请欣赏读《优秀教师一定要知道的14件事》心得体会（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
读《优秀教师一定要知道的14件事》心得体会 篇1
《优秀教师一定要知道的14件事》这本书虽然还没看完，但已受到了不少的启发，有许多案例和观点对于我们一线的教师有很多帮助的`，现写下来和大家共享。
“这是我第38年教五年级，但是对于这些学生来说，却是第一回上五年级。”这是一位教了38年五年级的语文教师说的话。因为她是这样对待自已的每一年工作的，所以她“活力无限，精力无穷。”所以她“成了绝对是那种你希望自已的儿女、孙子、侄子、外甥都能遇到的老师。”这儿对我们的启示是什么呢？那就是要踏实做好每项工作，把看起来周而复始的教育工作，年年当作是起点。千万不能出现教育的懈怠和疲惫，要永保教育的青春活力。
“学生对学校的评价随着教师素质的下降而下降，从幼作园直到大学，教师素质决定着我们对学校质量的态度。”这是作者的话。是啊，什么决定着学校的发展，什么决定着学校质量的优劣？最根本的因素是教师。教师素质的高下会直接影响教育质量的高低。那些所谓的名校，大都是名师云集。那些所谓的质量差的学校，原因大都是相同的，缺师资，缺好的教师。所以作者又说：“只有两种办法能明显地改进学校，一是找到更好的老师，二是提高学校原有教师的水平。改进学校，关键在于人，而不在于方案。因为方案只有把教师身上最好的东西发挥出来的时候才算是答案。”作者还说：“决定学校质量高低的是人，不是方案。”我认为作者的话说得一点没错。好的教师成就好的学校，教师决定着学校的发展。在现实中，即使执行着同一行动方案，然而结果却是不同的，问题在于执行方案的人是不同的。所以我们追求集体备课后要个人备课就是这个道理。
“优秀的教师关注期望，另一些教师则关注规则，而最差劲的教师关注破坏规则后的惩罚。”这是作者对于不同类型的教师观察后总结出来的经验。作为一名教师，对于作者的这一总结确实值得深思。正如作者所说，我们一般的教师说得最多是各种规章制度如何执行，如不执行将怎么处理的问题，很少有教师会给学生提出新学期的的期望的。作者说：“教师或许对不良行为事先制定并声明惩罚措施，但这些与期望相比显然都处于次要地位。关这在于确立期望，然后在期望与学生之间建立关系，让学生想要实现这些期望。优秀教师关注的不是“如果学生出现不良行为。我该怎么办”他们期望良好的行为，通常来说这种期望都可实现。
我们每一位教师心中要有一口知识涌泉，这样才能适应时代发展对教育的要求。如果我们胸中无墨，对学生的问题就无法解答，更没有办法对学生做出正确的引导，这样的教师怎能担负起教育这个神圣的使命呢？有人说“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”，这是一个非常深刻的道理。我想，我们应当把它当做教育路上的座右铭，时刻提醒自己，要永不满足于现状，边学边干，做一名终身学习的教师。
读《优秀教师一定要知道的14件事》心得体会 篇2
今年寒假，我有幸拜读了美.托德威特克尔的《优秀教师一定要知道的14件事》，感受颇深！在序言就有这么一句话：“好老师和差老师的区别不在于他们懂得多少，而在于他们如何行动。”那么，托德威特克尔对想要成为优秀教师的年轻教学工作者们告诫哪14件事呢？
一、是什么决定了学校的质量
优秀教师永远记得，决定学校质量的是人，不是方案。需要改变的不是方法本身，而是人。我们经常花大量时间和精力，寻找能解决问题的方案。但是这些方案往往没有带给我们渴望的增长或改进。我们必须把力量集中在真正重要的东西上。这从来都与方案无关，而与人有关。当然这并不等于没有任何方案也能鼓励或促进学校原有教师水平的提高。但是，没有哪个方案本身就能达到改进的目的。
教师的能力和方式各有不同。无论是课堂管理还是，成功的教育者都把人而不是方案作为重点。在他们看来，方案只有把教师身上最好的东西发挥出来的时候才算是答案。作为一名教师，能够首先改变自己，关注班级的小主人。我们不是变换各种方案，来提高教育教学质量，而是围绕着“人”，关注学生的心理，调整教育教学的策略，促进孩子们健康成长。
二、是什么造就了积极的课堂
优秀教师在新学年开始的时候就明确对学生的期望，并在接下来的时间里坚持贯彻这些要求。优秀的教师关注期望；另一些教师则关注规则；而最差劲的教师关注破坏规则后的惩罚措施。
新学期，新气象，新期望。新学年开始时的兴奋之情为重建期望，推陈出新提供了机会。成功的教师抓住一年的开始，为整个学年——更重要的是——为全体学生定下基调，并在接下来的时间里坚持贯彻这些要求。即使我们在若干年里一直教同一个年级或同一学科，新学年的开始仍然是我们改进教学效果的大好时机。明确期望，为学生，也为自己！
三、什么是面对“不良行为”的正确态度
学生捣乱时，优秀的教师有一个目标：避免这种行为再度发生。成功的教师以防止不良行为为目标；不成功的教师以在学生发生不良行为之后实施惩罚为目标。身为教育工作者，我们必须集中精力看看自己有能力影响什么。通常说来，学生们能够分清什么是对什么是错，希望教师处理不负责任的同学。如果你总是以恰当的、专业的方式处理问题，学生都会跟从你。但是一旦你没有这么做，你就可能失掉一些支持者，而且可能再也无法把他们争取过来。
在和学生争论的时候，我们永远都赢不了。争论一开始，我们就输了。如果同伴都在观战，学生决不服输。我们希望赢，他们却是必须要赢。（此外，我一直觉得，在师生的这种较量中，如果说有一方足够成熟、不孩子气的话，我希望那是教师。）在面临压力的时候，尤其需要保持职业修养。尊敬学生和家长，还有——你自己。
四、应该为谁设立高远的期望
对学生怀有很高的期望并不难，难的是注意自己的表现。优秀教师对学生怀有很高的期许，但对自己的期许更高。拙劣的老师对学生期望很高，对自己却没有什么高标准的要求，他们只是一味地希望校长完美无瑕，家长只有优点没有缺点。努力做一名优秀的教师，对你自己提出更高的期望。
五、谁是课堂的主导者
学生的表现应归因于教师，优秀的教师为课堂的好坏承担责任，好的教师持续不断地改进教学，把注意力集中于他们能控制的东西一一他们自己的表现。不好的教师等待其他东西发生变化。优秀教师从自己身上寻找答案；蹩脚的教师把注意力投向其他方面。
显然，承担责任是成功的教师与不那么成功的教师之间的关键区别。要在任何一种职业上取得成功，首先都要从自己身上找原因。毕竟，我们最容易影响也最能有效影响的变量就是我们自己。
六、什么是应该日日奉行的态度和行为
成功教师的一大特点是，他们能在课堂和学校里创造出积极的气氛，他们尤其懂得赞扬的力量。可以影响教师的心情的定西太多了：一位烦躁的家长，一名麻烦的学生，有限的人力物力。以上都是这种工作面对的事实（也是生命的事实）。作为教育工作者，我们的责任是采取积极的方法，以尊敬的态度对待每个人，而且天天如此。
行为比观念表现更为明显，用行为去赞美他人。成功的教师总是想方设法发现别人正确的行为，知道如何赞美他们，让他们继续做正确的事情。赞美的5个要领：名副其实、具体明确、即刻发生、完全彻底、私下进行。当你决定鼓励别人的努力时，你一定要不遗余力地狠狠地表扬，而且需要总是这样做。每一次赞扬别人的时候，至少有两个人会感觉良好一其中一个是我们自己。成功的教育者懂得，教师最重要的任务之一是塑造适当的行为。
七、教师应该以什么样的面貌出现在学生面前
教师总是以积极的态度对待问题，学生们也就学会用积极的方式思考。教师是学校日常生活的过滤器，优秀教师经常过滤掉不太重要的负面因素，用积极的态度感染别人。最优秀的教师不是给争论扇风点火，而是能够控制局面，平息人们的情绪。
教书是一项辛苦的工作，但这是我们的选择，我们可以选择用积极的方式看待这个职业的报偿和挑战，这就是优秀教师的态度。与他人分享积极的态度，我们可以创造出一个更为成功的环境。
改变感觉的最好方法就是用其他感觉取而代之。不管感觉是有意还是无意的，我们决定着课堂和学校的气氛。存念于心，果必证之。优秀的教师总是设法让学生对明天的学习更加期待。
八、如何维护师生之间良好的情感关系
最优秀的老师始终如一地表扬学生，赞美学生。试想，有多少学生因为不合作或和老师争辩被请到办公室。这个时候，在种种纪律问题上，关键是集中力量预防错误而不是惩罚错误。情况已经发生，我们无法改变这个事实：我们能做的只有设法防止它再度发生。但是，有一点是千真万确的：每个学生都可以设法弥补当前的情况。我们可以借这个机会帮助他们认识到弥补人际关系可以给他们自己带来什么好处。
教育工作者面对咄咄逼人的家长时可以用来缓和对方态度的一种方法。无论具体情况怎样，教育工作者都可以告诉家长：“发生这件事我很遗憾。”如果失去耐心和职业水准，我们出语伤人的可能性就大大增加。尽管我们有时候可能又恢复正常，但我们泄愤的对象却可能无法恢复。成功的老师理解这一点，因此他们力图每天都以尊重的态度对待学生。
九、什么是可以视而不见的问题
出色的教师具有了不起的忽略能力。这并不意味着他们健忘——出色的教师几乎能意识到教室里发生的每件事情，也不意味着他们具有强大的耐力，而是体现出他们对学校日常情况的掌控。出色的教师从多年经验中总结出哪些问题需要当即处理，哪些问题可以等待更适合的时机再去解决。他们是自我控制的榜样，他们对课堂的管理基于他们管理自己行为的能力。
我们常常看不见自己的错误。尽管我们认为，遭到别人的批评，我们会更加努力：但是，某些时候，得到的批评如果过于频繁，我们反而可能彻底放弃。我们的子女就会出现这种情况：如果我们说“不”说得太多，他们就会充耳不闻。容忍小错误，小心对待佼佼者。一位出色的教师就像是一位大厨，能够在外行看起来一片混乱的厨房中保持各项操作顺利进展。出色的教师具备一种能力，可以在忽略微小错误，对不当行为做出及时反应的同时很好地避免事态严重化，出色的教师能够关注学生，肯定并赞美他们的成就。这是一种迅速而微妙的平衡动作，出色的教师都掌握这种技巧的关键所在。
十、如何全面掌控你的课堂
防止偶然成为习惯。优秀教师的一个标志性特点是，在他们的课堂上，没有什么是偶然发生的。优秀老师所做的每件事都有计划和目标。如果实际情况没有像他们预想的那样发展，他们就会反思自己可以采取哪种不同的方式，并由此调整自己的计划。优秀的教师有意布置、调整、改变教学环境。他们的课堂设置、教学方法和时间安排都经过仔细筹划，以达到有助于学习的目的。
十一、决策应该以谁为准
根据以下三个简单的指导原则做出决策：(1)目标是什么?(2)这种办法到底能不能实现目标?(3)最好的学生会怎样想?“以优秀者为核心”的想法，是最优秀的教育工作者至关重要的独特之处。在决策的时候以最优秀、发展最全面的学生为标准。你的班级会进步，你的工作也会更有乐趣。不能让任何一名学生在大家眼里成为教师的宠儿。考虑优秀者会怎么想，这没有问题；但我们在要求学生提供意见和反馈时一定要小心。如果其他学生认为这是老师偏爱某些学生的表现，他们或许就会对那些获得特殊对待的学生失去敬意，甚至会憎恶他们。
十二、想想谁会从你的决策中受益
收集所有人的观点始终没有错。然而，更为重要的是意识到最优秀的人有何看法。如果我们从最有能力的学生和同事那里寻求信息，我们做出正确选择的可能性就会大大加强。
把所有人当作好人对待。如果各班都在上课，而全校最调皮捣蛋的两个学生在走廊里经过，教师通常会怎么说？多半会说：“你们现在应该在哪儿？”“你们从哪个老师的课上跑出来的？”“上课铃说明什么你们不知道吗？”我们对待他们的方式就好像他们注定不会干什么好事。但是，如果走廊里出现的是未来将在毕业典礼上代表全年级致开幕词和闭幕词的学生，情况又会怎样？他们通常都会获得一个友好的微笑。“嗨，今天怎么样？”我们的自然反应就是把他们当作好学生来对待。现在，有没有什么办法能让我们以同样的态度对待这两组学生而达到我们所需要的效果？就像他们都很优秀一样。有办法，我们可以用“嗨，需要帮忙吗？”招呼所有学生。
十三、如何面对标准化考试
成功的教师不会因为热门话题转移注意力，忽视真正重要的问题。懂得考试结果对别人的重要性。我们必须把自己的注意力从标准化测试到底有没有价值的争论上转移开。在这种争论中主导某人意见的往往是固执的个人观点。我们必须把重点从观点转移到行动上。因为只有行动一致才是成功的关键。成功的教师关注带来成功的行动而不是阻碍成功的观点。成功的教师不会让整个课堂被标准化测试牵着鼻子走。
十四、什么是教师的核心信念
真正的挑战和真正的成就是让所有学生关心课堂里发生的事情。一旦实现这个目标，任何事情都有可能。一旦关心和投入成为风气，这种风气会支持每个人去做正确的事情。教师对学生的敏感度增加了，教育他们的机会也会随之增加。优秀教师关心学生。他们懂得，行为、信念与情感相连，他们懂得情感“启动”变化的巨大力量。
“教师”这项职业富于挑战性，不断变化，充满活力，也让人精疲力竭。然而，教师这种职业的价值与影响力远远超过我们能想象的任何程度。每一位教师都有影响力，优秀的教师则可以创造奇迹。让人们去做当前流行的事情，这没有问题。而让人们去做正确的事情，这才是关键。最优秀的教师能够在课堂上做到这一点：引领学生们投入，全身心地投入到学习当中去。这样教育出来的学生关心学习，关心教师，关心彼此。一旦关心和投入成为风气，任何事情都有可能，因此，让关心和投入在课堂和校园蔚然成风。如果我们创造出来的环境使人人都做对学生最有利、对学校最有利的事，我们就不会犯错误。
教师要尊重每个人，永远采取积极的办法，在对待他人时总给学生做出榜样，以优秀的人格基础做出每个决定，认识到最重要的是人而不是计划……以上种种都帮助学校创造出一个关心和投入蔚然成风的环境。
优秀教师的魅力和能量是无穷的，与他人友好相处，以尊重的态度对待每一个人，尽你自己最大的努力，让关爱在孩子们心中传递，发挥榜样的作用。教师只需要做正确的事，无论周围的人怎么做，千万不要人云亦云，盲目跟从。教师要先感动自己的心灵，然后再教育孩子，这样对学生的敏感度增加了，教育学生的机会也会随之增加。优秀教师关心学生，他们懂得，行为、信念与情感相连，他们理解情感启动变化的力量，常常地问：“这样对学生有好处吗？这样可能更好。”而不是说：“按我的做，绝对就行。”
我知道自己离优秀教师的距离还有很远，但我不会放弃，认认真真做好“优秀教师一定要知道的14件事”，向自己的目标迈进！
读《优秀教师一定要知道的14件事》心得体会 篇3
托德·威特克尔先生的著作《优秀教师一定要知道的14件事》，让我感到深深被吸引的不仅仅是书中所提到的一些教学的方法，不仅仅是一些优秀老师的成功，而是从这些优秀教师社上所体现出来的一种希望，对学生的希望，尤其是对那些所谓“差生”的希望和期待。而往往正是由于这种积极的心态才最终得到了良好的教育结果。
是的，托德·威特克尔先生在其著作《优秀教师一定要知道的14件事》一书中以“存念于心，果必证之”的醒目标题来警示教师。他这样说道：“身为教育工作者，我们懂得，感觉有时也能变成现实。如果有人说‘这是最差的一拨学生’，那他很快就会相信这句话。然后，他们就开始把学生当成最差的一拨学生来对待。不幸的是学生们也会采取相应的行动。”这种“相应的行动”就是学生会积极地配合老师的想法，以成为最差的学生的实际表现验证老师“永远是正确的”。
在老师“永远是正确的”背后，我们看见的其实是一次教育的失败，看见的其实是一种放弃。对于那些所谓的“好学生”而言教育或许只是知识的灌输和积累，只是试卷完成与升学的成功，但对于那些所谓的“差生”而言，教育其实更应该意味着是人格在再塑，是对生活勇敢的面对，是人生信心的再次确立。于是老师的价值在那些“差生”身上，才能得到更完整的体现。只是由于我们老师时常的忙与题海卷堆，疲于课堂与课后的俗事而将其淡漠和忽视。
这不能不说是一种悲哀和无奈。而这一本却用小小的14件事，再次敲打着每一位为人师表的教师的心灵。
在书中，托德·威特克尔先生同时指出要解决这种困境的办法是——他说：“成功的教育工作者知道，改变感觉的最好办法就是用其他感觉取而代之。”作为教师我们应该有这样一种意识，即为我们头脑中经常出现的对学生的消极的期望而感到羞愧，惟一的原因是因为我们是教育人的人。人们称我们是“灵魂的工程师”是“辛勤的`园丁”。我们应该无愧于这一称号。
我想：真正的教育，就是培养学生对前途的希望。就要真正使学生对自己、对明天、对未来充满希望。这就首先要求教师自身必须心中有希望，因为希望只能靠希望来引领。其次，要求教师必须以积极的希望期许学生。为许多人所共知的罗森塔尔效应恰切说明了积极的期许对于人的成长具有的“神奇的力量”。不容回避的事实是我们所面对的学生会有很大的差异。而以积极地期许面对好学生几乎是所有的教师都能够做到的，但是对于那些所谓的“差生”，则另当别论了。而这些所谓的“差生”，所缺少的恰恰是人们的积极地期许，或者说，正是因为他们过多地接受了人们的消极的期许，才使其成为“差生”。更何况我们还应该认识到：正是学生间各不相同的差异才构成了学校生活的多姿多彩。很难想象如果我们的学生千人一面的话，我们的工作会是多么的单调、乏味和无法想象。其实说到底，怎样看待学生中的差异特别是能否自然地接受学生中的不尽人意的行为和表现，是教师是否具有积极心态的一个标志。那些拥有积极心态的教师总是将问题视为机遇；相反，具有消极心态的教师常常将问题视为困惑，以牢骚的形式表现出来，并最终以不理想的结果验证自己的“想法”。
美国著名成功学家拿破仑·希尔说：“一个人能否成功，关键在于他的心态。”因此，当我们艳羡他人教育教学的非凡成就时，不妨将彼此的心态作一个比较，也许能够从中找到自己的事业难以突出重围的“瓶颈”所在；也许当我们明白了这一切的潜在因素之后，换一种眼光重新审视我们的学生，会发现他们原来并不那么差。他们身上也有着让我们为之骄傲，为之自豪的闪光点。这大概就是一个名老师最大的幸福和莫大的快乐之所在吧。
读《优秀教师一定要知道的14件事》心得体会 篇4
托德·威特克尔先生的著作《优秀教师一定要知道的14件事》，让我感到深深被吸引的不仅仅是书中所提到的一些教学的方法，不仅仅是一些优秀老师的成功，而是从这些优秀教师社上所体现出来的一种希望，对学生的希望，尤其是对那些所谓“差生”的希望和期待。而往往正是由于这种积极的心态才最终得到了良好的教育结果。
是的，托德·威特克尔先生在其著作《优秀教师一定要知道的14件事》一书中以“存念于心，果必证之”的醒目标题来警示教师。他这样说道：“身为教育工作者，我们懂得，感觉有时也能变成现实。如果有人说‘这是最差的一拨学生’，那他很快就会相信这句话。然后，他们就开始把学生当成最差的一拨学生来对待。不幸的是学生们也会采取相应的行动。”这种“相应的行动”就是学生会积极地配合老师的想法，以成为最差的学生的实际表现验证老师“永远是正确的”。
在老师“永远是正确的”背后，我们看见的其实是一次教育的失败，看见的其实是一种放弃。对于那些所谓的“好学生”而言教育或许只是知识的灌输和积累，只是试卷完成与升学的成功，但对于那些所谓的“差生”而言，教育其实更应该意味着是人格在再塑，是对生活勇敢的面对，是人生信心的再次确立。于是老师的价值在那些“差生”身上，才能得到更完整的体现。只是由于我们老师时常的忙与题海卷堆，疲于课堂与课后的俗事而将其淡漠和忽视。
这不能不说是一种悲哀和无奈。而这一本却用小小的14件事，再次敲打着每一位为人师表的教师的心灵。
在书中，托德·威特克尔先生同时指出要解决这种困境的办法是——他说：“成功的教育工作者知道，改变感觉的最好办法就是用其他感觉取而代之。”作为教师我们应该有这样一种意识，即为我们头脑中经常出现的对学生的消极的期望而感到羞愧，惟一的原因是因为我们是教育人的人。人们称我们是“灵魂的工程师”是“辛勤的园丁”。 我们应该无愧于这一称号。
我想：真正的教育，就是培养学生对前途的希望。就要真正使学生对自己、对明天、对未来充满希望。这就首先要求教师自身必须心中有希望，因为希望只能靠希望来引领。其次，要求教师必须以积极的希望期许学生。为许多人所共知的罗森塔尔效应恰切说明了积极的期许对于人的成长具有的“神奇的力量”。不容回避的事实是我们所面对的学生会有很大的差异。而以积极地期许面对好学生几乎是所有的教师都能够做到的，但是对于那些所谓的“差生”，则另当别论了。而这些所谓的“差生”，所缺少的恰恰是人们的积极地期许，或者说，正是因为他们过多地接受了人们的消极的期许，才使其成为“差生”。更何况我们还应该认识到：正是学生间各不相同的差异才构成了学校生活的多姿多彩。很难想象如果我们的学生千人一面的话，我们的工作会是多么的单调、乏味和无法想象。其实说到底，怎样看待学生中的差异特别是能否自然地接受学生中的不尽人意的行为和表现，是教师是否具有积极心态的一个标志。那些拥有积极心态的教师总是将问题视为机遇；相反，具有消极心态的教师常常将问题视为困惑，以牢骚的形式表现出来，并最终以不理想的结果验证自己的“想法”。
美国著名成功学家拿破仑·希尔说：“一个人能否成功，关键在于他的心态。”因此，当我们艳羡他人教育教学的非凡成就时，不妨将彼此的心态作一个比较，也许能够从中找到自己的事业难以突出重围的“瓶颈”所在；也许当我们明白了这一切的潜在因素之后，换一种眼光重新审视我们的学生，会发现他们原来并不那么差。 他们身上也有着让我们为之骄傲，为之自豪的闪光点。这大概就是一个名老师最大的幸福和莫大的快乐之所在吧。