请欣赏龚雄飞讲座心得体会（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
龚雄飞讲座心得体会 篇1
有幸在我们学校聆听了龚雄飞院长为期两天的“学本教学”专项报告会。短短两天的时间，作为一个初入教师行业的新人，我感觉自己在不断地成长，收获颇多。
龚院长通过结合自己数十年的教育教学与办学管理经验，理论联系实际，针对目前国内中小学校课堂教学问题进行深入剖析，提出了卓越课堂的一个模式，即先学后导、互助展评；三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念。给我们思想带来巨大共鸣的同时，也为我们下一步开展高效教学提供了重要借鉴和参考。结合目前自己课堂教学实际，深入反思龚院长所提出的观点，很多地方都值得我们学习与借鉴，我就自己印象深刻的几点谈谈自己的看法。
一、关于学生先学。
龚院长在卓越课堂中提出了先学后导的模式。先学即学生自主学习，其主要目的在于通过自主学习把学生激活而不是教死，是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。这也是为什么传统教育与现代教育的区别所在，在传统教育中提倡“先教”，而现代教育中提倡“先学”。龚院长同时提出了在学生先学的过程中，需要解决好三个问题，即自主学习的时间、自主学习的方式和自主学习的工具。尤其要注重解决好自主学习的工具问题，现行中小学校注重导学案或者导学单，用于学生自主学习的主要工具。
二、关于导学案。
在谈及学生自主学习的过程中，龚院长针对目前国内中小学校导学案或导学单开展自主教学进行了剖析，并指出导学单的开发原则是功能导学化，即要做到导学问题化、问题思维化、思维品质化。在导学案或者导学单的运用过程中，要避免其使用泛化和功能虚化两大误区，要强化导学案的自学引导功能，要将习题化导学案改为问题化导学案，将学案的后侧性检验改为前瞻性引导。
三、关于小组合作学习。
龚院长在讲座中阐述了小组合作学习，提出了合作学习的三种有效方式——知识互查式合作、活动互助式合作、问题互解式合作。明确了三种合作方式具体应用场合。知识互查式合作主要用于巩固强化基础知识，依靠小组，做到堂堂清、人人清。三种合作方式的运用均需明确分工、强化成员职责，做到人人有事做。明确了适宜合作学习的情形：首先是基本能够达成共识的；其次是本课的教学重难点；最后问题要具有一定难度，能激发学生思维兴奋点。
合作学习有利于矫正传统学习方式所带来的固步自封的缺陷，倡导竞争中的协作，改变畸形的`竞争文化；有利于弥补教师群体化教学所带来的辅导不足与指导不力，确立学生是最大教育资源的新理念，形成“点对点”的精准帮扶机制与管理格局；有利于改变传统讲授型课堂的教师主讲、学生接收、生生独立的局面。在开展小组合作学习的过程中，要防止小组合作学习形式化，避免合作学习的边缘化、浅层化、低质化现象。
四、关于展评学习。
展评式的学习即展学，有利于调动学生之间围绕问题开展讨论、互动，具有学习激励、学习反馈、学习提升职能。龚院长针对目前展学环节存在的优生展示多差生展示少，被动展示多主动展示少，知识性问题展示多思维展示少，简单展示多有效提升少等问题，提出了相应的策略，一是加强评价指导，走向展评一体，在生生互动中实现展学增值；二是活化导学方式，走向展导一体，在师生互动中实现增值。
在学校打算推广高效课堂，提高课堂实效的教学改革背景下，龚院长带来的卓越课堂的全新理念和可行的方式方法，带给我们很大的启发。反观自己的课堂教学，有许多需要改进的地方，自己也越来越知道到底该怎么教学。一堂高效的课堂，首先必须有明确具体的学习目标，也就是一节课所要解决的主问题。围绕这个主问题，尊重学生的主体地位，开展诸如小组教学、合作学习等多种形式的学习方式，真正把课堂归还给学生，让他们乐学、愿学，做学习的主人。
龚雄飞讲座心得体会 篇2
学本教学是这学期走进了我们学校，作为学校培养的种子教师我深感荣幸之时亦感到压力。所以我不敢松懈，每次学习的机会我都倍感珍惜。第一次是4月20去大石寨小学听课学习，感谢旗教研室给了我们这一次的区域教研，听了毛艳阳老师的课，我才第一次感受到原来我一直想要的，龚院长已经给了我们固定的模式，用党老师的话说，我们就要建模。我仿佛找到了方向虽然它是模糊的，但回到学校我就急于尝试，和英语组的同事们和教务处的老师们开始探讨，我在班级练习尝试建模。就在这时，学校又通知5月16日去索伦小学听课教研，我听到欣喜若狂，刘颖老师、包慧娟老师的课，小助手的运用，让我耳目一新，课堂最大限度交给学生，老师适时点播。原来我还是低估了孩子们的潜力。在5月22日怀着忐忑的心情上了一节公开课，虽然得到了认可与赞誉，可是我还是总觉得认识不足。我陷入沉思，因为作为教师我们到底要教给学生什么？如何教？龚雄飞先生的理念实质上还是在回答这样的问题。作为教师，我们肯定应该首先完成新课程标准中的各种教学目标。但如果我们认真解读教材，你就会发现知识点的传授并不是教学工作的唯一和全部。在6月11日，区域联盟轮到我校主办，于是我又有了和我们北部区域联盟成员的优秀教师一起学习切磋，更何况教研室汪洋老师也莅临现场，我希望得到他们的指导，希望自己能成长。我上了一节公开课，个人觉得不如平时的感觉好，（发现我的课堂还是受到了生活的中心情的影响不好），但是孩子们在开心中的过了一节还算成功的课。听着各位老师的评课，我感觉自己仍有不足给孩子们听说练习少时间了、学生评价单一等。我需要继续学习。
通过区域联盟教研和队龚雄飞院长教学视频的观看，结合自己任教的小学三年级英语学科。教师用书中还多次强调“引导学生独立思考与交流合作”，这些提示和强调其实都在谈一个事情：培养学生的自主学习能力。如果把人生比作一场跑步比赛，我想人生应该是一场马拉松。我们不会永远陪伴孩子的成长。当孩子逐渐长大，一些知识点会慢慢遗忘，但习惯和思维方式却会陪伴他们终生。
还有困惑我的是，对有效教学的实施过程中，一堂课的时间总显得不足，如果给孩子们足够的自学互学时间，尤其在展学过程中，学生虽然存在精彩的思想碰撞，但拓展开来，孩子们似乎很难及时收回来。如何在有限的40分钟内完成教学目标，虽然做了几次尝试，但是总是觉得不是打断了孩子们的思路，就是给孩子们的时间少。希望随着学本教学实施的时间推移，我相信会找到合理的方法的。
另一个存在的问题在我的学本教学之路上孩子们的互评过于单一，这与孩子们刚开始接触以及我本人在教学过程中的评价不足有关。所以在今后的教学中我会继续努力。
教育必须避免孩子思维方式的单一化、同质化、模式化。这就要求我们教师在教授知识的过程中必须以学生为中心、以学生的学习为中心和以学生的体验为中心。首先我们要明确学习不应仅限于简单的复制和模仿。其次应避免教学模式的形式化。龚雄飞先生的《学本教学》提到可以把知识问题化、问题思维化、思维品质化。这个观点我非常赞同和欣赏。 其实，很多时候作为教师若能换位思考：如果你是家长，你想让你的孩子遇到什么样的老师？受到什么样的教育？如果你是学生你想遇到什么样的老师？受到什么样的教育？答案也许就出来了。
自由的意识、独立的思想、扎实的学习能力和坚强的意志品质，这些才是我们应该教给学生的，这些才是跑赢人生马拉松不可或缺的关键。
龚雄飞讲座心得体会 篇3
寒假期间，我认真拜读了龚雄飞老师的《龚雄飞与学本教学》一书，从中受益匪浅，获益良多。本书既有理论性的指导，也有案例式的分析与解说，龚老师的“先学后教，互助展评”的教学理念对我们当下的课程改革具有很强的指导意义和借鉴之处。下面我将详细谈一下我的读书感受及心得。
一、本书概况。
全书共分四个章节，第一章节主要讲述龚雄飞老师的成长发展经历及学本教学理念的起源。第二章节详细阐述了学本教育的理念及学本教学的内涵及策略。第三章节以案例解说的形式，进一步阐释学本教学，本章节对我们来说具有很好的借鉴作用，第四章节是大众媒体及业界对学本教学的评说。
二、我的思考及感悟
1.对以学生为主体的课堂教学有了更深刻的认识。
龚教授倡导的先学后教，互助展评的教学模式，真正体现出了当前课改中以学生为主体，教师为主导的教学理念。课程标准指出：“好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的'和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。”书中龚老师对学生自学、互学、展学的学习方式和学习策略均有详细的论述。对当下课改中存在的共性问题有很强的针对指导性。例如，在我的课堂教学中，往往存在如下问题，学生互学时间过长，导致教学内容不能完成，学生互学时间过短，展学时效果不佳，从本书中，我找到了解惑的良方，学生自学不充分、不深入，那么学生互学就会事倍功半，学生互学方法及策略不优化，学生展学的效果就会打折扣。龚教授所提出的“先学后教、互助展评”的教学理念来源于实践，并提升为理论，又指导其实践教学，龚教授本身这种深入研究教学规律的精神就应为我们大家所学习。
2.对我们当前的课题研究有了一些思考。
在我们的平时教学中，课题研究的目的是为了解决教学中存在的困惑或者优化教学中的某些策略，根据以往我们的课题研究工作，我感觉我们做的还不够深入，只能说是浅尝辄止，一知半解。龚老师的“先学后教，互助展学”的教学理念的生成，我想与他本人务实求真、勤学善思的治学态度有莫大的关系。在今后的工作中，我也应向龚老师学习这种严谨务实、孜孜不倦的工作态度。对于教学中存在的困惑及问题，结合平时常规工作，我将以教学随笔的形式记录下来，通过阅读书籍、网上查阅资料、与同事探讨等多种方式，深入思考方法及对策，并通过实践检验，逐步改进和完善方法。长此以往，我们也会逐步成长为像龚老师一样的研究型教师，虽不能至，心向往之。
3.对我们本学期的课堂改革工作思路有了一定的启发。
本学期，按照学校的要求，我们分校将基于课程标准内容的学习及教材解读研究进行课堂改革，那么怎么改，学期末课改效果要如何，我想本书将会对我们大家都有很深的启发和帮助。尤其是我们分校教师队伍年轻化，年轻人善于学习，可塑性强，只要我们大家转变教学观念，方法得当，善于反思和总结，借助总校骨干教师们的带动和引领，我想我们本学期的课改工作定会取得良好的效果。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在新学期伊始，我将进一步深入学习龚老师的“学本课堂”教学理念，逐步尝试“自学、互学、展学”的教学方式，更多关注学生数学核心素养的培养，让学生真正成为学习的主人，让每一名学生真正热爱学数学。让每一名学生的学习主动性和积极性都能得到激发。
龚雄飞讲座心得体会 篇4
寒假期间，我有幸重读了《龚雄飞与学本教学》这本书，对学本教学有了更深层次的理解。龚雄飞老师学本教学的教学模式可简单概括为“先学后教，互助展评”，这种教学模式是学生自学、互学、展学三大策略有机结合的体现。先学后教是当前教学领域的一场实质性变革，这里的“先学”，就是要让学生开展前置性学习，并以此作为新授课堂的起点，我们通常称之为自学。我结合目前自己课堂教学实际，就为什么要自学和怎样进行自学这两个问题浅谈自己的想法。
《论语》有云：“不愤不启，不悱不发”。意思是不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。其实我们现在的课堂何尝不应该如此？学本教学模式中把自学作为课堂教学的第一个环节，目的是让学生在课堂上第一时间直接面对本节课需要学习问题，积极开动脑筋尝试并探索独立解决学习问题，从而获得成功体验，进而产生强烈的求知欲望。先学后教的实质就是把学习的主动权还给学生，让学生通过自学明确学难点所在，有利于在课堂上激发学生主动学习，使教学效果事半功倍。培养学生的自主学习能力是学本教学模式的起点，但传统被动式的学习仍然存在当下的课堂中，要想使学本教学模式真正在课堂得到落实，关键在于学生自学能力的培养。读书离不开思考，自学更是如此。“学而不思则罔”，要让书本上的知识转化为内在的知识，自学就是最好
的途径，它是学生学会自主学习的基本前提。因此，教师要在提出明确自学要求的前提下在课堂上给学生创设轻松的自学氛围，提供自学的时间和空间。要让学生带着疑问有目的地去自主学习，为学习之后的自主尝试做好准备。
在上一学期中，我在新授课堂上也尝试布置过课前预习，让学生提前一天晚上自学，绝大部分学生能够做到并且在课堂上接受新知识较快，但也有很多不足之处。首先，如果留有预习任务当天的家庭作业会适当减少，不利于学生牢固掌握新知识；其次，对于学生的预习掌握情况难以把握，加上目前灵活掌控课堂的能力还有待提高，所以对课堂的有效性有一定影响；最后，由于教学经验不够丰富，引导学生自学缺乏目的性，成果不是很明显。龚雄飞在这本书中提出，真正的自学是指：有明确的学习目标、有深度思维参与且能够引发方法思考的阅读实践活动。所谓的自学并不是老师完全不教，而是要让学生有明确的目标性、有深刻的思维性、有方法的反思性的去自学。如何对学生自学提供有效的指导呢？针对这一问题开发出了辅助性教学工具——导学案。要想使学生的自学富有层次性，必须有一定的问题引导作为框架。目前导学案的应用还是比较普遍的，但基本都没有达到预期的效果。龚老师提出了导学案开发的四条基本原则是功能导学化、导学问题化、问题思维化、思维品质化。导学案的功能就在于能对学生的学习活动特别是对学生的自学进行有效指导，必须帮助学生解决“懂不懂”的问题。导学案的核心不是设计习题，而是要找到学生自学的重点、难点在哪里，进而设计成有效的问题来引导学生的思维。通过设置核心问题，让学生带着问题去阅读思考，有明确的目标就能提高自学效果。核心问题的设置，要锁定教学难点和教学重点，这样才能发挥导学功能。
如何优化核心问题的设计？龚老师提出了主问题设计策略，主问题就是锁定了教学重点和难点的核心问题。主问题的设置有两个标志，一是问题必须锁定教学的重点或难点，二是问题必须变成思维训练的引爆点。老师需要根据学生的理解情况设计出富有启发的问题，引导学生进行自主思维探究，培养学生良好的思维能力。课堂教学设计的关键在于将教学重点和教学难点转化为教学的主问题，主问题导学是提高课堂教学优质化水平的关键策略。在实际的教学活动中，老师要围绕教学的重难点展开教学活动，精心设计每节课的核心问题，起到提纲挈领的作用。四年级上册有一节课是《平行四边形与梯形》，在学习的过程中出现了一些问题，因为长方形和正方形的认识是在掌握平行四边形之前，所以学生很容易把长方形和正方形归类为平行四边形。因此，上第二遍这节课时，在学生理解掌握平行四边形和梯形的特征后，我又设计如下环节：用PPT出示一个信封，问：“猜一猜信封里的四边形可能是什么图形？”七嘴八舌的议论后学生没有办法确定。这时增加已知条件：“它的两组对边互相平行。”生大部分回答是平行四边形，然而拿出的图形是长方形，追问：“长方形是平行四边形吗？”生独立思考之后进行讨论、交流，最后归
纳得出长方形的两组对边分别平行，它是特殊的平行四边形。师进一步追问：“有什么特殊的地方？”生回答它的四个角都是直角。在教学中我让学生把它和一般的平行四边形进行对比，寻找出共同的地方之后同桌两人相互说一说，最后板书出长方形是特殊的平行四边形。在整个学习过程中，始终都围绕着“长方形和正方形是平行四边形吗？有什么特殊的地方？”这两个核心问题在进行学习。像这样，让学生时刻处于核心问题的情境中探索知识的过程，正是提高教学的有效策略。自学是学本教学的起点，主问题的设计不仅关系到自学的质量，同时还能为后面的互学、展学奠定基础。
小学教育是孩子教育的起点，学会自学是学生学习的起点。作为老师，授之以鱼不如授之以渔，不仅要教会学生知识，更要教会学生学习的方法。