课改实施方案

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课改实施方案 篇1

一、目的

根据县教育局通知精神,为了进一步推进我校思想解放和新课程改革工作,使全体教师进一步解放思想和深入领会新课程、新理念,并通过对新课程教学的不断研究与探索,全面提高我校的教育教学质量,推定我校科学发展,努力打造一支高素质的教师队伍,特制定课改公开课、示范课实施方案。

二、大赛组委会

主 任:程俊恒

副主任:赵华须

组委会成员:各教研组长

三、参加对象

所有任课教师。

四、组织安排

第一阶段初赛

各科组自行组织开展本学科的公开课、示范课讲课,要求任课教师全员参加,每学科评选出一名选手,参加学校决赛。 实施细则:

1、听课:各科组长为听课组组长,负责安排听课时间和班级,听课、评课等组织工作;每位老师必须听完本学科教师的课(并提倡跨学科听课),认真做好听课记录并做好

科组评课工作。活动结束后,将听课和评课记录交科组长检查备案。

2、教案:完整的课时教案,即内容主要包括课题、授课班级、教学目的任务、教学重、难点,课型,主要教法,学法指导,思想教育,教学手段,教学过程,教学后记等。

3、上课:每位教师自选一课时教学内容,备好课,写好教案,努力做到现代化信息技术手段与学科教学整合,运用多媒体教学;课后科组长给学生发放课堂教学信息调查反馈表,检查教学效果。

4、评课:按照宜阳县教育局所制定的“课堂教学评价标准”评课,本着真心实意帮助同行提高教学质量和水平、对事不对人的评价原则,评出水平,评出质量,总结成功经验,或提出改进工作意见,从而提高自身教学水平。

听课、评课活动结束后,上课老师每人上交一份教案、教学设计、及教学反思,科组长写一份活动总结,交教导处存档。

五、总结表彰:

1.总结表彰在讲课中中获奖的教师,并在本科组上教学展示课,开展教学研讨与反思活动。

2.获奖教师在学校“名师”评选、评先评优及职称聘任等方面优先考虑。

具体评分标准:

1.教学目标(10%):符合课标要求和学生实际程度;可操作的'程度;

2.学习条件(10%):学习环境的创设;学习资源的处理;

3.学习指导与教学调控(15%):学习优质课活动方案指导的范围和有效程度;教学过程调控的有效程度;

4.学生活动(15%):学生参与活动的态度;学生参与活动的广度;学生参与活动的深度;

5.课堂气氛(10%):课堂气氛的宽松度;课堂气氛的融洽度;

6.教学效果(20%):目标的达成度;解决问题的灵活性;师生的精神状态;

7.学科特色(20%)。

课改实施方案 篇2

一、划分小组

从高效课堂上来讲,小组学习是高效课堂上最基本的学习形式,最基本的学习单元。学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成,课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展,所以小组学习在高效课堂实施中显得尤为重要。因此我们一定要把小组建设好,我认为它是决定高效课堂实施成败的关键。

首先,我们三把全班40多名学生按学习成绩、认知水平、智力水平、性格特点、管理能力等依次分成A、B、C、D、E、五个层次,每个层次8人,其中A层中的8个学生的综合能力最强,分别承担我们要组建的8个学习小组的组长。然后再将B、C、D、E、F五个层次的学生分别按认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好等分到8个学习小组中,使每个小组中均含有A、B、C、D、E、F层次的学生。这样,各组间的学生综合水平相当,而各组内的学生的水平又有层次,这就达到“组间同质,组内异质”的原则。这六个学习小组也就相当于8个小的平行班,“组内异质”为互助合作奠定了基础,而“组间同质”又为在全班各小组间展开公平公开竞争创造了条件。为了学生便于组内合作交流和学习活动的开展,我们给小组内的学生编了学号。

二、学习小组建设

1、组长的培训:

(1)明确职责

①了解组内同学的思想动态,融洽同学之间的关系,打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。

②控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程中,做好分工、明确任务目标,确保每一个学习段的学习活动有序进行。

③控制组内同学的课堂学习秩序和自习、自主学习秩序。

④及时分配学习任务,督促组内的同学自主学习,按时高质量完成导学案任务。

⑤对本组同学的学习状况,学习目标的达成情况搞好评价和总结,提醒待优生确保学习效果。

⑥经常反思小组管理中的问题,组织组内同学开展每周一次的小组活动,研究解决存在的问题。

(2)定期召开小组长会议,洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决,让组长感受到教师的关怀和温暖。

(3)给组长加“自助餐”。“自助餐”不仅仅体现在知识的扩充学习,方法和规律的总结上,还体现在管理上的指导、思想上的引导等方面。同时给他们提供更丰富的学习资源的,创造更广阔的学习空间。

(4)给小组长们一定的“权力”。这也是树立小组长权威的时候。

2、小组成员培训

(1)做好各小组成员的思想工作,使学生适应学习方式的`转变,做好课改的宣传工作。

(2)大力开展集体主义教育和团队精神教育。

(3)对所有学生的自学、互动、展示、质疑、评价提出具体的要求。

(4)对学生的评价方式进行改变。

(5)加强互助意识培养,要让优秀学生明白,帮助别人的过程也是自己提升的过程。

(6)给潜能生更多的学习、答题、汇报、展示的机会。

3、完善小组的评价机制

评价应该是多元的,真正的评价应是引领发展,激发学习内驱力,增强小组凝聚力。完善评价记录制度。完善监督机制。

三、设计实用的导学案

本备课组两位老师,提前一周在集体备课时间探讨导学案的编写。编写导学案以设疑激趣为先导,揭示规律为重点,精点精练为策略,主动参与为途径,创新思维为核心,评价激励为方式,整体高效为目标,实现导学案导引下的高效课堂。

四、充分发挥导学案的价值

在课堂教学中,【自主学习】的部分,教师在课堂上不是面面俱到地去讲解题纲,对于比较容易的内容,学生通过课本完全能掌握的,教师根本就不用浪费时间去讲;对于重点知识和批阅中学生出现问题的内容,通过提问的方式边检查边强调,这样一来, 可以节省大量的时间给学生去自主学生,激发学习动机,由“要我学”变为“我要学”;【合作探究】让学生在预习的基础上到讲台上自我展示,小组和小组之间或者补充问题,或者以记者或者其它身份提出新问题,或者另辟新径以解说员身份重新解说问题,教师适时点拔,这样有利于培养学生学生合作探究的团队精神,有利于学生提出自己的新观点、新思路、新方法,有利于学生培养学生发现问题和解决问题的能力。在课堂中教师重点讲解的内容是关于能力培养问题:高考题是最有说服力,教师可以借用高考题练学生审题、培养学生的解题能力。【自主检测】自测,并小组之间互相批阅,形成你追我赶的学习风气,让激情、热情、感动、震撼、期望和信任洋溢于课堂。在课堂中教师采用的形式是尽量少集体提问,多个别提问,多让学生动笔写,少口头检查,这样一来,学生在课堂上有点紧迫感,提高课堂效率;教师在课堂上能及时和大面积了解学生掌握的情况,每节课上学生至少动笔写两次,教师当堂反馈给不合格的学生,并加强个别辅导

课改实施方案 篇3

一、教学环节的整合

(一)教学内容的改革

传统教学中,大部分的课堂时间用来讲授、灌输知识点,学生被动地接受。笔者认为,语文的学习重在实践,学生参与是培养和锻炼学生语言表达能力和文学鉴赏能力的关键,应得到足够重视。课堂教学环节中的基本知识点,如作家生平经历等,留给学生自学;教师重点讲授作家创作风格、作品主题意蕴与社会意义。对于经典作品,教师应引导学生进行讨论,指导学生课后查阅相关资料,并形成书面材料。作家的文学创作活动和他的生平经历、时代背景、思想等关系密切。教师系统讲授知识点的同时,结合作家、流派,介绍相关的社会文化背景,如:精神信仰、价值观念、思想态度等。这样既可帮助学生更好地理解文学现象,又可以丰富教学内容。本次综合课改中,我们将通过教师的精讲,学生的参与,尽量为学生创造展示自己的机会,逐渐形成“以学生为主体”的新型教学模式。

(二)教学方法和教学手段的改良

教学方法是高校教学的重要环节。在市场化、功利化、快餐文化大行其道的环境中,传统的教学方法和教学手段已经很难适应现代社会的发展步伐,所以改革《大学语文》教育教学方法迫在眉睫。《大学语文》综合课改中,我们将采用板书与多媒体结合、播放影片、改编话剧等多种方式,寓教于乐。

1.文史结合——大学语文课程基本授课模式

作家作品离不开特定背景,因此分析作品应结合文学史。当代大学生最欠缺的是系统的`文学史知识。屈原、李白、苏轼、李清照、鲁迅、郭沫若,学生耳熟能详,但文学史的知识零碎而片面。授课教师需简明讲述中外文学史的框架体系,包括文学类型、代表作家与流派、代表作品及其成就与得失。

2.与学生加强互动,给学生提供展示机会

让学生真正参与教学环节,课前预习至关重要。授课教师应选择学生感兴趣的问题,或教学、研究中的热点难点,告知学生课前预习的主要思路及课堂讨论提纲。学生按照既定提纲查阅相关资料,了解研究现状,提出问题,写出讨论的概要。经典作品的改编,也是学生参与和强化记忆的有效方法。

3.运用现代化教学手段,注重课堂教学的趣味性与实用性

网络、多媒体等高科技手段,极大地影响着人类的经济生产与社会生活,在现代教学中也显示出极大的优越性。动态的影像画面、有声的语言,使课堂教学更加形象直观,能够调动学生的学习兴趣。课堂上适当运用多媒体教学,能帮助学生直观形象地理解知识点,有助于学生知识的积累,能力的提高。另外,本课程综合课改,要求搭建师生交流平台,如建QQ群、微信等,以延伸第二课堂。

二、授课方式的改革

(一)多媒体教学

多媒体课件信息量丰富,形象直观,便于学生对知识点的掌握和识记。多媒体课件通过链接方式,授课教师可将自己的教学、科研成果及时反馈给学生;可介绍本学科的最新研究动态,以开阔学生的视野。但多媒体课件的制作应简洁明快,切忌太过花哨,否则可能会影响教学效果。采用传统板书与多媒体相结合的教授方式,取长补短,才能相得益彰。

(二)影像教学

播放由中外文学作品改编的经典影片,运用所学知识,对文学作品和电影作品进行赏析,分析文学作品的特色,形成独特的见解;同时通过影视作品,直观地感受作家笔下的世界和人生,对当代大学生的现实生活起到指导作用。

(三)精讲多练

授人以鱼不如授人以渔。授课教师在教授知识的同时,更应该重视对学生自学能力的培养,鼓励学生查阅资料,独立思考,自行解决学习中遇到的问题。每节课留出一定时间,让学生参与教学环节,讨论作品思想性和艺术性,做到各抒己见,加深对作家作品的理解,引导学生形成独立见解;定期进行写作训练,将学生的感想通过文字展示出来,师生探讨对人生的见解和认识,使语文的课堂教学得以延伸,发挥大学语文教学的实用性和指导性意义。语文学习不仅局限于课堂,借助文学作品,将语文教学与社会现实、个人的思想、人生本质等结合,这将成为新时代语文教学的重心。

三、综合课改的关键步骤

(一)建立一套切实可行的量化考核系统

为扭转“学习是为了考试,考试是为了升学”的传统观念,本课题组尝试采用多样灵活的考核体系,将提高学生能力作为教学关键。

1.考核方式多样化

除闭卷考试外,撰写论文、读书报告、研究综述等,都可作为考核方式。调整平时成绩和卷面成绩的比例,增加平时成绩的比重。重视学生实践能力的培养和提高。提高平时成绩所占比例。将学生的上课发言、讨论、读书笔记、小论文纳入平时考核中。让学生充分重视《大学语文》平时的学习和积累,而不仅仅是应付期末考试。

2.增加试题形式的多样性和灵活度

基于传统教学观念和形势的需要,除考虑传统考试内容外,我们要增加可供学生任选的考题,检测学生课外知识的掌握情况和学生的主观能动性,这样可在一定程度上减轻传统考试所引起的高分低能的弊端,防止应试教育的倾向,也可鼓励学生增加阅读量和知识面,有助于文学课程教学从应试教育向素质教育的转变。

(二)培养学生的自学能力

督促学生养成课前预习,课后复习的良好习惯;定期安排学生阅读代表作家的经典作品。通过课堂提问、讨论方式,让学生发表自己的见解;重视学生在课堂上的收获和启发;引导学生逐步提高阅读鉴赏能力、语言表达与写作能力。

(三)加强实践教学环节

加强实践环节是本课题研究的核心,也是实现素质教育的重要举措。学生根据授课教师的指导,阅读相关作品、文献或研究论著,了解学术前沿信息,运用各种电子数据库和电子书籍,查阅相关资料,撰写学术论文。因为文科知识的获得不局限于课堂,应将课堂教学延伸到课外。以上是《大学语文》综合课改组反复摸索,拟定付诸实践的思路和实施步骤,我们会将激发学生的学习积极性、提高学生的主体参与性,作为综合课改的重中之重。通过对教学环节的整合,授课方式和考核方法的改革,将素质教育落到实处。

课改实施方案 篇4

高中教育的改革与发展,关系到中华民族素质提高和高层次人才培养,关系到广大人民群众的根本利益和长远利益,也关系到教育发展的整体水平,所以,推进高中课程改革,是当前和今后一段时间内教育改革和发展的一项重要任务。新的一轮高中课程改革,以素质教育为鲜明的旗帜,拉开了帷幕。此次高中课改的重点、难点的哪里?培养目标、课程结构、课程内容、课程实施与课程管理、评价等方面发生了哪些变化?这些成为人们关注的焦点。

明确普通高中的性质及培养目标

高中阶段是一个人发展最关键、最活跃的时期,作为人生的重要阶段,对其终身发展具有独特价值。高中阶段的教育仍然是基础教育,对于提高国民素质承担着重要任务。《基础教育课程改革纲要(试行)》对普通高中教育进一步定位,即:“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质,面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础”。它确立了五大培养目标:一是使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观。热爱社会主义祖国,热爱中国共产党,自觉维护国家尊严和利益,继承中华民族的优秀传统,弘扬民族精神,有为民族振兴和社会进步做贡献的愿望;二是具有民主与法制意识,遵守国家法律和社会公德,具有社会责任感;三是具有终身学习的愿望和能力,掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能,学会收集、判断和处理信息,具有初步的科学和人文素养,环境意识,创新精神和实践能力;四是具有强健的体魄,顽强的意志,形成积极健康的生活方式和审美情趣,初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力;五是正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神,理解文化的多样性,初步具有面向世界的开放意识。为实现上述五大培养目标,此次高中课改,应在以下五方面实现突破:

一、精选终身学习必有的基础内容,增强课程与社会进步、科技发展、学生经验的联系,拓展视野,引导创新的实践。

二、适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。

三、创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境;提高学生自主学习,合作交流以及分析和解决问题的'能力。

四、建立发展性评价体系,改进校内评价,实行学业成绩与成长记录结合的综合评价方式,建立教育质量监测机制。

五、赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程,因地制宜地开发学校课程,为学生有效地选择课程提供保障。

可以说,此课程方案,无论从教育观念、培养目标到课堂管理都体现了全新的思路,洋溢着鲜活的气息,将对培养数以亿计的劳动者,数以千万计的专门人才和一大批拔尖人才产生深远影响。

课程改革的重点与难点

高中课改的重点是要构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,以适应社会需求的多样化和学生全面而个性的发展。重要理念变化使课程的结构相对灵活、自由,既进一步提升所有学生的共同基础,同时为每一位学生的发展奠定不同的基础,学校的课程必须是基础的、多样的和可供选择的。高中课改的难点,具体实施问题有以下几个方面:

1.课改加大选修分量,学生学习的自由度大了,老师课程的灵活性大了,的确易激发教与学双方的兴趣,但由于不同学校的教育资源差别甚大,能否满足学生的要求。学生选择教师如果厚此薄彼,学校该怎样的排课和协调。肯定会发生新课标上有要求,但我们没有相应教师教的问题。这就需要学校尽可能的协调,尽量满足学生选修的要求。

2.课改大大压缩了必修课的课时,却没有减少内容含量,对教师的教学是个极大的挑战,可能影响课程体系的完整性,需要教师的教学方法、教学艺术不断提高,在规定课时内保质保量地完成教学任务。

3.新课标的评价理念和方向是“评价主体多元化”,一方面要尊重学生的主体地位,指导学生开展自我评价和促进反思。另一方面要鼓励同伴、家长参与到评价之中。使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的活动,但除了学习成绩的评价是刚性评价。由教师主导的文本评价和由学生主导的过程评价都是弹性的,所以要防止的这两种评价流于形式或混入暗箱操作,保证评价的严肃、公正、透明性。

4.二十多年高考制度已造就出极为固定的、功利化的教学模式,考什么就教什么,考什么就练什么。教师习惯按应试教育的思维指导教学,教师都说课改好,但一点也不兴奋,他们担心课改会变成说做两张皮,高考一卷定终身的方式和学校对老师的教学评价尺度不改,选修课最终评价方式与课改理念不配套或不科学,课改就有可能变味,所以新课改要宣传其功能、社会价值、提高全民素质的重要性,要科学的评价教育教学的效果,期待与课改相配套的高考制度,逐步实施评价制度改革方案。

5.大家都认为新课程的理念非常好,能否全部落实在课堂教学中,关键在教师的水平和教学设施,实施高中课程的师资滞后之虑,成了当务之急,成了学校管理的焦点。目前的实施准备与新课程方案的要求还有一段距离,怎样建设一支与新课程方案相匹配的教师队伍和育人环境,应列入学校的发展规划并逐步完善,也有待于决策者、专家与一线教师共同不懈的努力。

建立新课程相配套的教学管理制度

新课程的实施与管理是课程改革的关键环节,新课程与现行高中课程方案相比最为突出的特点是:在保证共同基础的前提下,各学科分层次分别设计了多样的,可供不同发展潜能的学生选择的课程内容。在教学上采用学分管理,在评价上实行学生学习成绩与成长记录相结合的综合评价方式。新课改对每一位教师,每一堂课都提出了更高的要求,这就要求我们教育工作者要不断的“充电”,补充新知识,研究与之相适应的教法。加强培训学习,适应课程功能、结构的改变,使学生发展的空间进一步拓宽,促进学生学习的方式的改变,为终身学习打好基础。让学生学会选择,学会负责,实现自我成长,感受成功的快乐与体验,将“主动学习”与研究性学习纳入教学活动中,通过师生高质量的互动、有效的交流,共同解决问题。要总结一期“课堂质量工程”的达标经验,以二期工程为抓手,实施高中课改,建设一支师德高尚、业务精良的师资队伍。

可以预见,新课程方案的实施,将使我国普通高中教育改革实现一次新的历史性跨越,将使广大高中学生开始走向全面而有个性发展的、宽广的领地,让这一“理想的课程”或者说是“决策者的课程”,变为学校的现实,成为全社会大家的课程。

课改实施方案 篇5

教学是学校的中心工作。实施课堂教学改革旨在落实新的教育理念、教育思想和教育方法,大力推进教学内容、教学方法和教学手段的现代化,提高课堂教学效益,使素质教育得以真正落实。要求学校教师认真学习外校课堂教学经验,积极进行课堂教学改革,力争在较短的时间内,使我校教师课堂教学水平有较明显的提高,达到素质教育对课堂教学的要求。

一、指导思想:

以课程标准为依据,认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想,积极探索“自主、合作、探究”的学习方式,关注教师、学生的发展,决不放弃一个学生,充分利用好现有的教育手段,着力提高40分钟课堂教学效率。全面提高教师学科素质,提高学生的综合素质和实践、创新能力,形成特色,见到效果。

二、课改领导小组:

组长:韩学谦

组员:全体教师

课改工作小组:

三、工作设想:

1、在校内积极营造课改氛围,明确课改的必要性、紧迫性和可行性。

2、语、数课堂教学严格采用“自主、合作、探究”的'学习方式。

3、在课程设置上开始突破,设立阳光体育课。大兴阅读之风,打造书香校园。

4、开展切实有效、全员参与的学生活动。力求综合性、研究性、生活性、实践性融于一体。

5、加大教师培训力度,进一步更新教师观念。

6、做实集体备课,改写教案为编学案。

四、遵循原则:

1、导向性原则

课堂上着力培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会能力的人;树立以学生个性发展为本的发展观,尊重学生的个性的差异观。

2、有效性原则:

课堂教学评价应反应所确定的学习目的,应体现学科课堂教学的内在规律,体现课堂教学自身多样的个性,使课堂焕发生命的活力。

3、开放性原则

课堂教学本身是一个复杂的系统,具有极为丰富的内涵,对课堂教学评价不可能涵盖众多复杂的教学行为,因此现代课堂教学评价标准应该具有开放性。

4、可行性原则

课堂教学评价要符合教育改革的发展趋势,同时还应具有可操作性,尤其是新的课堂教学评价的对象有更多的人的精神状态和心理变化。

五、评价内容:

(一)课堂教学的基本要求——“三看”、“三不讲”

1、“三看”:

(1)看学生自主学习的时间是否充足、合理;

(2)看师生的情绪是否饱满;

(3)看学生对重、难点部分是否真正理解和掌握。

2、“三不讲”:

(1)不经过学生主动学习、独立思考的不讲;

(2)学生能自己学会的不讲;

(3)学生已经会的不讲。

(二)各种课型的要求:

1、常规达标课:要求全体教师人人参与,全程落实,新学期要组织所有教师开展达标课听、评活动。

依据新课程标准要做到:

(1)、讲普通话;

(2)、教师讲课不得超过25分钟,学生活动不得少于15分钟;

(3)、教学任务当堂完成,不压堂、不拖堂;

(4)、教学过程体现新理念,并付诸于教学实践;

(5)、教师能通过师生、生生互动促进相互间的交往和感情交流。

2、教改研讨课:本学期在上好达标课的基础上,组织骨干力量开展教改研讨活动。

依据新课程标准要做到:

(1)、教师课堂上活动时间与学生活动时间为相等,各占20分钟;

(2)、课堂教学中体现“自主、合作、探究”的新课标理念。

(3)、教师有针对性地体现课题,围绕课题进行课堂教学改革。

(4)、教学效果好,当堂内容堂堂理解、消化、不留死角。

(5)、教后进行评课、说课、反思。

3、示范观摩课:在课堂教学中,要采取典型引路,充分利用教学能手进行示范、引领,相关学科教师全员观摩、学习,参与人数不少于三分之二。

依据新课程标准要做到:

(1)、教师教学有特色,教学设计科学,学生学习积极性高;

(2)、课堂上有创新,体现新思想、新理念;

(3)、活动中提供一篇有思考的教学论文,并结合教学实际作一次教学讲座;

(4)、教学效果明显,学生学得轻松;

(5)、教改课题研究有深度,有值得推广、学习借鉴的东西。

六、具体实施步骤:

(一)组织学习阶段(九月份)

九月份:制定课改方案,召开课改工作人员会议。

组织教师学习“自主、合作、探究”教学模式。

集体学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。

启动集体备课,开始编写学案。

五年级新生课改动员会;学习小组长集体培训,组建学习小组。

(二)对照分析阶段(十月份)

学校组织各学科教师对照新课程标准查找自己课堂教学中存在的

问题并认真深入学习、积极寻找改进办法,力求每一节课都能体现新课程标准所倡导的新理念、新思想。

十月份:评选“优秀学习小组”。

课堂课改信息情况反馈。

五年级课改情况督查。

(三)经验交流阶段(十一、十二月份)

根据本校课改成效,组织教师分类、分批进行课堂教学成果互动展示,交流各自的好经验、好做法,并将优秀课堂教学案例以纸质教案、课件等形式分类汇总起来,以此推动学校整体课堂教学改革。

十一、十二月份:

检查课改实施情况:课堂教学成果互动展示

元月份:

校本研讨:课改进行中遇到的问题及解决策略

课改工作人员撰写反思,课题工作小结。

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