请欣赏双减政策下的作业设计与管理心得体会(精选4篇),内容由多美网整理,希望对大家有所帮助。
双减政策下的作业设计与管理心得体会 篇1
为切实减轻学生过重课业负担和校外培训负担,太石学区各学校大力提升教师课堂教学效率,开展丰富多彩的课后服务。孩子们用文字、绘画、手工制作等形式,记录着他们的童心,表达了他们的情感,透过那一张张精美的作品,我们仿佛看到了孩子们好学、乐学、爱学的身影。大力提升课堂教学效率。
在有效落实“双减”的情况下,确保教育教学提质增效,太石镇学区以课堂为阵地践行课改,提高课堂教学效率。”开展课堂教学设计研究,开展课堂教学观摩研讨,开展课堂教学模式创建,开展课堂教学达标活动,努力提升教师课堂教学能力,全力向40分钟课堂教学要质量。
开展丰富多彩的课后服务
学校课后服务着眼于学生的未来发展,把课程设置与学生的德育发展、学业成就、实践活动、身心健康有机融合,聚焦健康体质提升,开设了篮球、武术、跳绳等课程;聚焦艺术素养提升,开设了小歌手、美术、舞蹈、电子琴课程;聚焦于文化素养提升,开设了毛笔书法、硬笔书法、绘画课程,努力培养学生的兴趣爱好,发挥自主学习能力,让学生在课后服务中体验快乐,收获成长。
孩子们用自己的小手尽情展示着丰富的想象力和无穷的创造力,这其中,既有上下求索、刨根问底的科学探求,又有贯穿中西、鉴古思今的人文精神。
同学们灵巧的小手制作出一张张精美的手抄报,表达安全时刻记在心中,展示法制、禁毒、传统文化等多项内容,彰显着孩子们淳朴的童心。
学生们用纸张、树叶、果壳、废旧物等常见又易得的制作材料,用小手剪一剪、折一折、粘一粘、画一画,就会奇迹般地变成漂亮的艺术作品。
寒假期间恰逢北京冬奥盛会,同学们和父母一起制作冬奥会吉祥物,为2022年北京冬奥会助力加油!表达“相约看冬奥,一起向未来”的`美好期盼,也用自己的方式表达对祖国的热爱!
书籍是我们的朋友,通过阅读看到更广阔的世界,在阅读中锻炼了搜集、整理知识的能力,坚持每天读书,让同学们丰富他们的课余生活,收获人生智慧,看看孩子们的读书笔记写得多认真!
开展学生喜欢的体育锻炼。各学校根据学校实际,利用课余时间,开展人人参与、班级参与的体育活动,展现学生风彩,发挥团队优势,学生们在运动中快乐,在运动中成长。
运动强健体魄
丰富多彩的学生活动,通过一件件作品展示了出来,启示我们在今后的教育教学工作中,要更加重视作业的多元化设计,激发学生学习热情,让“双减”落到实处,实现提质增效目标。
双减政策下的作业设计与管理心得体会 篇2
“双减”政策的迅猛落地,让众多匆忙赶课于各大补习机构的学子突然急刹车,回望自己书包中的作业资料也迅速减少,抬望眼,他们的眼神多少有些迷茫与无所适从;作为家长,现有大把的时间和孩子相处,却很难从“爱娃、帮娃就是给娃报班”的惯性思维中跳脱,暂时还没有找到新形势下的节奏和感觉,内心似乎更为彷徨。此时,学校的作为直接关系到民生的稳定,当下所有的教育工作者不能坐等方案,在无经验复制的关键期,正是考验学校能力的时候,学校的调控、执行能力将会促成教育的新生态形成。每个学校作为正当时!
教育的方向是国家未来的走向。面对“双减“政策,学校首先要对政策有理性正确的认识,双减理念下的教育是“慢教育”,是“大教育”,是“真教育”。“双减”让学校这个专业的教育部门来全面掌舵教育,它赋予了学校最大的责任与更多义务,留给了学校更多的时间和空白来发展学生,希望学校能去除教育的功利化、短视化,繁冗化,能从孩子身心发展规律出发,遵循教育教学原则,以“发展成长一个德智体美劳全面发展的人”为教育目标去做中长远规划,引领学生的成长,孕育祖国的未来。面对国家的期待与嘱托,学校如何迅速专业地调控,以“双减”撬动教育改革,努力做到“减负提质”,推动教育高质量发展呢?
我认为,“双减”下学校工作开展可以在“三个课堂”上多做深入的思考和探索。好的学校首先应该先有好的课堂,学生的成长在一定程度上是依靠一节节的课来积淀促成的,好的课堂文化的能牵动整个学校的文化的形成。对于第一课堂,我们可以在课堂学习方式和作业设计上进行一些改革,重视思维的培养,重视学习过程的协同发展;对于第二课堂,我们可以在课程开发上多思考,在丰富性、专业性,未来化、特色化上多下功夫,让其既能有利于学生的兴趣爱好的培养,还能满足学生德智体美劳的全面发展需求,能为学生未来梦想的实现路径做一些搭建工作,更能用地域传统文化感化人,内化人,孕育人。这两个课堂都应从“为新时代培养全面发展的人”为核心进行改革与建设,要将“因材施教”的理念植入骨髓,让每位学生能在充盈向上的校园文化的滋养下完成最好的的蜕变。
第一课堂是学生学习的主要场所,是知识汲取、能力发展、核心价值观形成的关键阵地。对于第一课堂的改革,首先要遵循教育教学规律,研究学生学习心理,教师授课应重视学法指导,使用大单元教学,教学理念要实现从“教知识”到“教方法”,从“学会知识”到“运用知识”,从“被动接受”到“主动探究”,从“个人学习”到“合作学习”等的转变,要逐步探究出独学、合作学习的导学流程,在改变学生的'学习方式上多做有益探索。
其次,还应在课堂的起点——预习作业的设计,还有课堂的巩固练习等作业形式的设计上多思考。作业设计应让学校教研发力,备课组内开展小课题研究,增强作业的思维性、探究性、合作性;组内教师合作共享优秀做法,求共同发展;各备课组间要协调发展,将作业时间合理分配,动静结合、让知识与生活相连,让知识向应用实践推进,用作业本身的思维力、创新力来激发学生完成作业的兴趣。
再次,要研究小组管理机制,搭建学生自主管理平台。小组管理是促成学习高效的羽翼,是促使课堂、作业、班务管理向高质量发展的发动机。利用小组管理和小组协同评价的优势来培养学生自律、自主的习惯,提升学生探究式学习的能力,增强学生全方位的综合能力。
最后,课堂改革要落实到对学生的评价上。评价体系要破除“唯分数论”采用多元评价,既关注定向评价,更关注过程评价,还会关注增值评价,用评价促进人的全面发展。
第二课堂是第一课堂的有益补充,学校应因地制宜,加速课程的开发建设。?“双减”留给学校和学生大量能自由支配的时间,第二课堂可以引导学生多关照自己内心世界,多静心思考,找到兴趣点,让自己的兴趣逐渐向专业化发展;第二课堂可以开展很多趣味运动项目,督促学生成为一个终生运动者,让运动文明其精神,野蛮其体魄;第二课堂还可以借助利用社会第三课堂力量,模拟出,甚至可以直接走入到很多的社会职能部门里,让学生能提前体验各个职业的特点,引导学生为自己将来想从事的职业做好生涯规划;第二课堂还可以领着学生到丰富多样的文化场所中去,让学生感受到中华传统文化的深邃,让学生有成就更精彩的中华文化的愿望,这种向内的力量愈强烈,学生未来才更可期……
“双减”让教育慢下来,让教育的根扎向更深、更广的土壤。真正的教育不是为分数的短效急促且狭隘的学习,它没有急功近利的分数论;真正的教育让每位学生都充满希望向阳生长,努力追求自身价值的实现;真正的教育应该给每个生命体一个充盈饱满的过程,能让其在过程中绽放自己,惠及他人,推动人类社会的发展……“
“双减”当下,我们力争让学校所有的生命体都根抓土壤,自由智慧拔节成长,让学校教育早日实现
“面向人人,面向未来”!
双减政策下的作业设计与管理心得体会 篇3
从应试教育到素质教育,再到双减,中国教育又迎来了伟大的变革。那么什么是双减政策呢?从通知来看,双减一是减轻学生过重的作业负担,二是提升学校课后服务水平。其中以“全面规范校外培训行为”为主要抓手正在紧锣密鼓的进行中,在全国进行“双减”政策推广。政策中还提到要保证学生的睡眠时间,学生在校的学习时间也有不同学段的限制。这样,既可以避免上学高峰期而产生的`交通堵塞,也可以避免学生家校往返途中产生的安全问题。
这样来看双减需要一个宽松的外部环境生态系统,需要形成合力才能减轻负担,才能提高老师自身的专业本领,也对老师提出了更高的要求。
“双减”的前提是课堂增效,课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行,教师要做课标忠实执行者,教材创造性解读、使用者。脑中有“纲”(课程改革纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”(教材二次消化适合学情解读)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教师要有“不是教教材,而是用教材教,用课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变,关注校本课程开发与实施,关注学校整体课程体系建构与推进。
教师要与班主任、同学科教师、跨学科教师通力协作,建立积极的相互依赖的关系,双方成为“双减”的合作者。与同课教师一道深度参与集智备课,发挥群体大脑智慧,集智备课。备课组长提出备课时的困惑和问题。在集智研讨基础上,拿出可视化成果:单元规划表(框架),单元课时教学任务活动创意表,分课时教学设计教案。与班级任课教师一道共同制定学习规则,培养学生的内在秩序感,共同助力学生习惯养成。同时与本班课任教师合作,借助班级作业协调员,控制作业总时长,彻底减轻学生过重作业负担。与跨学科教师协作,积极尝试跨学科内容整合,开展拼教、拼研、项目学习等,尽而全面提升探究性、合作性作业设计与实施能力。
教师应充当课堂的组织者、学习的点燃者、困惑的点拨者、生命的点化者,扮演的是平等中的首席角色。故教师与学生课内外相处时要学会沟通、学会表达、学会换位思考。
“双减”要求教师放手、放权,要求学生学会自律、自控,学会自主学习、个性化学习。要让学生潜意识跳出固定型思维走向成长型思维,这就要求教师要感染、熏陶、培养“明生”。可见构建新型师生关系显得多么重要!
通知中提到“明生”的范畴,应该有这样的几层含义:明学,思维比较清晰,元认识水平较高;自律意识、自控能力强;动手能力、创新能力、解决实际问题素养高。明标,对“为什么学习?学习终极目标是什么”等有深度认知。明世:责任、担当、改变世界是发自内心追求,人生价值意义非常明晰。一句话要让学生成为“双减”最直接、最大受益者。
“双减”,减的是负担,增加的是老师自身的`专业本领。要倾听教育外部的声音,不要自我设限,让思维发散,让认知升级,构建新的思维模型,未来的学校将是一个学习综合体,有多元化的服务平台共同兴办教育、参予教育改革。在“双减”政策推行的过程中,校外培训机构会逐步融汇于校内课后服务市场。作为一线教师,我们应该看到:大多数的学校既没有课外服务的专业师资,又没有课后服务中的专业课程,远比不上校外培训机构在这方面的成熟度和专业发展水平。因而,学校校内课后服务的推行势必会与校外培训机构共同携手,促进教育未来的发展。
双减政策下的作业设计与管理心得体会 篇4
减轻学生的课业负担,如果离开教学设计的话,我觉得是空话。优化课堂才是减负的第一要义。长期以来,我们的语文课堂存在着内容冗杂、结构混乱、创意缺失等问题,市场上的各种教学设计资料也不尽人意。
那么,我们在备课上怎么去做,才能够提升课堂的质量。我在这里浅浅的说说我的心得:
一、把握文本特点,确定教什么。
教师适应学生是教学过程的核心。
在教学九上第三单元《精神的三间小屋》时,我备课时是这样思考的:本单元是议论文单元,但本课在严格意义上来说,不是标准的议论文,说它是议论性散文更合适一点。比起论证方式和论文思路来,优美的词藻,合适的比喻,深刻的立意更是看点。所以,我抛开议论文的知识,着眼于理解领会文章的语言这点来设计教学,并把本文定位为积累型文本。
在让学生们理解了“精神”一词的含义后,我提出的主问题是:“如果在这篇文章里找值得积累的句子,你会选哪处?为什么?”
这个问题也是指导学生再次阅读的,我让学生着眼于课文的主体部分,三间小屋,三个层次,一个层次一个层次去品读,学生找到的'句子也确实是最精髓的东西!这其间,自然带出本文的主要论证方式:比喻论证,对比论证。让学生找,读,品,老师在课堂上导读,点评。自读课,就要独立,读熟,读透。一个课时的课程,读读,品品,点点。自由,轻松,愉悦!我们该保有怎样的人生观在品读中渐渐清晰。
定位为积累型文本,那么课后的作业也当是课堂的延续。本节课我设计的作业是:1摘抄课文中优美词句,写在积累本上。阅读毕淑敏另一篇散文《造心》,和老师交流阅读感受。
二、了解学生的认知特点,思考怎么教,敢于创新。
九年级第一单元为现代诗歌单元,诗歌的主要学习方法是什么?朗读。
教读每一篇诗歌,我的学生基本上都是当堂成诵。
指导朗读是分层次的,一读语音语调,二读修辞格,三读意境意象,最后领悟出思想情感。课堂上进行各种朗诵展示,配以轻音乐,配以动态背景图,整个课堂就一“赛诗会”,学生参与度极高。
体味诗歌本身的美,胜过大谈创作背景,像《你是人家的四月天》,一直有争议林徽音这首诗是写给谁的,其实时至今日,讨论写给谁没有多大的意义,它的美和价值在于,仅仅文字本身,就能穿越背景而激起每位读者的共鸣!好的作品都是这样。
在教学《岳阳楼记》的写作手法时,我联系到学生的写作问题。岳阳楼记写法有这一特点,骈句与散句结合,文章的节奏感强。以文章的第二段为例:“予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖。衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阴,气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡,南极潇湘,迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎?”。我把这段文字用音乐的节奏符号?来排列,让学生观察句子的长短规律,学生排出的规律是:“长,长,短,短,短,短,短,短,长,长,长,短,短,短,短,短?”
而后启发学生,这像不像音乐里的节奏呢,有轻有重,有缓有急?
但同学们的作文,常常句子是一长到底,让老师读来有疲惫感。我们不妨在作文中借用古人的办法,长句短路结合,骈散结合,文章无论在布局上,还是朗读上,都会更胜一筹。
文本的特点,我们如果教活了,一节课会很有收获,而如果照本宣科,吸收率不高,那么意义就不是很大。?减负也等于效率,课堂质量高,课堂掷地有声,学生课外负担一定会轻。
三、作业的设计一定是课堂的关联和延展。
比如我把《精神的三间小屋》定位为积累型文本,那么课后作业一定会让积累本课的金句,在《岳阳楼记》中讲到骈散结合,就会让学生用这手法写一段景物描写。在《敬业与乐业》中学到论据对论点的支撑作用,作业就会布置到给“凡职业都是有乐趣”的`这一论点找相应的论据支撑。
学练结合,才能更有效的检测学的效果。
总之,面对“双减”,无论是课堂的设计,还是作业的设计,都是对老师学养的考验,首先成长的应该是老师。
很喜欢郑板桥的书斋联:“删繁就简三秋树,领异标新二月花。”这幅对联阐述了深刻的画理:上联意为以少胜多,譬如绘兰画竹容易流于枝蔓,应删繁就简,如三秋之树,瘦劲挺拔;下联意为“自出手眼,自树脊骨”,不可趋赶时髦,须另辟蹊径,似二月之花,独领风骚。绘画如此,教学亦然。