年级组各科的新课教学任务已全部完成,语、数、英三科已进入复课阶段将近一周,其他非统考科目已完成当堂学习评价。
四、教学任务
语文学科:
1、指导家长利用疫情居家隔离的机会培养孩子良好的学习、坚持体育锻炼习惯、坚持分担家务的习惯,做好学生身心健康指导。
2、做好学生语、数、英三科的线上学习指导,根据各科的复课工作安排,指导好学生扎实有效开展居家学习。
3.学习任务:
(1)每天熟读一篇课文,复习一课生字词。
(2)每周完成两份语文练习题。(放假已安排)
(3)每天读半小时课外书,练字10分钟。
(4)每天完成半页数学总复习题。
(5)每天熟记一课的英语单词,熟读课本内容。
(6)每天关注新闻,了解国家大事。
(7)按时作息,适当运动,每天帮父母干一件家务劳动,居家少外出,不聚集,不串门。
(8)每周写一篇周记。
数学学科:
1、自主复习;
2、每天完成速算15题。
英语学科:
1、听写单词;
2、家人练习口语表达;
3、对照电视上学英语
小学线上教学培训方案 篇2
一、时间安排
1.推进阶段
线上教学分四个阶段。
一是11月X-X日筹备组织、动员准备、网上教学培训阶段;
二是11月X日的试播阶段,调试设备和试播课;
三是11月X日晚上19:00-19:30的线上家长动员会,由班主任及学生、家长共同参加,谈网课及相关要求和建议,做好线上学习准备;
四是从11月X日开始(至正常复课)正式的线上指导课程直播阶段。
2.直播时段
线上指导课程分两个时间段:
(1)每天上午8:10―11:00。其中,早晨7:40-8:10为课前准备时间,在指导学生课前准备的.同时,组织学生每天进行钉钉打卡,并在上午第二节课后安排眼保健操和体育室内操。
(2)每天下午2:30-5:20。安排两节线上直播授课和两节自习课,教师线上辅导。晚上不安排线上授课。
二、课程安排
1.课程内容
线上指导课程,重点围绕以下四方面内容实施:
(1)学校日常行为规范要求,养成教育;
(2)各年级各学科学习要求及学科规范;
(3)各年级知识衔接、学习方法指导等;
(4)进行专题版块探究。
以小专题形式进行集体备课实施。根据七年级的教情和学情,整合分解细化成小专题进行学习,一个小专题解决一类或一项知识、方法等方面的问题。
2.课程时间
“线上教学”暂时按自然周安排两个周期,周末正常休息。
三、实施建议
1.教的要求
(1)备课要求:
①以备课组为单位进行网络集体备课,范围为开学前两周内容。
②分工备课--组长分工分头备课(一人主备),要求写出教学简案,制作课件PPT或视频,备课组内交流分享。
③形成个案--在充分交流的基础上,形成适合自己学生的个性化教案和PPT。
④搜集整理---备课组长将这两周教师的个性化教案和PPT搜集整理。
(2)上课要求:
①教师上课务必提前准备好个性化教案和PPT或视频,给自己的课起个标题,便于学生课后复习用。
②坚持线上直播授课“2+1”原则,即教师讲解时间不超过20分钟、学生课堂及时练或课堂互动不低于10分钟。
③提前进入上课群,上传课件等待上课;看清课表,上下节课可能会需要进出不同群,请及时转换学习空间。
④上课开始时记得点击录制,结束时点击结束录制,整节课才能保存在网上,便于学生观看回放及后续向全省学校分享。
⑤注意提高网络授课的效果。授课过程中要充分考虑网络授课与课堂授课的区别,建议讲练结合,以练为主,精选精炼并严格控制作业量,多提问,讲课时间不要太长,注意适时调整,特别是按时下课。
⑥特殊时期,不宜要求家长打印课本或其他资料。
(3)辅导、作业布置及批改要求:
①每天晚上学生在家自主完成作业。
②网络授课亦应布置当天的作业练习,作业布置要少而精,要有针对性和有效性并有利于在线批改,建议以思维导图整理或创造性作业为主。
③自习按课表安排进行作业在线辅导,不允许统一授课。
2.学的要求
(1)学生应按课表及时上课,不迟到;
(2)在学习时段应集中精力听讲,遵守网络公德;
(3)按要求积极参与课堂提问,认真完成课后作业书写及上传;
(4)看清课表安排,根据上下节课要求及时进出不同群、及时转换学习空间。
小学线上教学培训方案 篇3
为了进一步巩固线上教学的有效性,切实做好复学后线上线下教学的衔接工作,确保数学教学质量稳步提升,特制定了以下实施方案。
一、做好学情诊断,基于学情备课
认真梳理学生线上学习上线情况、学习状态及作业完成情况,了解学生前段时间线上学习相关内容的掌握情况以及存在的问题。
结合学情,抓好课前备课,认真研究教材,把握每节课的教学重点和难点,课堂上注重教学方法的有效性,努力让不同的学生都能够学有所获。
对线上教学讲过的知识进行回顾复习,不放过任何一个知识点,加强学生对线上所学知识的复习巩固,缩小学生之间的差距,为后续教学工作的展开打好基础。
二、基于教学目标和学生学情,对章节知识点进行检测
以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的`掌握情况。准确梳理线上教学过程中学生普遍存在的共性问题,找出学困生存在的个性问题,列出学生共性和个性问题清单,在检测中发现学生存在的疑点和思维的盲点,对学情再判断,结合学情,积极思考对策,以便进行针对性辅导。
三、基于学生线上学习情况,开展补偿教学
结合共性问题和个性问题清单,进行适当的补偿教学。
主要安排以下几种课型:查漏补缺课,新授课,专题复习课和综合复习课。
具体安排如下:
1.问题清单,摸清底细
教师先形成线上教学内容的完成清单和作业清单,找出学生的共性问题和个性问题,列出学生共性和个性问题清单。
2.查漏补缺,各个突破
结合学情,确定课型,进行集体补学,集中突破共性问题,对于学生存在的个性问题,开展个体补学,各个突破,有针对性地进行辅导,同时,针对个别个性化问题,鼓励学生可以回看线上教学视频自主复习、反复复习,争取不让一个学生掉队。
3.不等人帮学分组,发挥传帮带作用
根据学生数学程度不同进行分组,每个组都有优、中、差三类学生,确定小组长,组内成员依据个人能力可以帮一个或多个同学,组长进行监督并提醒组员按时完成每天的任务,充分利用尖子生的带动作用,让每个人都找到自己的价值。
4.分层辅导,注重实效
根据线上学习效果检测情况 ,确定班级数学尖子生、中等生和学困生,具体到人。
(1)对于尖子生,加强培优,注重思路方法的指导,适当进行拔高;
建立尖子生信息档案,及时进行追踪,培养尖子生的合作竞争意识,创设相对宽松的学习环境,培养他们的自主学习意识和自学能力,放手让尖子生自主学习。
(2)对于中等生,多关注他们的学习状态,通过专题训练,提高他们的综合分析问题的能力和解决问题的能力,力求实现由中等生到尖子生的转化。
(3)对于学困生,制定一对一帮扶措施,先找到个体原因再选择合理的辅导方式,对于问题比较突出的学生,辅导时讲求策略,如帮助他们制定阶段目标和学习计划,端正学习态度等;
此外,对学困生多鼓励,提高他们的数学学习兴趣,消除学生在线上教学活动中因未掌握知识而产生的消极心理,增强他们的学习信心。
5.分层作业,规范书写
根据学生的不同学习状况,给不同的学生布置不同的作业,对于学习程度比较薄弱的学生,给他们留一些与课堂教学内容相关的基础性作业,检验他们对当堂教学内容的掌握情况;对于学习成绩比较好的学生,留一些综合运用或拓展能力方面的作业,检查他们对知识的灵活运用和综合运用情况。
要求作业要书写工整,解题规范,杜绝抄袭现象,使学生养成良好的作业习惯。
6. 真正落实日日清
针对不同层次学生的学习任务,实行切实有效的评价体系,督促他们当天的任务当天完成。
四、加强学生的习惯养成教育
对于学生的学习习惯养成教育,采取多种措施,消除学生在家学习不规律的学习习惯,规范学生的数学学习行为,使学生真正爱学数学、会学数学。
小学线上教学培训方案 篇4
随着近期疫情形势的好转,在科学评估本地疫情防控形势后,预计开学复课的日子不远了。就要回到久违的学校了,老师们的忧虑逐渐堆积起来:如何让学生尽快平复心情来学习呢?学生线上学习的效果如何呢?下一步该如何做好线上线下教学的衔接呢?
上好生命教育第一课,平复学生跌宕之心
经历了这场新冠肺炎疫情,相信每个重新走进课堂的学生,面对依旧美好的春光,心情却不轻松、难淡定。让学生尽快平复心情,是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源,上好生命教育的第一课,将对学生的终身发展产生深远的影响。
由于疫情信息量与信息渠道的不同,学生对疫情的感受认知也不一样。我们可收集相关疫情资料,让学生对疫情发生、发展有一个整体认知。从看到那一组组起伏的数据开始,重点关注可敬的白衣天使和被病毒吞噬的生命,分析疫情对我们带来的不便,了解系列防控隔离措施的必要性……提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力,进一步认识到病毒对人类的伤害,更要认识到健康对于生命的重要意义。
生命教育不只是让学生看到一个人的生死,更多的是知道善待生命、维护健康的重要意义。在这场疫情中,我们看到了被病魔吞噬的生命,也看到了生命脆弱的一面,要学会呵护生命,尊重生命。
同时,我们更要引导学生看到生命顽强的一面。这次新冠肺炎疫情斗争中,由于隔离防护到位,所幸我们大多数人没有受到伤害,还能够回到教室上课;也有许多与病毒携带者亲密接触后,由于自身健康免疫力强而也没有感染的人;还有许多感染者在医务人员的及时治疗后,康复出院。
有了科学的认知,才能平复心情,安下心来学习。引导学生升华一个认识:这场疫情防控斗争取得的'胜利,是国家重视全民发动,科学防控救治措施到位,医务工作者无私奉献的结果。让学生增强爱国情怀,增强对医务工作者的敬意。同时,培养学生养成体育锻炼、健康生活的习惯。
重建班级团队文化,帮助学生革除陋习恢复学习状态
线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘,值得老师进一步引导、发扬。由于线上教学的局限性,少了师生互动、学生交流的环节,学生在学习中表情显得木讷,反应迟钝;过度依赖荧屏,学习没了老师的激励与监管,又没了同学之间的比较与督促,学生学习缺乏主动性、参与性;有的学生还趁机沉迷网络游戏,难以自拔。我们必须看到,学生长时间的居家线上学习,在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。许多家长反映,孩子长时间呆在家里没出门,经常莫名其妙地发脾气, 有时望着窗外发呆,懒得说话。这些问题的存在,势必成为开展线下教学的障碍。
重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系,帮助学生摆脱荧屏依赖,尽快恢复学习状态,建构日常学习行为规则,是开课初的当务之急。在班上,通过开展团队建设、个性展示、小组合作等互动性强的活动,激发学生在轻松愉悦中交流互动,让他们讲疫情故事,谈居家感受,展望今后学习生活打算……增强学习信心,重建学习规则。
所以,复课后老师切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学,而疏于行为习惯的纠正,这样会导致事倍功半。我们要先让学生改变居家线上学习的一些陋习,重建班级团队文化,明确学生日常行为规范,以一个最佳的状态,进入线下学习。
摸清底细找出问题,做好学科知识内容衔接
学科知识内容的衔接,是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习,本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接,我们要分三步走:
第一步:摸清底细。首先,做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记,找出教师线上讲课疏漏的地方,了解每堂课的学习重难点是否掌握,查查学生是否有缺课情况。再者,开展线上学习效果检测活动。理科类课程可以组织一次综合性摸底检测,文科类课程可以通过现场抽查,通过听、说、读、写等分组互动办法,帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
第二步:找出问题。摸清了底细后,要对全班学生学习情况进行综合分析,找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段,找出个人线上学习的失误,分析产生问题的原因,在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
第三步:查缺补漏。我们不主张复课后,老师对线上教学的内容从头重讲。一来本学期课时不允许,二来炒现饭式的重复,也没有必要,势必事倍功半。
安排查缺补漏有两个途径:
一是集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题,专门备课,安排少量课时实行定点突破;对学生个性化问题,鼓励学生通过回看线上教学视频,自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。
二是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容,可在新课之前,课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理,让学生在知识学习链接上实行无缝对接。
总之,这场疫情灾难给了我们弥补生命教育一课的机会,线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘。作为老师,我们一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性,把坏事变好事,疫情不但不延学,还让学生学得更多更好。
小学线上教学培训方案 篇5
为推进常州市教科院新版“中小学教学建议”(小学数学)的学习与实施细化,积极探索“创造适合每一位学生的数学教育”的学科追求,不断提高乡村学校数学教师课堂教学能力及课程实施水平,促进乡村数学学业综合质量提升。近日,常州市小学数学乡村骨干教师教学研修暨“解决问题的策略”专题在线教研活动如期举行。
线上教学研修现场
据介绍,本次云教研受到了广大一线数学教师的关注,百余所学校教研组集中线上观摩,近2000人围绕小学生“问题解决能力”,从“解决问题的策略教学本质”“策略如何内化”等,展开在线研讨,以实践智慧碰撞,探寻提升学生问题解决意识与能力,促进学科关键能力发展。活动由市教科院小数教研员蒋敏杰老师主持,市级学科中心组及学科教研员全程参与本次线上教研。活动共分课堂展示、互动评课、总结提升三个环节。
活动首先进行在线课堂观摩,三位来自乡村的一线教师同题异构,以不同的思路展开不同时段的策略教学。新北区孟河实验小学的陈雨老师执教三年级上册《解决问题的策略(从条件想起)》,陈老师注重学生体验,让学生主动建构解决问题策略的一般步骤;常州经开区横山桥中心小学蒋文老师执教三年级下册《解决问题的策略(从问题想起)》,蒋老师充分预设,精编习题,重视对学生困难的指导,引发由问题架构条件的思路;溧阳市燕湖小学的彭琪老师执教四年级上册《解决问题的策略(灵活选择)》,彭老师注重学生不同思维路径的引导,让学生逐步掌握和接受策略。
线上教学研修现场
研讨环节,三位乡村教师结合课堂观察,进行主题评课。新北区孟河中心小学的张思月老师以“厘清解题思路,促进思维提升”为主题,天宁区郑陆实验学校恽洁老师以“理解解题思路,促进思维提升”为主题,溧阳市河心小学的王佳玲老师以“经历体验,感悟提升”为题进行了互动评课,三位老师围绕“策略”学习中儿童的学习心理及思维过程,以课堂教学组织的视角,阐述了对学与教,思维迁移内化的理解。
其后,在线研讨开启互动环节,老师们针对每一节课的具体环节,展开了具体而准确的评析思考,不时还提出自己的疑问以供专家解答。从视频中可见了,有的'学校年级备课组围拢,有的则以学科组为单位,边听边想、边听边研、边听边议,研讨氛围异常热烈,研究效果非常好。
江苏省特级教师溧阳市教师发展中心苏瑜老师上线交流。她指导大家思考以下问题,并给出了实施建议:如何理解这三节课在策略教学中的价值,如何帮助学生形成策略,如何依据教材特点建构解决问题的教学框架。她强调教师应重视“策略的形成”而不是“具体的问题解决”。常州市教育科学研究院潘小福副院长围绕解决问题的策略“教什么,怎样教”展开论述,他强调教师应重视策略教学的一般结构:“产生策略需求——明晰策略步骤——灵活运用策略——内化掌握策略”。同时,潘院长还对我们这次线上专题研讨的模式提出表扬,他鼓励常州市各小学创新教研模式,多加展开专题研讨,形成自己的教研成果,为创造“适合每一位学生发展的数学教育”贡献自己的一份力量。